基于線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)探析

黃珊妹?李樂軍

針對(duì)當(dāng)下高校（《馬克思主義基本原理》以下簡(jiǎn)稱《原理》）課堂教學(xué)存在問(wèn)題分析，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用“線上線下混合式”教學(xué)模式，以真實(shí)的教學(xué)案例來(lái)呈現(xiàn)，解決《原理》教學(xué)中所遇到的難題，堅(jiān)持以學(xué)生需求為中心，打造有生命有趣味的課堂活動(dòng)，對(duì)推動(dòng)高校思想政治教育理論課高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

前言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，這需要我們高校思政教師不能死守傳統(tǒng)課堂的主渠道，而是要隨著時(shí)代的發(fā)展變化不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，打造有生命有趣味的思政課堂，推進(jìn)高校思政課課堂高質(zhì)量發(fā)展。線上線下混合式教學(xué)模式通過(guò)課前以學(xué)生需求為中心的在線資料自主學(xué)習(xí)；課上以思想啟迪為取向的課堂教學(xué)；課后以線上測(cè)評(píng)為依據(jù)的綜合考試。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)，運(yùn)用案例分析、史論結(jié)合的理論講授、學(xué)生講演、問(wèn)題討論等具體方法來(lái)進(jìn)行。以下以《原理》課中“人民群眾在創(chuàng)造歷史過(guò)程中的決定性作用”專題的教學(xué)內(nèi)容作為線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)展開。

一、以學(xué)生需求為中心的在線資料自主學(xué)習(xí)

一門課程好不好主要看是不是圍繞學(xué)生的需要來(lái)開設(shè)，否則就沒有實(shí)際意義，同樣一堂課好不好也主要看是不是以學(xué)生需求為中心進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。線上線下混合式教學(xué)按照學(xué)生課前線上自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：課件和教師講課視頻預(yù)看——教學(xué)目標(biāo)介紹預(yù)覽——自主預(yù)習(xí)——合作探究提出自己的問(wèn)題。（如下表格例子）

二、課上以思想啟迪為取向的課堂教學(xué)

（一）學(xué)生提出的問(wèn)題匯總

問(wèn)題一：為什么人民群眾在創(chuàng)造歷史過(guò)程中具有決定性作用？（首先這個(gè)問(wèn)題放在教材第三章具有承上啟下的作用，回答了前面兩章的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的主體必須是人民群眾這個(gè)群體力量的合力作用結(jié)果，又為后面第四、五、六、七章的“資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利”埋下伏筆，根本原因是社會(huì)主義社會(huì)堅(jiān)持人民群眾的主體地位，堅(jiān)持以人民為中心的本質(zhì)特性。其次，第一，人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者；第二，人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者；第三，人民群眾是社會(huì)變革的決定力量，這些表現(xiàn)必須有具體細(xì)節(jié)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，不僅要將目光投向我們的過(guò)去，現(xiàn)在，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，做到史論結(jié)合，特別是此次疫情對(duì)人類的考驗(yàn)和思考，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的抉擇等分析）

問(wèn)題二：人民群眾創(chuàng)造歷史的過(guò)程是不是都是一帆風(fēng)順呢？（從正反兩方面結(jié)合案例分析，首先結(jié)合“綱要”課中農(nóng)民階級(jí)運(yùn)動(dòng)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中所頒布的《天朝田畝制度》局限性分析；其次，結(jié)合我國(guó)的社會(huì)主義制度為人民群眾創(chuàng)造歷史的活動(dòng)提供了極為有利的經(jīng)濟(jì)、政治和精神文化等方面的條件，但也存在有待完善和改進(jìn)的方面，這需要無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨必須調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，為第三個(gè)問(wèn)題的提出奠定基礎(chǔ)）

問(wèn)題三：既然人民群眾創(chuàng)造歷史的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，那如何調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人民群眾的積極性和創(chuàng)造性？這要求我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨必須堅(jiān)持馬克思主義群眾觀點(diǎn)，貫徹黨的群眾路線，堅(jiān)持以人民為中心。這些要結(jié)合黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平反復(fù)強(qiáng)調(diào)了在新形勢(shì)下堅(jiān)持黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的重要性的一些重要例子要突出主題。

問(wèn)題四：作為新時(shí)代大學(xué)生我們能做什么？（作為新時(shí)代的大學(xué)生，更應(yīng)該要清楚中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)之所以能取得今天的進(jìn)步，在于制度的優(yōu)越性，在于中國(guó)共產(chǎn)黨一直堅(jiān)持以人為本，問(wèn)政于民的治國(guó)理念，因此必須重視人民群眾的集體智慧。每個(gè)人雖平凡，但平凡中必有偉大。希望你們以后在困難面前不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，堅(jiān)定理想信念，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)人民的真摯情感；樹立在平凡中鑄就不平凡的人生態(tài)度，不忘初心、牢記使命，做一名合格的青年大學(xué)生和社會(huì)主義接班人）

（二）教師線下課堂教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：教師導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)（2分鐘）

教師：同學(xué)們好！今天我們將進(jìn)入第三章第三節(jié)中第一目的第二、第三子目，我們將其命名為“人民群眾在創(chuàng)造歷史過(guò)程中的決定性作用”的這樣一個(gè)小專題。上一個(gè)星期同學(xué)們已經(jīng)利用一個(gè)星期的時(shí)間完成了線上自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，從線上自主學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，同學(xué)們基本上都能很好地完成了自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)同學(xué)們自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題來(lái)看，我們把這些問(wèn)題歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一：為什么人民群眾在創(chuàng)造歷史過(guò)程中具有決定性作用？問(wèn)題二：人民群眾創(chuàng)造歷史的過(guò)程是不是都是一帆風(fēng)順呢？問(wèn)題三：既然人民群眾創(chuàng)造歷史的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，那如何調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人民群眾的積極性和創(chuàng)造性？問(wèn)題四：作為新時(shí)代大學(xué)生我們能做什么？除了以上的四個(gè)大問(wèn)題，還有一些重要的小問(wèn)題需要同學(xué)們來(lái)討論，例如哪些人是人民群眾，哪些人不是人民群眾？為什么說(shuō)堅(jiān)持以人民為中心的觀點(diǎn)永遠(yuǎn)是正道呢？等等很多問(wèn)題，等下我們先通過(guò)同學(xué)們閱讀思考的環(huán)節(jié)再來(lái)討論回答問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生閱讀思考問(wèn)題（20分鐘）

教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師所提出的問(wèn)題結(jié)合之前線上的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀學(xué)習(xí)通上相關(guān)資料，并拓展閱讀老師現(xiàn)在上傳的毛澤東的《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》《為人民服務(wù)》和習(xí)近平的《推動(dòng)全黨學(xué)習(xí)和掌握歷史唯物主義 更好認(rèn)識(shí)規(guī)律更加能動(dòng)地推進(jìn)工作》國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的兩篇講話稿，并把握其中的重要內(nèi)核與實(shí)際意義，將其同老師剛才所提出的問(wèn)題相結(jié)合。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)生討論（15分鐘）

各小組部分學(xué)生代表：（對(duì)以上提出的四個(gè)問(wèn)題做出深入地回答，并盡可能有自己的觀點(diǎn)和看法，體現(xiàn)創(chuàng)新性原則）.........

教師：謝謝。各小組部分學(xué)生代表發(fā)言都很有見地，有自己的想法，說(shuō)得很好，下面老師在同學(xué)們基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)，給同學(xué)們加深印象……

第四環(huán)節(jié)：教師總結(jié)（5分鐘）

教師：本節(jié)課，我們首先學(xué)習(xí)人民群眾在創(chuàng)造歷史過(guò)程中的決定性作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“人民是歷史的創(chuàng)造者，人民是真正的英雄。波瀾壯闊的中華民族發(fā)展史是中國(guó)人民書寫的！博大精深的中華文明是中國(guó)人民創(chuàng)造的！歷久彌新的中華民族精神是中國(guó)人民培育的！中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍是中國(guó)人民奮斗出來(lái)的！”這是因?yàn)橹腥A民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)要依賴于人民的集體智慧，依靠人民的力量。水能載舟亦能覆舟，這是亙古不變的道理。君為舟，百姓為水，是百姓推動(dòng)著歷史的浪潮向前進(jìn)的。因此人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者；人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者；人民群眾是社會(huì)變革的決定力量。但是人民群眾創(chuàng)造歷史的過(guò)程并不是都是一帆風(fēng)順的，會(huì)受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件的制約……所以要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人民群眾的積極性和創(chuàng)造性就要求我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨必須堅(jiān)持馬克思主義群眾觀點(diǎn)，貫徹黨的群眾路線，堅(jiān)持以人民為中心的觀點(diǎn)……

作為新時(shí)代的大學(xué)生，更應(yīng)該要清楚中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)之所以能取得今天的進(jìn)步，在于制度的優(yōu)越性，在于中國(guó)共產(chǎn)黨一直堅(jiān)持以人為本，問(wèn)政于民的治國(guó)理念，因此必須重視人民群眾的集體智慧。每個(gè)人雖平凡，但平凡中必有偉大。希望你們以后在困難面前不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，堅(jiān)定理想信念，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)人民的真摯情感；樹立在平凡中鑄就不平凡的人生態(tài)度，不忘初心、牢記使命，做一名合格的青年大學(xué)生和社會(huì)主義接班人。

第五環(huán)節(jié)：課內(nèi)訓(xùn)練檢測(cè)（3分鐘）

教師：為了進(jìn)一步檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度，請(qǐng)同學(xué)們完成老師剛才發(fā)布的練習(xí)題，主要是單選和多選題，通過(guò)檢測(cè)，可以了解我們同學(xué)存在的問(wèn)題，從而采取措施，進(jìn)一步加深同學(xué)們這一塊的理解和掌握。

（三）教師教學(xué)反思

本節(jié)課采用線上線下混合式教學(xué)模式，堅(jiān)持“以學(xué)生需求為中心，打造有生命有趣味的課堂活動(dòng)”的教學(xué)理念，根據(jù)課前線上預(yù)習(xí)：課件和教師講課視頻預(yù)看—教學(xué)目標(biāo)介紹預(yù)覽——自主預(yù)習(xí)——合作探究。線下課堂：教師導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)——學(xué)生閱讀思考——各小組討論——教師總結(jié)——當(dāng)堂測(cè)定的方式來(lái)安排和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分強(qiáng)化課堂互動(dòng)，氣氛俱佳，提高課堂效率和效果，提高自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

在上本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)用一周的時(shí)間來(lái)完成線上自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并將本次課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，把自己的想法問(wèn)題乃至困惑以問(wèn)題的方式發(fā)送給老師進(jìn)行匯總分析，老師將學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行篩選并拿到線下課堂來(lái)一起探討分析，盡量給學(xué)生多看多思多說(shuō)多問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生主體以及老師主導(dǎo)作用。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)緊密銜接和互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味，而是充滿了收獲且富有趣味性，真正懂得了人民群眾在歷史發(fā)展中的作用，更應(yīng)該要清楚中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)之所以能取得今天的進(jìn)步，在于制度的優(yōu)越性，在于中國(guó)共產(chǎn)黨一直堅(jiān)持以人為本，問(wèn)政于民的治國(guó)理念，重視人民群眾的集體智慧，真正把握好唯物史觀的原理和方法，認(rèn)清自己的職責(zé)和使命，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)人民的真摯情感；樹立在平凡中鑄就不平凡的人生態(tài)度，不忘初心、牢記使命，做一名合格的青年大學(xué)生和社會(huì)主義接班人。存在問(wèn)題：線上自主學(xué)習(xí)有的學(xué)生可能存在不認(rèn)真去做去完成這有待與老師去加強(qiáng)溝通了解情況，同時(shí)線下課堂在討論時(shí)候小組代表發(fā)言不應(yīng)該局限于某幾個(gè)或某些同學(xué)，而應(yīng)該做到每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

三、線上線下混合式教學(xué)效果分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，使得原本枯燥乏味的《原理課》課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，課堂上不再是老師的一言堂，而是變成了學(xué)生為主角，學(xué)生可以通過(guò)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性讓，把原本深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)變得通俗易懂，減輕了教師與學(xué)生教與學(xué)的沉重負(fù)擔(dān)，在期末的考評(píng)成績(jī)中學(xué)生的成績(jī)都能達(dá)到良好，優(yōu)秀率達(dá)到了90%以上。

《原理課》采用線上線下混合式教學(xué)模式，堅(jiān)持“以學(xué)生需求為中心，打造有生命有趣味的課堂活動(dòng)”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了思政課立德樹人的時(shí)代性與前沿性，發(fā)展性與創(chuàng)新性。其教學(xué)模式突出了三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，把線上線下的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有利于強(qiáng)化課堂互動(dòng)，提高課堂效率和效果。二是能夠培養(yǎng)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是自己的事，而且不是一件枯燥的事，課堂上能真心講自己的心里話，談人生談理想，讓自己的追求變得有方向有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].中國(guó)高等教育，2016（24）：6.

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[5] 趙偉.構(gòu)建基于“00后”大學(xué)生需要和素養(yǎng)的思政課混合式教學(xué)模式——以馬克思主義基本原理課為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（06）：104-108.

◎ 2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革項(xiàng)目課題《基于SPOC的線上線下混合式高校思政課“金課”構(gòu)建研究與實(shí)踐——以“馬克思主義基本原理”為例》（編號(hào)：2020JGA346）；2021年廣西科技師范學(xué)院校級(jí)教改課題《基于線上線下混合式教學(xué)在思想政治理論課的實(shí)踐研究》（編號(hào)：2021GKSYGB05）

作者簡(jiǎn)介；

黃珊妹（1989—），女，廣西田東人，廣西科技師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，從事馬克思主義哲學(xué)理論與當(dāng)代社會(huì)研究， 思想政治教育研究。

李樂軍（1972—），男，廣西平樂人，廣西科技師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授，從事思想政治教育教學(xué)研究 。