從”看見“到”讀懂“

為促進幼兒的思維進階、能力發展，拓寬幼兒的視野，教師應為幼兒開發適宜的游戲環境，提供豐富的素材。自主游戲充分尊重了幼兒的主體地位，有利于發揮他們的想象力、創造力，讓幼兒自主學習，但教師需要為幼兒提供有力的支持，并加強對幼兒的行為觀察。在自主游戲的實踐探索中，教師需要找準自身的定位，充當幼兒自主游戲的引導者、支持者和觀察者。

幼兒行為觀察策略

撰寫觀察記錄，發揮觀察價值。幼兒自主游戲的過程具有動態性。為凸顯教師觀察的作用，教師要在幼兒自主游戲的全過程做好觀察記錄，填寫“游戲故事”記錄冊，詳細記錄幼兒的游戲表現，以故事的形式來記錄其成長過程。

自主游戲給幼兒提供了更多的自由，他們不僅能體會游戲的趣味性，也能在游戲中發展人際交往、團結協作以及自主探索等能力。教師在填寫“游戲故事”記錄冊時，需要參考觀察目標，清晰記錄幼兒在游戲中“做什么”“怎么做”，為后續挖掘幼兒的潛力提供依據。

比如，教師在游戲區域為幼兒提供了各種各樣的積木，鼓勵幼兒進入該區域自主游戲。每個幼兒的想法各有不同，有的幼兒利用這些積木搭建房子，有的搭建汽車等。當幼兒進入游戲區域后，教師不強制規定幼兒的游戲任務，而讓每個幼兒根據自身的興趣，隨意創造，利用大小、形狀不一的積木拼裝自己喜歡的物品。

在活動過程中，教師需要在“游戲故事”記錄冊中記錄每個幼兒所用積木的類型、拼裝的結果，既要包含文字記錄，也要拍攝圖片粘貼于記錄冊內頁，并記錄幼兒的動手能力。

在記錄幼兒“怎么做”時，需要詳細記錄游戲場景，如“小雨與同伴一起拼了一會兒積木后，向同伴表示：‘我家里也有這樣的積木，但是我家的積木較少，也比較小。’同伴在聽到小雨的話以后，紛紛表示：‘我家里也有積木，但是形狀、大小和這個也不一樣，可以搭建輪船、小汽車、房子等’”。幼兒交流結束后，他們開始動手操作。一些幼兒在搭建好“輪船”后，又找到了一些特殊形狀的積木，將木板形狀的積木作為輪船的“甲板”，三角積木作為“輪船”的“帆”……

教師通過記錄幼兒的動手過程，可以分析幼兒的動手能力、探究水平等。

聆聽幼兒想法，尊重游戲計劃。自主游戲不同于幼兒園的其他游戲，其自主性、趣味性更強。為了讓幼兒在自主游戲中有所收獲，教師需要明確自身的職責，既要留心觀察幼兒的表現，也要積極與他們溝通，了解他們的想法，在幼兒需要幫助時，為他們提供及時的指導。

需要注意的是，在觀察活動期間，應嚴格尊重幼兒的游戲計劃，與幼兒溝通，了解他們的想法，對幼兒提出的想法，教師應給出合理化的建議。

比如，幼兒園在區域游戲中投放大量的廚房玩具，多名幼兒進入該區域后自行設計了“我是小小廚師”游戲，有的幼兒扮演“廚師”，有的幼兒扮演“備菜員”。

幼兒在參與此類游戲時，教師不應過多干預幼兒的游戲過程，而應耐心與幼兒溝通，了解他們的需求，并記錄他們的表現，適當為幼兒提供支持。比如，當幼兒提出：“老師，我想要做一份水果沙拉，但是我不知道怎么做?！苯處煈膭钣變合胂螅骸八忱卸及裁床牧夏?？”在此問題下，許多幼兒爭先恐后地說出了香蕉、蘋果、葡萄等水果。然后有的幼兒提出：“需要將這些水果切塊，用牛奶來混合，或者用專用的沙拉醬來混合?！蓖ㄟ^聆聽幼兒的想法，教師可為幼兒提供必要的幫助，并觀察幼兒的表現，發掘幼兒的潛力。

教師的支持策略

提供豐富的游戲材料。在幼兒自主游戲開始之前，教師需要為幼兒投放多樣化材料，讓幼兒在游戲中可充分利用這些材料來設計游戲，進行自主探究。對幼兒來說，枯燥乏味的游戲形式難以調動他們的參與熱情。通過在游戲環境中提供豐富的材料，幼兒可從中發現趣味性材料，進而圍繞該材料進行游戲。

如“小小建筑師”游戲中，為支持幼兒的自主游戲，教師可為他們提供積木、紙板、沙子、水管、小燈泡以及其他各類裝飾物等材料。游戲中有豐富的材料支持，幼兒能結合自身的游戲需求來選擇材料組合，探究不同材料的用途。比如，有的幼兒希望用積木搭建出“高層建筑”，在活動過程中想方設法來提高建筑物的穩定性和高度；有的幼兒用各類紙板拼接“紙板房”，并在紙板上畫上了各種裝飾物。

總之，當教師在游戲環境中提供了豐富的材料，幼兒既可進行自主游戲，與同伴溝通，還可利用各種材料設計新游戲。

創造寬松的游戲環境。幼兒的游戲態度、游戲效果與游戲環境有直接的關系。在幼兒進行自主游戲之前，教師應根據幼兒的游戲需求和興趣愛好，創設良好的游戲環境，為幼兒營造輕松愉悅的游戲氛圍，讓幼兒沉浸在游戲環境中，體驗游戲的樂趣。

為創設寬松的游戲環境，可采取的方法較多。比如，可以為幼兒播放適宜的音樂；在環境中投放多樣化的材料，如生活中較為常見的材料，自然界中的樹葉、花朵，或者手工制作的創意品；注意游戲環境的空間布局與細節裝飾等。

如“小小醫院”游戲中，為了讓幼兒在該區域進行自主游戲，教師應積極為幼兒創設游戲環境，還可鼓勵幼兒根據自身對醫院的印象，在此環境中添加各種資源。在“醫院”布局方面，有的幼兒建議醫院應劃分為若干區域，如住院部、掛號區、護士站、體檢中心等。有的幼兒依據每個區域的特點，改善各個功能區域，如在住院部，用多塊積木搭建了很多病床；在餐廳擺放了各種美食。另外，教師還要耐心聽取幼兒的建議，為他們營造良好的游戲環境。

自主游戲深受幼兒喜歡，他們能在游戲中發揮主觀能動性，創造新的游戲形式，在游戲中發現問題、探索問題并解決問題。在未來的幼兒教育中，教師應繼續圍繞自主游戲，觀察幼兒的行為，為幼兒自主游戲提供多方面支持。