“新農科”框架下農林經濟管理專業建設路徑研究

孫一力　劉霞

［摘 要］鄉村振興戰略為我國農林學科專業的改革與建設指明了方向，創造了機遇。高等院校加強農林經濟管理專業建設具有必要性、重要性和緊迫性。濰坊科技學院“新農科”資源為加強農林經濟管理專業建設提供了強大的支撐。本文通過對濰坊科技學院農林經濟管理專業各年級大學生進行農林經濟管理專業復合型人才培養調查研究，深入了解該專業學生的群體特征、專業認知、對新農科建設的態度以及就業意愿等，提出提高大學生專業認同感、注重專業實踐課程設置及實習實踐效果、加強師資隊伍建設及產學研用合作等合理化建議，為建設學生滿意、社會歡迎的“新農科”專業群提供參考。

［關鍵詞］“新農科”；農林經濟管理；專業認知；實踐成效；人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.21.066

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）21-0230-04

1? ? ?研究情況

鄉村振興戰略為我國農林學科專業的改革與建設指明了方向，創造了機遇。針對已有農林學科專業不能滿足經濟社會發展需要的問題，一些學者率先對“新農科”建設問題進行了探討。2018年11月教育部相關負責人明確提出“加快建設發展新工科、新醫科、新農科、新文科”。此后，“新農科”成為農林學科專業改革與建設的方向。目前，“新農科”還沒有統一的定義，但它的核心特征是多學科交叉融合，旨在培養以農林知識理論為主、適應一二三產業深度融合發展需要的復合型人才［1］。

國內關于“專業建設”的研究成果非常豐富，在中國知網以“篇關摘”—“專業建設”進行檢索，結果多達90 423條，但關于農林經濟管理專業建設的相關研究成果較少，以“篇關摘”—“農林經濟管理專業”進行檢索，結果僅有555條，進一步以“農林經濟管理專業”為關鍵詞進行檢索，結果僅有310條。在555 條結果中，被引頻次最高的僅有30次，且研究時間久遠，僅有30篇文獻被引頻次到達10次及以上。數據表明國內對農林經濟管理專業建設的研究非常薄弱。

我國學者對農林經濟管理專業建設的研究以 2018年“新農科”理念提出為界，分為兩個階段。“新農科”理念提出之前，學者們主要是探討農林經濟管理專業自身的建設問題，之后，學者們主要是在“新農科”框架下探討農林經濟管理專業建設問題。在“新農科”框架下的研究顯然更為宏觀，更加合理，更符合經濟社會發展的需要。國內對于農林經濟管理專業建設的研究主要集中在關于人才培養模式的研究、關于實踐教學的研究、關于課程體系和課程建設的研究。此外，還有學者對農林經濟管理專業本科生專業認同情況以及畢業生就業情況進行了研究。

2? ? ?濰坊科技學院“新農科”框架下農林經濟管理專業建設的優勢

培養適應一二三產業深度融合發展需要的新型農林經濟管理專業人才是國家重大戰略（鄉村振興戰略）需求，是地方發展（打造鄉村振興齊魯樣板）的迫切需要。濰坊科技學院“新農科”資源為加強農林經濟管理專業建設提供了強大的支撐。濰坊科技學院位于農圣故里、蔬菜之鄉、壽光模式創造地——山東省壽光市，具有以工學為主體、農學為特色，工學、農學、管理學、經濟學、教育學等學科交叉融合的學科體系。齊全的應用型學科門類和豐富的服務地方發展經驗，使濰坊科技學院具備較為豐富的“新農科”資源，為農林經濟管理專業建設提供了強大的支撐。

依托“新農科”辦學優勢及“壽光模式”地域農業特色，濰坊科技學院于2018年正式建設農林經濟管理本科專業，在校生135名，涉及山東、四川、河南、河北等多個省市。依托新時代鄉村振興與區域經濟發展研究院，立足壽光蔬菜之鄉，以扎根農業沃土、挖掘“三農”規律、服務“農業管理”“農村發展”為核心宗旨，

以壽光蔬菜產業化和創新提升“壽光模式”為發展目標，重點扶持建設農林經濟管理學科，逐漸形成鄉村振興與縣域經濟、農業管理、文化振興與鄉村發展等三個學科方向。

本文通過對農林經濟管理專業各年級大學生進行“新農科”框架下農林經濟管理專業人才培養的調

研，深入了解該專業（及農學相關專業）在校生的群體特征、專業認知、對新農科建設和復合型人才培養體系的態度等，深入剖析農學相關專業大學生的思想現狀及對提高專業認識水平，為建設家長放心、學生滿意、社會需求的“新農科”專業群提供具體建設參考。

濰坊科技學院農林經濟管理專業現有專任教師 23人，35歲及以下4人、36～45歲11人、46～55 歲8人，青年教師較為短缺，僅占17%，其中教授10 人，副教授5人，高級職稱占比65%；博士教師15人，

占比65%。3人次獲得濰坊市中青年社會科學研究拔尖人才、壽光市有突出貢獻中青年專家，濰坊市社科聯特約研究員6人。重點聚焦“涉農”五大學科領域，加大校內青年教師培養力度，加快校外高層次人才引進步伐，建成“農藝與種業”“農業工程與信息技術”等5支教學水平高、科研能力強、具有責任擔當意識和團隊合作精神的年輕化的學科教研團隊。

通過調查，在校生60%來自于農民家庭，60%的同學更認同農林經濟管理專業復合應用型人才培養方式。在對個人發展和學業規劃排序中，大多數同學認為在大學期間需增強學習能力，精通農林經濟管理相關的專業知識并提高對專業領域或社會經濟發展的敏感性和判斷力。然而，有很大一部分在校生對農林經濟管理專業認知不足，與專業培養方向相去甚遠。

3? ? ?農林經濟管理專業建設存在的問題

3.1? ?就業前景不樂觀

近年來，我國大力出臺了一系列涉農稅收優惠政策和信貸政策，很多涉農企業的發展環境有了很大改觀，規模不斷擴大，一些民間和外商資本也不斷涌入農業領域，創辦了許多外商獨資、中外合資、民營獨資型的涉農企業。但在校大學生仍然從以往的視角考察農林經濟管理專業，認為農林經濟管理專業是偏冷門專業，不僅就業前景不樂觀，發展前景更加令人擔憂［2-3］。從調查結果可知，目前，在校大學生對農林經濟管理專業的發展前景持樂觀態度的比例偏小，不足10%，一半以上應屆畢業生選擇考研提升學歷。

3.2? ?專業實用性不強

農林經濟管理專業的畢業生走上工作崗位后，大多數將大學期間所學的專業知識應用到實際中，而且也涌現了不少成功人士［4-5］。然而，當前很多在校大學生對農林經濟管理專業的課程內容和專業知識持否定的觀點，總認為該專業無法與會計學、財務管理學等技術性較強的經管類專業相媲美，更比不上計算機、信息與工程專業那么實用。由調查數據可知，近70%的在校生認為農林經濟管理專業對將來的工作幫助不大，僅有37%的在校生認為就業方向與專業課程的設置比較緊密。因此，符合復合型人才培養需求的農林經濟管理人才培養方案和課程設置的優化提升顯得尤為重要。

圍繞鄉村振興戰略的需要，“新農科”框架下農林經濟管理專業建設要適應社會需求，培養高素質專業人才，更要以“生”為本重視受教育者的主體地位，密切關注大學生的就業意愿。本文對濰坊科技學院農林經濟管理專業學生的專業認知及人才培養情況展開調查研究，以深入探索農林經濟管理專業人才培養方案和課程設置的優化路徑。

4? ? ?“新農科”框架下農林經濟管理專業建設的合理化建議

4.1? ?提高大學生的專業認同感

在大力推進鄉村振興戰略的新時代，圍繞農業農村發展的新型交叉學科不斷涌現，多學科交叉融合的“新農科”應運而生。培養多學科交叉融合的農林人才，既是國家推進鄉村振興戰略的要求，也是地方政府打造農村經濟發展“升級版”的迫切需要。濰坊科技學院坐落于“農圣故里”“蔬菜之鄉”，創造了農業農村現代化“壽光模式”的山東省壽光市，既有多學科交叉融合的專業基礎，又有支持“三農”發展的平臺優勢，更有服務鄉村產業振興的實踐經驗，承擔新時代“新農科”人才培養的重要使命，大大提升了學生的專業認同感和對農業經濟管理學科建設發展的信心。調查表明，大部分學生都認同對農林經濟管理專業人才培養體系進行“新農科”框架改革，期望通過改革學到更多有用知識，提高專業技能，服務鄉村振興。

4.2? ?注重專業實踐課程設置及實習實踐效果

提高專業實習效率和效果，是提高學生專業技能的重要一環，是提高農林相關專業社會認可度的重要途徑，更是提高大學畢業生自信心的重要保障。調查表明，80%以上學生認為專業實習是人才培養過程中不可或缺的一環，75%的同學將通過實踐課教育課程設置來增加與就業的緊密性放在了第一位，第二位是素質拓展課程，僅有24％的學生認為專業實習能提高專業水平，清楚專業實習的重要性，能夠為就業打好基礎，但學校的專業實習安排和效果還有待進一步提升。這種情況在高年級在校生的調查中更加明顯，大部分高年級學生對實習效果的認可度不高。同時，學校應立足學科建設實際，選擇關聯性緊密的“農林經濟管理”等基礎性本科專業，下大力氣建設建成一批更加符合專業發展與社會需求高的精品課程和金課，從而有的放矢地提高學生課程學習積極性。

4.3? ?加強師資隊伍建設及產學研用合作

健全教師激勵機制，培養“知農愛農”教師隊伍，增強學生從事農業領域工作主動性。加大青年教師的培養力度，發揮學科團隊優勢和“傳幫帶”作用，鼓勵青年教師進行科研和教學創新，健全人才隊伍保障體系，調動全體教師的積極性和創造性。立足現有條件，優化現有師資團隊，深挖“農林經濟管理”學科領域，明確具體工作抓手，重點細分建設鄉村振興與縣域經濟、農業管理、文化振興與農村發展等攻關領域，強化團隊建設，明確政策傾向，保障“農林經濟管理”學科建設獲得有效支撐。“新農科”專業建設應加強產學研用多維合作，建立起高校、用人單位、學生互相關聯、密切協作的評價機制，更好地推動服務對象融入學科建設，促使三方高效互動，共同發展。

5? ? ?結束語

綜上所述，通過調查研究，學校對當前農林經濟管理專業復合型人才培養的現狀有了更加深刻的認識，通過調研可以發現就業前景不樂觀、專業實用性不強是該專業建設面臨的突出問題。在此基礎上結合學校實際，本文提出了提高大學生專業認同感、注重專業實踐課程設置及實習實踐效果、加強師資隊伍建設及產學研用合作等合理化建議。在未來的研究中，還將從市場對人才的需求變化出發，就如何培養出更加符合市場需求的人才進行深入研究，以期可以在增強專業實用性的基礎上概述就業前景。

主要參考文獻

［1］韓天琪.新農科：新在“農”，也新在“科”［N］.中國科學報，2019-08-13.

［2］許曉輝.涉農高校耕讀教育的現實意蘊及路徑探究［J］.高等農業教育，2021（5）：3-9.

［3］袁同凱，馮朝亮. 從耕讀教育變遷看鄉村教育的“位育”之道［J］. 原生態民族文化學刊，2022，14（3）：123-134，156.

［4］青平，呂敘杰. 新時代推進新農科建設的挑戰、路徑與思考［J］. 國家教育行政學院學報，2021（3）：35-41.

［5］徐闊.助力鄉村振興的耕讀教育：內涵理解、價值探討及路徑構想［J］.內蒙古農業大學學報（社會科學版），2022，24（1）：10-14.