不拋棄?不放棄

李保英

摘要：班主任發現一名六年級男生整日沉迷網絡游戲，厭學情緒嚴重，且有暴力行為傾向。在與學生、家長、科任教師等多方溝通后，找到問題癥結，接著在學校里積極主動關注、關愛他，為他創造成功體驗，以及與同學合作的機會；同時與學生家長保持密切的溝通，及時反饋學生的進步并引導家長注意教育的方式方法，關注其心理需求。最后該生戒掉游戲，變得自信、樂觀、向上，與同學關系融洽，熱愛學習，順利升入初中。

關鍵詞：小學生；沉迷網絡游戲；關心呵護；轉變

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2023）99-0068-02

一、學生概況

隨著社會的發展，電腦、手機已走進千家萬戶，一些自制力不強的孩子就此沉迷網絡游戲，不愛學習，情緒異常，我班小Z就是這樣一個沉迷在網絡游戲漩渦里的孩子：經常在學校大門口哭鬧不上學，說要當“游戲大王”，做“游戲主播”，在游戲里買裝備花了不少錢。為此，經常和家人吵鬧。小Z在課上經常做一些匪夷所思的舉動，據同學講是模仿游戲里的人物動作。他課上不做筆記，課下不寫作業，談論游戲津津樂道，打罵同學，暴力傾向嚴重。

二、深入了解情況

有一天我把小Z請到我辦公室，開始無論我說什么，他都不搭話，只是低頭摳指甲。我再問，他握著拳頭，怒目圓睜：“誰讓你管我了？俺爸俺媽都不管我了！我啥都不想學，也不想交朋友，我游戲里朋友多了是！”又一副想打人的樣子，說完大哭起來。

我沒作聲，從心理學角度來說，大哭也是一種情緒宣泄，那就讓他痛痛快快地哭吧。或許是看我沒有訓斥他，語氣還溫柔了些，于是，哭了一會兒他停下來看著我，目光好像沒有那么多怒氣了，小聲說：“老師，對……對不起，我不該朝您發脾氣。”

看著他愧疚的樣子，我暗暗告誡自己：“他只是個暫時迷失方向的羔羊，不要怪他。”于是，我從椅子上站起來，微笑著拉著他的手，撫摸著他的頭，和藹地說：“老師不怪你，心中有什么委屈或想說的，和我溝通一下好嗎？相信老師，我或許會成為你的朋友……”

他頓了一會兒說：“老師，我知道您是一位好老師，但我不是學習的料，以后我盡量控制自己，不擾亂課堂，不打罵同學。”

我依然克制自己，微笑著說：“好吧，你很聰明，也很有個性，老師很喜歡你，你有想說的話，可以隨時找我。”他點了點頭，擦干眼淚離開了辦公室。這次和諧的談話為接下來對他的轉化工作奠定了基礎。

之后，我嘗試著聯系了小Z的爸爸、媽媽，但他們都說在外地打工，沒時間管孩子。我又聯系了小Z的奶奶，奶奶說：“因為小Z沉迷網絡游戲，他爸媽教育意見不一致鬧離婚了，都去外地打工了，我只負責他吃穿，其他的管不了。在家一不讓他玩游戲就鬧情緒，不吃飯，摔東西，大吵大鬧，還說要離家出走。”有時，晚上12點多小Z的奶奶還給我打電話說小Z不休息，還在玩游戲，讓我說說他。

三、教育策略

要想把小Z從網絡游戲的漩渦里拯救出來，需要對癥下藥。小Z是留守兒童，缺乏父母的陪伴和關愛，有孤獨感，從而迷戀網絡；隔代教育，奶奶溺愛孩子，助長了孩子不良習慣的滋生；爸媽鬧離婚，孩子心靈受到創傷，用打游戲來發泄情緒；在學校里打罵同學、擾亂課堂秩序，是為了實現網絡中的強大感。要想轉變小Z絕不是幾次談話就能解決的，必須對小Z進行有效的心理健康輔導和特殊幫扶。

第一步，讓學生感受到真誠的師愛。

某天，我把小Z叫到辦公室進行了一次長談，告訴他爸爸媽媽都很愛他，不在家是要去掙錢給他交學費，也為了讓他生活得更好一點；奶奶嘮叨他是想讓他學到更多文化知識，將來有一個好的前途。網絡游戲是虛幻世界，沉迷會誤入歧途。在學校老師就是你的媽媽，你有什么事就直接找我，他臉上終于露出了難得的笑容。

學習中，課堂上他有了出格動作時，我不當眾呵斥他，示意他停下，保護他的自尊心，并鼓勵他回答一些較容易的問題，既吸引了他的注意力，也增強了其自信心。課下，我教他養成自己收拾東西的好習慣；寫作業時，我經常會送給他筆和本子，并告訴他要提前準備好學習用具；他不會拼音，我從a、o、e給他講起，手把手教他看拼音寫詞語。

生活中，在宿舍里，我一邊幫他洗臟兮兮的手背一邊告訴他：“想當‘游戲主播’說明你有理想，但你現在是學生，要想實現理想，必須學習更多的文化知識和技能。否則，理想也就無法實現。”他點點頭。一次他問我：“老師，我不是一個好學生，家長都不想管我了，我還常常惹您生氣，你為啥還這么關心我？”我笑笑撫摸著他的頭說：“孩子，我是老師，老師真心愛她的每一位學生。”他又點點頭，似乎明白了什么，說：“老師，您真好！您的話就像春風拂面，讓人感覺很舒服。”后來，小Z慢慢地養成了好習慣，也愛上了學習，課上能積極表達，課下主動寫作業，不懂就問。期末素質評價中還獲得了最佳進步獎！

第二步，讓學生感受到集體的團結友愛。

首先，我鼓勵他參加學校組織的書法興趣班。每到周三下午我都會去書法班看他的練字情況，并肯定他的進步，這激發了他堅持練下去的熱情；另外，我還以衛生大掃除、節目表演為契機，鼓勵他和同學們一起拔草、打掃衛生，讓他在集體活動中感受到團結友愛的溫暖；每周小組籌辦主題黑板報，其他成員繪畫，我鼓勵他書寫內容，讓他有機會與同學合作。現在，小Z已經融入了班級這個大家庭，與同學關系基本融洽，每天走起路來都自信滿滿。

第三步，家校共育，讓學生感受到來自家庭的關愛。

孩子的成長過程中，家庭教育也起著舉足輕重的作用。所以，我聯合學校心理老師和年級組長與小Z的奶奶、爸爸、媽媽溝通。讓他們意識到：孩子在成長過程中不但要養還要育，孩子沉迷網絡玩游戲可能會誤入歧途，需要引起他們足夠的重視等。同時還與他們分享一些良好的教育方法，及時交流小Z在學校的點滴進步，讓他們切實感受到小Z積極轉變。小Z的奶奶表示以后一定改變教育方法，多關注孩子的心理需求，小Z的爸媽態度也不再冷漠了，都表示會抽時間多陪伴孩子，不再當著孩子的面爭吵。

四、效果與感悟

在老師、同學、家長持之以恒的合力幫助下，小Z終于走出了思想的陰霾，現在的他戒掉了網絡游戲，變得積極、樂觀、向上。在家里幫助父母做家務，課上也不再有游戲動作，學習勁頭十足，還能與同學和睦相處，偶爾有出格行為，她會主動道歉。最后，小升初學業評價中小Z以優異的成績被我校行知班錄取，當我把他自信地走向領獎臺的視頻通過微信發給他媽媽時，媽媽給我發了喜極而泣的表情，隨后附上一句：李老師，讓我如何感謝您？！接著我在朋友圈看到他媽媽轉發小Z領獎的視頻及感言：感謝老師一年來對我兒子的悉心教導，讓他從一個游戲迷變成了一個讀書迷……

“愛”是教育的基石。把師愛貫穿整個教育過程，抓住教育契機，運用智慧，付出真情，師愛的春風一定會化作春雨，點點滴滴滋潤學生的心田，使其健康快樂地成長，也一定可以把學生從網絡游戲的漩渦中拯救出來，擁抱新生活，發出金色光。