家園攜手勞動“育”娃

勞動教育作為幼兒教育活動中的重要組成部分，能培養幼兒良好的勞動習慣。而將幼兒教育與家園共育相結合，能讓家長意識到幼兒教育不只是教師的職責，進而與教師共同創設更具育人性的勞動教育活動。基于此，幼兒教師要積極與家長合作，通過開辟教育活動場地、加強勞動教育宣傳等方式，促進幼兒勞動素養的發展。

開辟活動場地，豐富教育資源

家庭、幼兒園、社會是幼兒成長的主要場所，每一方都在幼兒成長過程中起到了不可忽視的作用。家庭是幼兒接受教育的第一個場所，家長需要為幼兒營造良好的教育環境；幼兒園是幼兒接受教育時間最長的場所，教師應配合家長培養幼兒的學習習慣、自理能力、社會交往能力，促進幼兒心智同步成長；社會是家庭教育和幼兒園教育的出發點和落腳點，幼兒將所學知識經驗應用于社會生活中，以此更好地融入社會。

幼兒教師在開展勞動教育時，要積極與家長配合進行家園共育，為幼兒開辟勞動教育活動場地，加深幼兒對勞動的理解，引導幼兒養成良好的勞動觀念，拓寬幼兒對勞動的認知。

具體來說，在開展勞動教育過程中，家長與教師可通過多種方式讓幼兒了解勞動的不同種類，并將適宜幼兒操作的勞動內容從家庭和幼兒園逐漸延伸到社會中，以此加深幼兒對勞動的理解。

同時，家長和教師也要明確自己在勞動教育中的分工。一方面，家長要引導幼兒養成良好的勞動生活習慣，幫助幼兒形成“自己的事情自己做”的良好意識；另一方面，教師要為幼兒傳授更具實際意義的勞動技能，培養幼兒的勞動能力，引導幼兒在勞動時形成正確的價值觀和勞動觀念。

基于此，教師和家長可隨著幼兒生活經驗和感知能力的提升，不斷提高教育層次，逐步開辟教育活動場地，使幼兒接受更多關于勞動教育的知識。比如，對于小班幼兒，教師可將家人作為教育主題，讓幼兒演繹家長在家中的生活狀態，如媽媽打掃衛生、爸爸刷碗等，建立初步的勞動意識；對于中班幼兒，教師可拓寬教育視野，組織幼兒模仿家長的工作狀態，加強幼兒的勞動觀念和技能；對于大班幼兒，教師可通過親子活動的形式，讓幼兒體驗消防員、交警、醫生等職業內容，引導幼兒了解不同職業的重要性，提高幼兒對職業和勞動的認知能力，以此形成更為豐富的勞動教育資源。

關注家園銜接，形成教育合力

家庭教育與幼兒園教育是一個有機的整體，兩者相輔相成、密不可分。教師在組織開展勞動教育活動時，要注重家庭教育與幼兒園教育之間的銜接，指導家長在思想和行為方面與教師達成一致，讓幼兒在園內所學的勞動知識在家庭中得到延伸，最終內化為幼兒的個人勞動素養。基于此，教師應根據勞動教育主題、教學內容以及幼兒的課堂表現布置相應的家庭勞動任務，以此引導幼兒提高勞動技能。

比如，教師可通過開展端午節主題的勞動教育活動，引導幼兒了解端午節的由來，并讓幼兒通過動手制作粽子體會勞動的樂趣，加強對中國優秀傳統文化的理解，進而促進幼兒綜合素養的發展。

為達成這一教學目標，教師首先可借助信息技術手段為幼兒播放視頻，讓幼兒知道端午節是紀念詩人屈原的節日。其次，可為幼兒展示端午節的特色食物——粽子的圖片和實物，讓幼兒通過觀察、觸摸、品嘗等方式認識粽子的特點，以此加深幼兒對端午節的認知。再次，可為幼兒提供充足的包粽子的材料，如粽葉、糯米、蜜棗等。在教師的指導和示范下，幼兒通過親手制作粽子加深對端午節民俗的理解，同時也提高了動手操作能力。最后，完成幼兒教育任務后，可鼓勵家長在家中向幼兒提問一些有關端午節的問題，并錄制視頻發送到家長群中，讓教師直觀地了解幼兒對知識的掌握情況，以便于在今后的勞動教育活動中及時調整教學策略，為幼兒提出更加適宜的勞動指導。

優化評價模式，調整教育方案

勞動評價不僅指教師對幼兒勞動成果的評價，還包含了教師對其勞動過程的評價、家長對教育內容的評價等，這些共同構成了系統的勞動教育評價模式。

教師通過客觀的教育評價，能了解幼兒在勞動活動中的發展和學習情況，并及時針對幼兒在勞動中出現的問題調整教育方向，以保證勞動教育的科學性和育人性。教師在為幼兒布置家庭勞動任務時，要結合幼兒的身心發展規律和勞動教育特點，設置科學合理的評價指標。家長要根據幼兒的實際情況和勞動過程進行填寫，以便教師更加深入地了解幼兒的勞動狀況。

比如，教師在培養幼兒的生活技能時，結合幼兒的實際生活為幼兒創設“自己穿脫衣物”“整理玩具”“幫媽媽擦桌子”三項勞動任務。在勞動評價環節，教師首先組織家長對幼兒在勞動中的情感態度進行評價，回想幼兒是否在勞動中產生了不良情緒、是否表現出抗拒、不滿等心理。其次，組織家長對幼兒的勞動過程進行評價，如幼兒是否能順利完成穿脫衣物；幼兒是否能對玩具進行分類收納，并做到物歸原位；幼兒是否能使用正確的工具擦桌子，使桌子整潔等。最后，組織家長評價幼兒的日常勞動習慣，主要是了解幼兒在接受了家庭教育和幼兒園教育后，是否養成了良好的勞動習慣，并能嚴格規范自身的勞動行為。

教師通過以上三種勞動評價指標既能真實了解幼兒在家中的勞動習慣和勞動狀態，又能明確今后勞動教育活動的方向和家園合作的目標，使幼兒在教師的評價與指導中不斷提高勞動能力，養成良好的勞動習慣，最終促進幼兒勞動素養的發展。

勞動教育是幼兒園教育活動中的重要組成部分。將勞動教育應用于家園共育中，使家長、教師形成合力開展勞動活動，需要家長與教師積極配合，共同培養幼兒的勞動意識和能力，使幼兒真正成為勞動活動的主導者。對此，教師可立足于家園合作，通過為幼兒開辟教育活動場地、加強勞動教育宣傳、關注家園教育銜接、優化科學評價活動等方式，積極挖掘家庭教育中的勞動元素，進而凸顯家園共育中幼兒勞動教育的價值。