十年：遭遇“狙擊”的“雙減”嘗試

陸安

在共和國教育的恢弘史冊上，2021年7月24日無疑是一個值得銘記、值得書寫的重要節點，就是在那一天，新華社授權全文發布了中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確通過“有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”（簡稱“雙減”）這樣一條相對明晰的路徑，來實現“切實提升學校育人水平”的價值追求。在那個炎炎烈日普普通通的日子里，當我從長期訂閱的《人民日報》和《光明日報》等紙質媒體上第一時間得悉這一消息的時候，心底里不由自主地發出了抑制不住的贊嘆：好！為我們黨和國家的這個英明決策與頂層設計擊節叫好，為我們千千萬萬深受非常態和功利化應試主義陰霾的孩子們擊掌慶幸，更為自己曾經為此受過的種種遭遇和打擊喟然長嘆！

宏大的歷史敘事，常常在不經意間投射到每一個微不足道的個體身上，留下微觀的個人印痕，而這種個人印痕往往更細膩、更形象、更直觀、更具有詮釋的價值與意義。2021年7月24日，于我之所以那么重要，是因為“雙減”與我——一個名不見經傳的小人物的價值觀念極度吻合、極度合拍，更重要的是，為了“雙減”，我曾經進行過屢敗屢戰、有驚無險的探索嘗試，甚至還付出了一定的代價，而這都發生在“雙減”政策發布之前，也就是2009年到2019年這十年當中。

十年，彈指一揮間，伴隨著改革開放步伐的日益加快，伴隨著教育轉型升級的力度加大，基礎教育領域發生了翻天覆地的變化。然而，思想的解放，觀念的更新，要素的配置，系統的創新……剪不斷理還亂，這都注定了改革不會一帆風順、不會一蹴而就，教育教學改革尤其如此。放在“減負”這個教育大語境、大背景之下來審視，自己的職場生涯和專業發展，在這十年之中跌宕起伏、驚濤駭浪，當然也是逢兇化吉、有驚無險。每每想起，心頭總會涌起陣陣波瀾，感慨萬千。

一、2009年訪學歸來大受羞辱

作為改革開放的“青春期”，也就是20世紀80年代大學畢業走上三尺講臺、開始教書育人生涯的教師，我始終對那個激情澎湃、活力四射、昂揚進取的時代充滿了懷念與敬意。是那個時代，投射和凝鑄了自己矢志不渝的人生底色。追求公平與正義，追求理想與崇高，成了自己孜孜以求、不曾言悔的人生目標。不能枉為人師，不能誤人子弟，成了自己時刻警戒、勉力堅守的職業底線。

我當教研員25年，始終以慎獨、嚴謹、溫情、敬意對待手中的這份工作，全身心地帶領志同道合的歷史教師開展有創意、有活力的教研工作。教研員是一個極為特殊的崗位，說穿了，好漢子不愛干懶漢子干不了，魚龍混雜，良莠不齊。某些人在學校里評不上副高級職稱，為了解決這個難題才想盡各種辦法入職教研員隊伍，而我則不然，早早地就在學校里解決了職稱問題，當教研員的動機很是單純，不過就是為了在更大的范圍內實現自己的教育理想與追求，這讓我在很漫長的一段時光中都成了異類，孤獨感極強，踽踽獨行在學科教學改革的道路上。

2009年，作為青島市高級專家協會文化教育體育分會副會長的我，有幸被青島市委市政府選拔公派遠赴德國馬格德堡大學訪學。歸國之后，撰寫并出版了54萬字的專著《并不遙遠的德意志——文化視域中的社會嬗變》。在德國學習期間，中西對比，相互參照，我對教育教學改革有了更多的思考視角，尤其對于課堂如何減負提質有了嶄新的認識。就在我準備大展宏圖、實現抱負的時候，厄運降臨。隨著職稱改革的深化，冒出了一個所謂的“崗位等級”評定。

仍記得，我在青島十九中任教時，那是一個淳樸而又本真的時代，沒有過多功利性的誘惑與干擾，年度考核優秀尚未與職稱掛鉤，不需要爭，更不需要搶，誰教學成績好，誰課時多，誰當班主任，誰自然而然就是優秀等級，幾乎沒人打考核優秀的歪主意。須知，當時教學獎勵寥寥無幾，不過幾十塊錢，課時補貼少得可憐，區區幾塊錢而已，班主任津貼微不足道，始終徘徊在三十塊錢的低水平之上。1997年，突然之間，政策來了，考核優秀在職稱評定中可以加分，當然，這算是初始階段的“軟掛鉤”。連續12年考核優秀的我，亮出了連年帶高三畢業班的成績，一下子占據了先機，加之獲得過山東省優質課比賽二等獎和青島市跨世紀青年學術工程技術帶頭人等稱號，遂過五關斬六將，破格晉升副高級職稱，時年31歲。

此時非彼時，按說，在單位副高級職稱人員中，我是最早評上的一個教研員，上個五級沒有什么問題，但是，萬萬沒有想到，一些別有用心之徒，為了自己彎道超車、脫穎而出，在評定方案上量身定做、精心做局。譬如，極為荒唐地規定，學術論文這一項，只要有一篇文章，哪怕是沒有發表的文章，就可算作滿分，于是，我一直引以為傲的300多篇學術論文，一下子被歸零處理了。在如此不公的設計運作之下，我的崗位等級定在了最低的七級之上。副高級職稱評上已經12年的我，受到了莫大的羞辱與傷害。我素來是一個既怕“搶”又不會“搶”的散淡之人，對于“搶”的各種道道一竅不通且不屑，應了楊絳先生的那句名言，“我和誰都不爭，和誰爭我都不屑”。于是，就造成了從當上教研員之后長達25年之久沒有再獲得過一次考核優秀的“尷尬”與“奇跡”。

隨后而至的這個十年，也就是2009年到2019年之間，身處逆境的我，始終初心不改地奮斗在教學改革的艱難道路之上。這十年，屢受打擊，迭遭厄運。然而，“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風”。向清代湘軍統帥曾國藩學習，屢敗屢戰，決不言敗，與吃辣椒這種飲食文化緊密關聯的湖湘文化，始終是我興趣盎然、探究不已的領域，湖湘文化的很多代表人物的人生事跡，總能令我感動與遐思。或許，這就是我在逆境之中愈挫愈勇、奮斗不止的緣由所在。在這里，不能不感謝我所選擇、堅守并摯愛的這個歷史學科。正是這個獨領風騷、獨具魅力、與眾不同的學科，與我同在，總能時不時地賦能于我，賦予我永不衰竭的力量。

2019年之后，隨著形勢的發展，我的處境也開始發生了積極而微妙的變化，曾經的“狂風驟雨”“驚濤駭浪”漸漸變成了“和風細雨”“風調雨順”。憑著我獨立出版的8部學術專著，憑著我獨立發表的400多篇學術論文，憑著我山東省特級教師和連續五屆青島拔尖人才等“硬貨”，一下子“稀釋”了很多人趨之若鶩、爭搶不已的考核優秀等“軟貨”。一旦進入更高層次、超越了單位內部利益分割、相對公平公正的外部評審環境之中，沒有了蓄意且惡意的搗鬼與碾壓，沒有了公然且肆意的徇私與舞弊，我終于得到了公平評價的機會，評上了正高級職稱、二級崗位、國務院政府特殊津貼。這背后，是咬定青山不放松的毅力與堅持，是超乎常人的辛勤和汗水，真正是“打脫牙和血吞”，甘苦自知。學歷史的我，最佩服曾國藩的那種“拔硬寨”“打呆仗”的韌勁，或許，這就是自己在逆境之中不斷取得點滴進步的原因。

二、2015年中考命題遭遇網暴

這十年，最難忘的一件事，就是2015年所遭遇的網暴，那可真是驚濤駭浪、驚心動魄，甚至差一點令我崩潰，而這，竟然與我單兵突進的“減負”嘗試和探索有關，可以說是“雙減”頂層設計出臺之前個人孤勇所付出的慘重代價。好在邪不壓正，公道自在人心，正義力量的加持最終使我化險為夷、渡過難關。這起在我的職場生涯中絕無僅有的“歷險記”，多少年之后，都不能忘懷、歷久彌新、仿佛就在眼前。

這篇“歷險記”的“序言”，其實從我1998年就任青島市歷史教研員之后就開始書寫了。猶記得，第一次面對全市歷史教師的大會上，我即席發表的那通引來了熱烈掌聲的“就職演講”，已經表露了些許端倪：“只要我擔任教研員一天，我就要全力營造風清氣正的學科教研氛圍，公開課、研究課以及各種評選一律公平公正陽光透明，絕不讓真正干業務、上好課的老師吃虧，也絕不讓抄近路、走捷徑的老師得逞；只要我擔任教研員一天，我就要全力建設輕負擔、高效益的歷史課堂，讓孩子們體味到歷史課應有的魅力與美好，為此，全力以赴，努力將死記硬背趕出歷史課堂、將畫書背書趕出歷史課堂。”那個時候的我，剛過而立之年，年富力強，富有理想，朝氣蓬勃，不僅有一種從一線教學中遷移過來的渾身也使不完的勁兒，更有一股從改革開放的時代大環境之中不斷汲取和累積起來的積極進取和銳意改革的激情。這番話算得上是直抒胸臆、真情流露、毫無虛飾、言為心聲了，現在想想，都不禁為那時自己的清純與勇氣而自豪和驕傲。聽從“內心的呼喚”，何嘗不是我們每一個人應有的立場與態度？教育尤其需要尊崇人的“內心的呼喚”，并將其視之為一種可遇而不可求的資源與財富。

一通“即席演講”，拉開了青島歷史學科長達25年持續不斷的課堂教學改進的序幕。當時會場上即刻響起的雷鳴般的掌聲，說明建設優質而有活力的學科文化這個理想、信念與追求，是得到眾多教師認同和支持的，這是我25年來無怨無悔、屢敗屢戰、從不言敗的強勁的動力。我常想，一個教師能不能由衷地喜歡其所屬的學科，是其成敗得失的關鍵。試想，一個僅僅將教書育人當成掙工資、混飯吃的職業而不是事業、更不是命業的教師，怎能釋放出教育的激情？怎能演繹出教育的精彩？

然而，我過低地估計了改革所遭遇的“狙擊”力度。在一個相當長的時期內，歷史在中考時都不算分或偽裝算分，這就造成了這個學科在義務教育階段可有可無、被邊緣化了的“副科”地位，這對歷史教育所造成的負面影響不言而喻。這種制度設計宛如一把雙刃劍，一方面，好的歷史教師想干事，卻無用武之地，受到牽制，苦不堪言；另一方面，某些歷史教師混日子，卻能濫竽充數，不被察覺，悠哉樂哉。不管怎么說，這對于學生所造成的傷害都是顯而易見的。在我的極力爭取之下，教育局的領導深明大義，終于做出了政策調整和制度設計，歷史學科在中考算分了，其時間節點就是2015年。

2015年的中考，歷史以80分計入高中錄取總成績之中，我以為這是一件有利于學科發展、有利于教師進步、有利于學生成長的功德無量的大好事，很多老師也對此寄予了厚望，以為從此可以在學科教學改進方面大顯身手、一展宏圖了。誰也沒有料到，樹欲靜而風不止，此舉，動了一些家伙的“奶酪”，他們早就在密謀策劃，蓄意制造一場私利驅動的風波。

而我，并非完全蒙在鼓里。說實話，事先我已經有了一絲不好的預感，隱約感覺到背后有冷颼颼的眼睛在緊緊盯著中考這臺大戲。經過摸排，猛然發現，表面上是“應試”作祟，本質上是“利益”使然，那些以“應試”面目呈現出來的種種課堂弊端，背后都存在著各方利益的博弈，濁水橫流，風起浪涌。譬如，某些教師不學無術且鈍于思考，上課就是慘不忍睹地念念書、畫畫書，糊弄學生，誤人子弟，他們，當然最盼望著中考就考死記硬背、答案位移的死題，以掩蓋自己南郭先生的真面目；利益集團開辦著各種輔導機構且利欲熏心，輔導就是浮于表面地猜猜題、押押題，毫無良知，更無追求，他們，當然盼望著中考就考題海戰術、反復訓練的成題。置身風口浪尖的我，當然不會毫無察覺。怎么辦？命題之前的我糾結萬分、苦惱至極。

明知山有虎，偏向虎山行！2015年5月，按照規定程序，我與命題組的其他教師一道，封閉命制中考歷史試題。20多天，極其乏味，極其艱苦，我們精雕細鑿，力求研制出一套科學性與創新性兼具，代表這座城市亦代表這個學科形象，具有國內領先水平的中考試題來。我們大膽取舍，將原先見怪不怪、助長機械僵化的學風、固化學習形態的填空題、連線題、填表題等陳舊題型廢除，創設了以材料閱讀與材料分析論證為主旋律的客觀題和主觀題。幾乎每一道題目，我們都通過全新的情境鋪設、問題引領、閱讀支撐來引導學生循著科學而有邏輯的思維路徑，得出應有的結論。譬如，關于美國南北戰爭，一改往昔，“原因、經過、結果”這種八股式、位移型的設問方式，而是用美國《時代周刊》上的一幅漫畫——《劈柵欄條的總統候選人》，導入問題情境，讓學生通過閱讀相關漫畫與文字，提取其中的有效歷史信息，試圖激活其歷史思維能力與綜合素養。凡此種種，不一而足。每一道題目，都凝聚著我們創新的心血，都寄托著我們對美好教育的憧憬。

6月13日，是那年青島中考的最后一天。那一天的下午，最后一門考的就是歷史。考試尚未結束，網絡上就有人蠢蠢欲動，含沙射影，圖謀不軌。當天晚上，大規模、有組織的網絡暴力開始上演了。別有用心之徒，相互配合，在網絡上肆無忌憚、上綱上線、叫罵污蔑、人身攻擊之聲甚囂塵上，不絕于耳。這場網暴，劇烈與殘暴程度匪夷所思、超乎想象，不過，卻曇花一現，持續了一個星期左右的時間，漸漸地就銷聲匿跡了。深陷網暴兇徒群毆之中，處于輿論炒作漩渦之內，一腔悲憤，百口莫辯，仰天長嘯，失落至極。這一輩子，還從來沒有遭遇過如此驚心動魄的事情，這篇“歷險記”的書寫漸漸達到了高潮。

不能不感佩，關鍵時刻，有人拍案而起、挺身而出了！很多真正的良師，很多社會正義人士，還有很多富有良知的孩子，在這場網暴中，及時向我伸出了援手。當時，有一個網名叫“卿九辰醬”的孩子，恰好就是在考場上答過這套歷史試題的中考生，他（她）以一己微弱之力，仗義執言，不斷在罵聲中出頭，現身說法，有理有據，為這套題，也為出這套題的我們，奮力辯駁，以正視聽。從網上的文字中，我仿佛看到了一個弱小而不屈的身影在奮力吶喊、在據理力爭、在以理服人、在弘揚正義，令人動容，令人感佩，久久不能忘懷。快十年了，我一直在苦苦尋覓這位名曰“卿九辰醬”的孩子，可惜，始終沒有找到。孩子，今天的你，究竟在哪里？我應該代表我們命題組向你深深地鞠上一躬，由衷地道一聲“謝謝”！為你剛直不阿的正直，更為你不屈不撓的勇氣。

最令人欣慰、自豪和感動的是，當時的青島市教育局的領導們，在這場瘋狂的網暴中所表現出來的堅持真理、堅守正義、冷靜鎮定、專業自信、大義凜然與敢于擔當的大格局與大境界。就在我遭遇無妄之災、無端污蔑、惡意構陷，被窮兇極惡的網暴折騰得痛不欲生、最為難捱之際，局黨組調閱并研究了試卷，并邀請專家進行了鑒定，在此基礎之上，對這套試題做出了客觀的、積極的評價。猶記得，不曾忘，在網暴最瘋狂的某一天深夜，局領導還親自給我打來了電話，“不是你一個人在孤軍奮戰，背后有我們！”霎時間，一股暖流涌向全身。頓時我有了主心骨、吃了定心丸。一場來勢兇猛的網暴風波，就這樣漸漸平息下去了。

2015年的中考風波之后，壞事變好事，我的處境很快就有了很大的改變。從2009年我訪學歸來之后持續十年的厄運，隨之漸漸地接近尾聲。2019年前后，我的正高級職稱不僅順利解決了，而且還意外獲評二級崗位和國務院政府特殊津貼，曾經受到的凌辱一掃而光，終于揚眉吐氣了。我為之付出了巨大心血的青島歷史學科，也走出了低谷，實現了跨越式發展，最終榮獲國家級教學成果獎二等獎。

十年風雨，感慨系之。不能忘懷，為了這座城市這個學科的可持續發展，為了千千萬萬在這里接受歷史教育的孩子的可持續發展，為了真誠而忠誠于教育事業的歷史教師的可持續發展，我們努力了、奮斗了、拼搏了，我們問心無愧了！我們的奮斗，從來都不意味著孤軍奮戰，更不意味著單打獨斗，來自于領導、社會各界、真正良師，還有像“卿九辰醬”這樣眾多不知名、很可愛的孩子的支持，始終是我們屢敗屢戰、從不言棄的最堅強的后盾與保障。正是這些力量的存在，讓我們在2015年那個尚未出臺“雙減”政策的“前雙減”時代就先行先試，率先邁開了“雙減”探索性的步伐，這一步邁得的確很艱難、很兇險，但卻是堅定不移、鏗鏘有力、瞄向前沿、為了理想、為了正義的。2015年這個特殊的節點，伴隨著2009年到2019年的非凡的十年，一道載入了我永遠的記憶之中，刀削斧鑿，刻骨銘心，揮之不去。

（作者單位：山東青島市教育科學研究院）

實習生 張鈺杰

責任編輯 李 淳