“崗課賽證”視閾下財經商貿類人才培養模式研究與實踐

李玉梅

［摘 要］在社會經濟快速轉型發展的關鍵時期，各行各業對復合型人才的需求更加迫切，高職院校必須站在時代發展的視角，積極調整教育思路，采取“崗課賽證”融合的方式協同培養優質人才，實現教育資源與企業資源的科學配置和高效利用。本文以“崗課賽證”融合協同人才培養模式內涵分析為切入點，深入分析財經商貿類人才培養模式的現狀，探索“崗課賽證”融合人才培養模式的實踐對策，以期為高職教育改革提供理論參考與實踐借鑒。

［關鍵詞］崗課賽證；財經商貿類；人才培養模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.21.062

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）21-0217-03

0? ? ?引 言

人才培養模式對教育教學質量的影響顯而易見，不同人才培養模式的實施效果有所不同，并處于不斷的變化及發展中。“崗課賽證”融合人才培養模式是時代發展的產物，已經形成較為成熟和完善的人才培養體系，能夠實現多種優質資源的綜合利用及配置。為了順利實現終極育人目標，高職院校需要理性思考和審慎分析，緊跟時代發展的步伐，積極推行現代化的人才培養模式，更好地實現與時俱進。授課教師需要結合學生的智力因素和非智力因素主動探索新的人才培養路徑，根據財經商貿類人才培養的特殊要求，推行“崗課賽證”融合的培養理念，完善人才培養體系，提升學生的專業技能和實踐能力，為學生未來的就業和能力提升奠定基礎。

1? ? ?“崗課賽證”融合人才培養模式概述

“崗課賽證”主要指職業崗位、專業課程、職業技能大賽以及職業技能等級證書“四位一體”的模式，這種融合型人才培養模式的協同性及綜合性比較強。高職院校要結合不同專業的人才培養目標，深入調查企業的崗位設置情況及用人需求，明確不同崗位職業能力的基本特征和基本要求，結合各個專業的對口崗位類別針對性地調整育人思路，以職業資格證書、考試大綱為基礎，實現對口崗位、專業課程、專業證書同技能大賽的有效銜接，全面培養學生的專業能力和職業技能。“崗課賽證”融合培養模式十分關注學校和企業之間的深度合作，校企雙方需要改革創新人才培養模式，以企業崗位的工作需求為先導，積極落實好對口崗位的專業人才培養工作，實現崗位和課程融合式教學，全面凸顯專業特色，確保工作崗位職責要求與專業課程特色的有效匹配，最大限度地提升學生的專業素養和職業能力。

目前，校企融合深度開展，以工促學、以學促用、以賽促學、以賽促訓，已然成為重要的人才培養模式，學校應主動探索新的教育對策，著眼于各個專業的未來發展前景以及人才培養規律，重點培養學生的綜合能力和專業技能，整合利用多種現代化的教育資源，逐步打造更加完善的人才培養體系和實踐教學體系，穩步推進專業教學改革，為社會培養出更多高素質的綜合性、技術技能型人才。

2? ? “崗課賽證”融合的財經商貿類人才培養模式的實踐現狀

目前，以“崗課賽證”融合培養模式為依托的財經商貿類人才培養工作受到極大關注，整體人才培育質量和培養效果有所提升，但是部分高職院校自身的師資力量、實訓場地、教育觀念等教育資源有待改善，對“崗課賽證”融合培養模式的理解和認知還不夠深刻，最終導致所培養出來的財經商貿類人才不完全符合對口企業的用人需求，造成教育資源的較大浪費。

一是證書資質與實際能力不符較為嚴重。例如，財務會計類學生能夠考取會計師、稅務師、經濟師等職業資格證書，但是有些畢業生專業素養不足，難以實現職業資格證書考核內容與專業理論知識的有效匹配，大多是為了考證而突擊學習，通過強化訓練，短平快考取證書，學生的融會貫通能力不足，實踐應用能力有待提升，解決崗位難題的能力更加欠佳。

二是培養方式和內容相對陳舊。經濟社會的發展需要大量高素質技術技能型人才，高職院校必須與時俱進，緊緊把握經濟社會發展和技術進步的前沿，立足于各類經濟主體對人才的現實需求，及時優化專業設置，避免出現專業人才過剩的情況。

目前高職教育的較多專業設置還不完全適應社會經濟發展的實際要求［1］。如市場營銷理論與實踐部分，新媒體營銷、整合營銷、數字營銷、社群營銷等新零售手段層出不窮，事件營銷、病毒營銷、饑餓營銷、會員營銷等營銷模式屢見不鮮，私域流量的變現已經成為新的利潤增長點，如果仍然拘泥于講授傳統市場營銷理論，課堂上不能與時俱進更新知識內容結構，必然導致學生動手能力較差，畢業生跳槽率較高。

三是人才培養規格與職業崗位需求不符。高職院校的人才培養方案制訂者，不僅要熟知企業的崗位要求及工作流程，而且要深刻理解現代職業教育的新理念和未來發展方向。方案制訂者前期必須對人才市場、用人單位和合作企業進行周密的調研，獲得第一手調研數據，并能將企業實際需求導入高職院校的人才培養方案，使學生在高職院校專業課程的學習過程緊密對接未來企業的生產經營工作過程，否則就會導致課程教學與職業崗位能力脫節，極易造成學非所用，培養的畢業生出現過剩［2］。

四是培養目標不能與產業發展、職業變遷同頻。目前，大多高職院校的教學過程以課堂講授為主，偏重理論教學，部分教師對“崗課賽證”的理解和認知不夠深刻，人才培養目標定位非常模糊。學生參與實踐技能鍛煉的機會較少，難以接受優質的崗前培訓服務。職業教育與市場需求脫節，“精操作、能管理、懂經營”的高素質技能型人才不足，而且企業對人才的職業素養、動手能力和知識結構提出了新要求。因此，高職院校必須修訂人才培養目標，構建新的人才培養體系，以適應行業產業企業需求。

3? ? ?“崗課賽證”融合的財經商貿類人才培養模式的實踐對策

3.1? ?加強行業企業合作互動

“崗課賽證”融合的財經商貿人才培養模式的實踐難度系數相對偏高，行業企業以及學校和各類專家都要主動參與其中，全面細致地探討財經商貿類人才培養的具體要求。為了凸顯行業企業的優勢，逐步打造立體成熟的協同育人機制，學校需要結合地方行業經濟發展的現實情況主動尋求與外界之間的合作及互動，與行業協會建立長效合作關系，重新定位人才培養思路及方向，更好地實現與時俱進。行業協會對整個職業領域先進技術的理解和認知較為深刻，并且直接影響著職業標準以及未來的改革方向和質量。高職院校則需要在與企業合作互動的過程中科學規劃“崗課賽證”融合的人才培養計劃，逐步改革傳統的育人模式，將企業的真實現場與教育教學工作相結合，深入淺出地了解整個協會以及企業的運行規則，結合職業特征與職業技能鑒定中心和技能研發部門建立合作關系，主動提供優質的建設資源，全面完善“崗課賽證”融合平臺，為專業的穩步建設及發展助力。高職院校要全面推進產教融合，積極實現產學研協同創新以及校企合作，全面加快“崗課賽證”融合進度，實現多種人才培養模式的協同創新，著眼于區域產業發展以及經濟發展的現實情況，針對性地培養學生的實踐能力，提升學生的社會責任感，讓學生能夠形成良好的創新創業精神以及工匠精神，主動實現學生向社會人的順利過渡，全面掌握財經商貿類專業的技術技能。

3.2? ?成立專業指導委員會

為了實現學校與企業的互利共贏，保障最佳的育人質量，順利落實財經商貿類人才培養目標，學校需要主動接受政府的領導，由政府部門牽頭，成立專門的財經商貿類專業指導委員會。以學校為領頭羊，以行業協會為輔助，實現兩者的協調平衡和協同并進。其中學校、行業企業的管理部門以及政府、職業資格鑒定部門都需要主動參與其中，承擔起相應的責任，明確具體的專業發展方向。專業指導委員會需要主動聽取專家的意見，站在宏觀的視角理性分析不同企業的工作崗位，科學界定人才層次，有效分解具體工作崗位的基本任務，結合企業的具體生產過程提出與各個工作崗位所需要具備的職業標準和核心職業能力，在反復論證以及理性剖析的過程中積極編寫工學一體化教材，針對性地培養學生的職業能力。高職院校要結合已有的教育環境、基本學情，以區域現代服務業為依托，全面落實財經商貿類特色實證研究工作，組織開展實踐教學活動。結合財經商貿類行業對高技能型人才的大量需求，深入淺出地剖析財經商貿類企業的崗位設置情況以及工作內容，主動邀請財經商貿類業內專家開展專家座談會，充分發揮集思廣益、廣納善言的作用，在此基礎上，還需要著眼于“崗課賽證”融合式培養模式的實踐要求，積極加強與當地職業技能鑒定中心之間的合作，邀請相關專家進行研究論證，組織編寫與國家職業資格考試相契合的參考書籍，比如復習資料匯編以及配套模擬真題教材，確保課程一體化教材能夠發揮必要的作用。

3.3? ?完善構建課程體系

學校需要始終堅持自身的本體地位，逐步構建并完善“崗課賽證”融合課程體系。首先，堅持市場導向，深入了解市場需求以及區域市場的發展趨勢和特征，科學設置課程體系。深入了解高職教育的實踐性和職業性，著眼于財經商貿類專業的職業資格證書的考試要求，適當調整教育思路，逐步完善課程體系。全面突出職業能力要求，針對性地培養學生的職業能力以及技能實踐水平，適當提高技能實踐課所占的比重。比如在培養財經商貿類人才時，教師可以結合已有的教育經驗，深入分析當地企業財經商貿類等崗位的人才要求和能力素質結構，以職業崗位用人標準的逐步細化為基礎，綜合對比具體的人才層次和人才類型，全面開發現有課程，在有效調配以及重組課程資源的過程中發展學生的綜合素養。其次，學校需要積極組織開展混合式教學課程改革工作，著眼于互聯網+背景下線上教學考評的具體要求，緊密融合終結性考核與形成性考核。教師則可以利用網絡教學平臺積極上傳、編輯以及創建課程資源，科學系統地統計以及分析課程運行情況，利用學習通以及各種移動終端科學落實各項教育工作，逐步提升課程教學質量，設置個人中心管理，嘗試多種新型的教育模式，幫助學生清晰直觀地了解課程理論框架和體系，實現深度學習和宏觀把握。

3.4? ?整合實踐教學體系

為了真正實現“崗課賽證”的緊密融合，學校需要以實踐教學體系的有效整合為基礎，全方位、多角度地提升學生的綜合素養以及專業技能水平。首先，學校需要以崗位能力為基礎，深入分析與財經商貿類相關的技能職業資格證書，以此為依托組織開展實訓課仿真情境教學活動，鼓勵學生參與不同級別的技能大賽，有效驗證學生的學習效果，確保“崗課賽證”融合工作能夠突出重圍，取得應有的效果。比如學校可以定期組織開展以生產過程和工作任務為基礎的教學模擬大賽，全面系統地培養學生的職業能力，并將其貫穿于整個專業教學的始終，真正實現職業標準與課程標準的有效接軌。其次，學校需要結合工作崗位需求全面細化不同崗位的需求，了解學生的性格特點，鼓勵學生自主規劃未來的發展方向，梳理個人的人生理想，樹立考取職業資格證書的目標，為學生的專業課程學習和技能提升提供必要的幫助。學校還可以組織開展學生業務技能大賽，解決學生在實際操作中所遇到的各種問題，引導學生在賽后自主總結及分析，更好地提升學生的實踐操作能力以及理論素養，真正實現理實一體化。最后，學校需要將實踐教學方法的改革創新與實踐教學體系的整合優化融為一體，加快建設實踐教學環境，積極打造校內實訓基地，全方位模擬企業的工作實景。同時，借助合作企業已有的工作環境和生產場地落實仿真情境教學活動，真正實現教學標準、職業標準與關鍵工作領域典型工作任務的有效對接。組織學生在角色扮演、情境體驗的過程中主動了解與專業相關的知識，分析具體工作流程細節，自主操作電子機器設備、模擬沙盤以及實訓軟件，深入感受工作氛圍，結合個人所學習的理論知識解決崗位實際問題。

4? ? ?結束語

“崗課賽證”融合的人才培養模式有助于實現崗位需求、職業技能大賽、職業技能證書與專業人才培養工作的緊密對接，全面提升整體人才培養質量和效率。高職院校則需要結合財經商貿類專業人才培養的具體要求，將職業崗位要求與人才培養目標融為一體，真正實現優質教育資源的科學利用及高效配置，全面提高學生的技術技能和職業素養，為行業產業輸送更多符合現代企業需求的高素質技術技能型人才［3］。

主要參考文獻

［1］李凱，凌濛.職業院校人才培養現狀探究［J］.科協論壇（下半月），2013（12）：390-391.

［2］蔡雪晴.高職會計專業基于工作過程實踐教學模式的構建與實施［J］.科教文匯（中旬刊），2017（35）：93-95.

［3］鄭玉琪，宋丹丹，付麗.思政教育融入高校專業課程的現狀與途徑［J］.河南牧業經濟學院學報，2023（1）：89-92.