校家社協同育人是一種教育新生態

張志勇

一是教育理念一致。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，只有學校和家庭志同道合，抱著一致的信念、一致的行動，兒童才能獲得全面和諧的發展。今天我們的教育能否回歸初心和使命，學校家庭社會能否在這個問題上達成共識，這是一個非常具有挑戰性的問題。學校教育的根本目的是育人第一還是升學第一？回答這個問題是非常考驗教育者良知的。作為教育工作者，我們需要反思，如果我們將應試和升學作為最重要的育人任務，那在這種情況下，如何真正落實立德樹人的根本任務？所以教育思想凝聚共識，教育理念達成一致，這是校家社協同育人的前提。

二是校家社功能互補。學校家庭社會的教育功能是否多樣協同，也是考驗教育生態的一個重大問題。學校教育的主要功能是學科教育，家庭教育的主要功能是生活教育，社會教育的主要功能是實踐教育，三者應有各自不同的明確定位。但是，當前家庭教育出現了學校化傾向，家庭教育成為學校教育的附庸和應試教育的工具，這是當下教育生態中存在的一個比較嚴重的問題。社會教育也不應成為學校教育的外化，學生的校外教育生活不應被學科補習班、培訓班占據。所以，今天要重建校家社協同育人關系，這種協同首先是各安其位、各揚其長，形成教育功能協同，不然就不是在協同育人，而是在協同危害孩子的健康成長。

三是教育環境同構。如何建立協同育人的大環境？學校家庭社會需要共同努力創造適合孩子成長的教育環境。比如，學校的課程和活動在校家社協同育人中的功能和價值都應是正向的，始終是以保證孩子的健康成長為目標的。

四是注重和諧發展。校家社需要真正支持孩子德智體美勞全面發展，要認識到“五育”并舉是要讓孩子在這五個方面都得到良好的社會性發展和成熟，這種內在的、和諧的、全面的教育生活，是孩子健康成長的必然要求和內在規律，這個結構一旦遭到破壞，不但危及學生全面的、健康的、有個性的發展，而且會影響學生的學科學習效率和質量，進而影響學生的學業成績。習近平總書記在全國教育大會上之所以提出，要構建德智體美勞全面培養的教育體系，一個重要原因是我們在育人實踐中出現了弱化德育、遠離美育和體育、不做勞動教育的情況。這樣的教育現狀是不可能保障人的全面發展的，不要以為把大量時間和精力放在考試升學上，孩子是獲益最大的，其實這是一種錯誤的認識。國內外大量研究都證明，“五育”的每個方面都有整體育人的功能。比如，體育不僅具備強身健體的本體功能，同時也是人格教育、意志品格教育的重要課程，還可以有效提高人的大腦的認知效率。很多教育實踐也證明，培養學生的藝術或體育興趣，不但不會影響他們的學業成績，反而會促進學生的學業發展。

五是尊重規律因材施教。要構建和諧的教育生態，一方面要從學生的內心需要和自身興趣出發，另一方面無論是學校教育、家庭教育還是社會教育都必須尊重規律、敬畏科學。遺憾的是，現在不少地方在教育教學中不尊重科學規律，比如，進行科學教育時不讓學生動手做實驗，這就是違背科學教育的規律。只有尊重規律、因材施教、依靠科學的教育才能真正產生好的育人效果，才能真正促進孩子的全面健康發展。