”學做評“一體化作業設計

2021年7月，國家出臺“雙減”政策，即減輕義務教育階段學生作業負擔、減輕校外培訓負擔。為更好地適應新形勢下的教育要求，小學語文教學需要進行創新和調整?；诖耍皩W做評”一體化作業設計策略應運而生。通過這一模式，學生不僅能更好地掌握語文知識，還能在實踐中培養獨立思考和解決問題的能力，為未來的發展奠定基礎。

方法明確，回歸學習本質

在“雙減”背景下，教師應改變傳統的“題海戰術”作業布置方式，在“學做評”一體化教學理念的指導下，明確作業布置的要求。一方面要確保作業能真正檢驗學生的學習效果和提高他們的能力水平，另一方面要讓作業回歸其本質，成為促進學生全面發展的有效工具。

首先，教師需要深入分析學生的學習情況，了解他們在學習過程中遇到的困難和需求。教師了解學生的這些需求后，在課堂教學中不僅要傳授知識，還要對重點內容進行強調或是多次提及，讓學生能盡快掌握相關內容。除此之外，教師還要教授學生有效的學習方法。例如，可以指導學生主動做筆記，記錄課堂教學的重點內容，并在課堂上明確哪些重點內容會在課后作業中著重考查，使學生在課堂上能有意識地加深對這些內容的理解和記憶。

在課后作業的布置上，教師需要設計能檢驗學生學習效果的作業，并在學生完成作業后進行及時的點評。在作業講評過程中，教師應傳授相關的學習方法，引導學生鞏固學習重點。

例如，在《慈母情深》的教學中，教師應結合課文內容為學生布置預習作業和課后作業。預習作業主要以閱讀為主，使學生提前學習課文中的生字和生詞，了解課文的大意，梳理清楚課文的故事脈絡，了解故事背景及作者信息等，為課堂學習做準備。教師可要求學生在閱讀課文后，結合課文中生動的語言表達方式，體會文章描寫的母親形象，并讓學生思考自己與母親的互動，模仿文章的寫作手法進行小練筆，以提升他們的寫作能力和表達能力。這樣的作業不僅能激發學生留心觀察身邊事物的興趣，還能培養他們對親情的感受和表達能力。

簡化作業，注重筆記

在“雙減”背景下，簡化作業內容成了提高學生學習效率的重要策略之一。通過簡化作業，可避免學生陷入大量重復性的練習中，讓學生有更多時間和精力去理解和應用所學知識。通過學生的筆記，教師可了解學生的思考過程，及時發現并解決學生在學習中遇到的問題。

簡化作業的核心在于設計難度適中、綜合性強的練習，使學生通過少量的題目達到融會貫通的效果。在這種作業設計中，學生被引導主動思考和探究，而不是簡單地完成大量作業。教師通過學生的筆記，能了解他們在學習中的困惑和思考過程，進行有針對性的指導，從而提高教學效率。

例如，在《少年閏土》的教學中，教師布置預習作業時可要求學生閱讀課文并做簡單的筆記，記錄自己不理解的詞語和句子，并嘗試查找資料解決這些疑問。這樣不僅能培養學生的自主學習能力，還能為課堂教學奠定基礎。

在課堂上，教師可引導學生深入理解課文的中心思想和情感。在教學《少年閏土》時，教師可圍繞幾個關鍵問題展開討論，如“少年閏土是一個怎樣的形象？”“課文中哪些描寫讓你感受到閏土的淳樸和勤勞？”等。通過引導學生帶著問題去閱讀和思考，提高他們的閱讀理解能力。

課后作業應設計成簡化但綜合性強的練習。例如，教師可布置讓學生根據課文內容描寫自己身邊的一位朋友或親人，要求學生模仿課文的寫作手法，突出人物的某一特征。這種作業不僅能幫助學生鞏固課文內容，還能提高他們的寫作能力和觀察能力。

在作業完成后，教師應及時進行點評和反饋。通過學生的筆記，教師可了解學生在完成作業過程中的思考過程和遇到的問題。例如，如果學生在描述人物特征時遇到困難，教師可在課堂上進行針對性的講解和示范，引導學生理清思路，提高寫作水平。

通過簡化作業和注重筆記的方式，教師能更有效地掌握學生的學習動態，及時調整教學策略，真正實現提高教學質量和學生學習效率的目標。

貼近生活，設計個性化作業

在“雙減”背景下，將語文學習與學生的日常生活相結合，設計個性化作業，是提升語文教學實效和學生語文素養的有效途徑。語文是一門與生活實際密切相關的學科。通過將作業內容貼近學生生活，能更好地激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中提高學習效果，減輕學習負擔。

個性化作業的設計應注重實際應用，引導學生在生活中有意識地挖掘語文元素、積累語文知識。這樣不僅能幫助學生鞏固課堂所學，還能培養他們在生活中靈活運用語文知識的能力。

例如，在《小英雄雨來》的教學中，教師可設計一些貼近學生生活實際的個性化作業。教師可要求學生閱讀課文，了解故事背景和主要內容，并在課本上做一些簡單的筆記，記錄自己感興趣的情節和人物特點。這樣不僅能幫助學生理解課文，還能為后續的個性化作業打下基礎。

在課堂教學中，教師可組織學生討論課文中的英雄精神和雨來的勇敢行為。通過討論，學生不僅能加深對課文內容的理解，還能學習到為人處世的道理。在討論過程中，教師可引導學生結合自己的生活經歷，談談自己在生活中遇到的挑戰和克服困難的經歷。這種方式不僅能提升課堂教學的互動性，還能引導學生將課文內容與自身生活實際聯系起來，提升學習的趣味性和實效性。

課后作業方面，教師可布置讓學生撰寫一篇題目是《我身邊的小英雄》或《我曾經歷的勇敢時刻》的小作文。通過這樣的作業，學生可將課文中學到的英雄精神運用到自己的生活中，寫出自己或身邊人的真實故事。這種個性化作業不僅能提升學生的寫作能力，還能培養他們的觀察和表達能力，使他們在寫作中體會到成就感和滿足感。

此外，教師還可以引導學生開展課外活動，如參觀當地的博物館、采訪社區中的英雄人物等，將課文中的英雄精神進一步延伸到生活實際中。這些活動不僅能豐富學生的課外知識，還能培養他們的社會責任感和實踐能力。

“雙減”政策下的作業設計優化不僅是對教學形式的調整，更是對教育理念的革新?！皩W做評”一體化的作業設計策略不僅提高了學生的學習效率和綜合素養，還激發了他們的學習興趣和主動性。在新的教育環境下，教師不僅是知識的傳授者還是學生學習的引導者和支持者。通過這些優化策略，學生能在愉快的學習過程中，為他們的全面發展打下基礎。