答青年問

最近我在上課時發(fā)現(xiàn)，班上學生常有忘記帶書的現(xiàn)象。雖然之前在班上強調(diào)過，上學的前一天就要把書包收拾好，清點教科書、作業(yè)和文具，但是仍然有同學遲遲沒有做到。臨近期末，還有個別同學連語文書都弄丟了。部分學生一到復習階段，很多做過的試卷都不翼而飛了，有的就算拿得出來，也皺成一團。

為引導學生養(yǎng)成良好的整理習慣，應該遵循什么教育原則呢？有什么比較有效的技巧或方法嗎？部分農(nóng)村學生家中沒有干凈整潔的氛圍，應該如何持續(xù)跟進他們的習慣養(yǎng)成呢？

（提問者：四川江安縣大妙鎮(zhèn)中心小學校 羅慶蘭）

羅老師：

您好！

您在信中咨詢學生不愛收拾整理的行為該如何矯正，對于這樣司空見慣的教育小問題，羅老師能看在眼里、記在心里、研在行中，非常值得稱贊。大而言之，這是將立德樹人的根本目標落在微處；小而言之，這是關注學生良好行為習慣的養(yǎng)成。羅老師如能從這些小問題研究起來，不斷學習，不斷探尋，不斷實踐，將來必將成為更為優(yōu)秀的“明師”。

不善整理、丟三落四，這并非個別現(xiàn)象。對此，我們要能正確看待：

第一，這些學生畢竟還是孩子，出現(xiàn)類似現(xiàn)象也比較正常。教師也好，家長也好，不要為此焦慮，要遵從孩子身心發(fā)展的基本規(guī)律，認真對待，積極面對，但要循序漸進，順勢而為。

第二，這些孩子之所以有如此不良習慣，大多與家庭教育方式有著一定的關系，是從小到大接受的家庭教育方式不當造成的。因此，解決這一問題，我們要充分保持與學生家長的溝通與聯(lián)系，形成合力。

第三，要切實重視對這種小問題的糾正，不能等閑視之。不善整理、丟三落四雖說只是小小的習慣問題，但是它往往會影響到學生未來的發(fā)展。人生很多時候是要注重細節(jié)的。您對此積極尋求改善與解決的方法，為完善學生的人生而努力，這是非常積極而可取的態(tài)度與策略。

第四，這樣的小問題往往不是單一的問題，還會與學生其他方面的習慣有交錯相融之處。因此，我們在引導學生糾正這些“小問題”的時候，還需要有點“大思維”，需要綜合考慮學生多方面的行為習慣的養(yǎng)成教育。

那么，針對這個小問題，我們究竟應該如何引導呢？我想講一些具體的做法，供羅老師參考。

一、宜重視，不宜忽視

不善整理、丟三落四對于成長中的中小學生來說，與厭學、早戀、網(wǎng)癮、偷竊、斗毆等事情相比，確實是小事情，但是小事不小，它對于學生未來的生活、學習與工作都會有一定的影響。如果長大成年后仍然如此的話，不僅會影響生活質(zhì)量以及學習與工作的效率，甚至會誤事誤工。所以，當我們發(fā)現(xiàn)學生有這種不良習慣時，要從著眼學生未來發(fā)展的角度重視與關注它，努力改變它，不能聽之任之。

二、宜引導，不宜指責

面對學生的不良習慣，我們教師與家長首先要理解學生，他們畢竟還是孩子。再說了，既然出現(xiàn)這樣的問題，追根溯源，還是對孩子從小的教育出現(xiàn)了問題。所以，無端地指責孩子是不必要的，更是無濟于事的。需要的是積極地設法引導其改變。不要總是因看不慣孩子的這種行為而抱以指責的態(tài)度，指責與批評只會讓學生失去改變的信心與動力，從而消極對待。

三、宜聯(lián)教，不宜單教

說實話，某些學生形成不善整理、丟三落四的不良習慣，很大程度上是由家庭教育方式造成的。學生在學校里出現(xiàn)這種問題，我們不僅要予以引導，還需要家庭教育的積極配合。一方面要切實轉(zhuǎn)變家庭教育方式，甚至需要家長從自身做起，以良好的習慣影響孩子，為孩子糾正問題提供正向的家庭氛圍。因為學生每天都生活在家里，受父母和家庭環(huán)境的影響很大，而且生活習慣的轉(zhuǎn)變也更多是要在家庭的諸多事務中來實現(xiàn)。另一方面，學校的很多糾正措施中，也有許多內(nèi)容是要延伸到家庭中去的。基于此，我們一定要多與學生家長溝通，形成合力，聯(lián)合教育，一定不要忽略家長的重要性而只在學校進行單方面的教育引導。

四、宜活動，不宜強令

針對學生的不良習慣，身為教師，我們可以組織形式多樣的有針對性的集體活動來引導學生，將部分學生的改變?nèi)谟诎嗉w形形色色的活動中，以集體的力量促進個體的改變。比如，定期在班級舉行抽屜整理、課桌面整理、書包整理評比活動，開展“上學百分百”（意思是每天上學帶齊所有該帶的學習用品）活動，舉辦“我的整理經(jīng)驗分享會”，等等。讓學生參與類似的評選與分享等諸多形式豐富的活動，同時有意識地關注這些學生，將他們“卷”入到活動中來，通過面的提升來促進“點”的改變。當然，不宜整天盯著、催著、斥著這些學生改變不良習慣，強令往往適得其反。我們要注意，要與糾正學生的其他不良習慣進行“打包”管理，這樣，才會促進學生的整體進步。

五、宜示范，不宜說教

教師、家長以及做得好的同學的示范也是很重要的，如果只是一味地說教效果會比較差。一是家長的示范。要想有個做事細心、善于整理的孩子，家長一定是能夠把家里家外整理得很整齊很干凈且做事有條有理的人，這樣，不僅能夠給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，而且能夠起到很好的示范作用，給孩子以正確合宜的指導。從這個意義上說，教師也一定要充分發(fā)揮家長的積極作用，通過引導家長來引導學生。二是教師的示范。教師的辦公桌是否整理得干凈整齊？教師進入教室后，在講課前對講臺能否主動地整理？教師進教室后是不是常常忘這忘那，然后讓學生幫忙去取？等等。這些都需要教師做出好的示范，給學生積極的影響。三是學生的示范。學生中不乏在整理方面有著良好習慣的同學。教師可以讓這些學生與做得不到位的同學相互結對，一方面能夠給做得不到位的同學以切實的指導，向他們傳授些整理的經(jīng)驗。比如，我曾經(jīng)就在班上組建了三個這樣的“對子”。我常常高興地看到作為“教師”的孩子，給他的“學生”一條一條地講著經(jīng)驗：在家時，心里想到去學校要帶什么，就要立即馬上及時地將這個東西放在書包里；每天晚上睡覺前，必須認真仔細地整理一次書包；一定要購買那種手風琴式的分層文件袋，將各種試卷分類放入袋中，一個裝滿再購一個；抽屜整理要做到丟、分、齊，確認沒有用的紙張等要丟，對各種不同的資料要按照學科或類型進行分類整理，對各類書籍文具等要按照從左到右、上小下大、里少用而外常用等要求整齊擺放……一套一套的，有的還是順口溜呢，這樣的“兵教兵”式的示范指導很有效果。

六、宜盡早，不宜延誤

其實，學生不善整理、丟三落四的習慣不是一朝一夕形成的，那么，一旦形成，想要改變，也不可能一蹴而就。因此，針對部分學生的不良習慣，我們也要遵循“預防為主，防治結合”的原則，一方面，作為家長，要盡早地培養(yǎng)孩子收納整理方面的好習慣，不能早不培養(yǎng)，早不預防，等到不良習慣形成了再來糾正。這樣的糾正會相對困難一些。另一方面，既然出現(xiàn)了這樣的不良習慣，那么，我們就更要盡早關注，盡早糾正，不能延誤，否則，將會越延越誤。

我在這里說的這“四條原則”以及“六宜六不宜”，僅供羅老師參考。不管怎么說，我們解決部分學生身上存在的不善整理、丟三落四的習慣問題，還是需要一點信心、耐心與細心的。凡是既成的習慣，要想改變都是比較難的，所以，我們首先得有信心。有信心才會有動力、有方法、有智慧。其次，“積習”是“難返”的。正因如此，所以我們必須要有耐心。有耐心才有韌勁，才能戰(zhàn)勝不良習慣的反復，最終消除“積習”。再次就是要能細心，只有這樣，才能在最細微處幫助到學生，使得引導與幫助更有針對性與實效性。

希望羅老師能在改變學生的過程中，生成更多具體的實踐指導案例，從而讓更多的教師能夠從您的教育案例中獲得更多的啟發(fā)。

（解答人：江蘇省特級教師，蘇州大學碩士生導師? 劉恩樵）