真實游戲釋放天性

"游戲化課程具有趣味性、互動性、情境性等特性，能吸引幼兒的注意，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習。生活教育則強調，教育應從生活中來到生活中去，教師應在教學中引導幼兒學會觀察、思考、感受與表達。將游戲化課程與生活教育相融合，不僅是對當前教學模式的創新，還能適應時代發展的需要和幼兒成長的需求。

游戲化課程的內涵和意義

游戲化課程的內涵是寓教于玩，樂中學知。游戲化課程強調“寓教于玩”，更易激發幼兒的好奇心和探索欲。幼兒在趣味、互動、情境化的游戲環境中，更能體會到學習的樂趣。

另外，游戲化課程還追求“樂中學知”，即在快樂中學習知識、發展能力。游戲活動蘊含著豐富的教育價值，幼兒在游戲中通過動手操作、觀察思考、合作交流等方式，不僅能掌握知識和技能，還能學會如何解決問題，如何與他人相處。

游戲化課程的意義在于革新教育理念，以游戲為核心，促幼兒全面發展。在教學過程中以游戲為核心，意味著游戲是幼兒學習與發展的核心驅動力。與傳統教育模式不同的是，游戲不再是輔助教學的方法，而是貫穿整個教育活動的重心，把幼兒認知、情感、社會性等放置到游戲這一載體中，讓幼兒在游戲中發現問題、解決問題，享受學習的樂趣，實現自我成長。

在游戲中，幼兒不僅能自由表達自己的想法，也能進行大膽的想象和創新。這樣，不僅能培養幼兒良好行為習慣和個性發展，還能促進幼兒身心健康成長。以游戲為核心的課程，不僅能調動幼兒的觀察力、記憶力、想象力等認知能力，還能讓幼兒全身心參與游戲，在游戲中獲得身體協調性、靈活性和耐力的鍛煉。

游戲化課程的意義還在于契合幼兒心理，滿足幼兒天性，激發幼兒潛能。幼兒對世界充滿好奇心和探索欲，外界的事物都對他們有一定的吸引力，同時他們也是通過直接的感知與體驗來認識外部世界的。游戲化課程不僅能順應幼兒的天性，還能將學習內容融入游戲活動中，讓幼兒在游戲中自然而然地接觸新知識、新技能。

游戲化的教學方式不僅符合幼兒的學習特點，還能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中體會到學習的樂趣，從而在幼兒的心中種下興趣的種子，為幼兒后續的學習做好鋪墊。另外，游戲化課程還有利于幼兒的潛能激發和挖掘。在完成具有挑戰性、創造性的游戲任務的過程中，幼兒不僅能獲得知識與技能的提升，更能在情感、社會性等方面得到全面發展。

如何將游戲化課程融入生活教育

構建沉浸式游戲環境，還原真實生活場景。生活化游戲場景更貼近幼兒的日常生活。當幼兒在游戲中扮演某個角色或完成某項任務時，幼兒不僅是在游戲，更是在模擬真實生活場景，這種生活化的模擬能為幼兒提供將學習成果應用于現實生活的機會。

我國著名教育家陶行知先生在其生活教育論中提出“生活即教育”“社會即學校”等理念，即生活中處處蘊含著教育資源，社會中的任何場所皆可作為教育的場合。在幼兒園游戲活動場景的布置中，教師應充分利用生活元素，使幼兒在模擬真實生活的過程中，自然而然地吸收知識、發展能力、培養情感。

以區域游戲“烹飪工坊”為例，游戲中可加入甜品、美食等元素，并融入家庭場景，為幼兒構建一個熟悉、沉浸式的游戲環境。墻面可繪制各式各樣的食材和烹飪工具，既美觀又富有教育意義。工作臺和爐灶可模擬真實廚房的布局，高度適中，便于幼兒操作。同時，還可配備安全、可靠的兒童烹飪工具，如塑料刀具、迷你烤箱等，讓幼兒在安全的環境中體驗烹飪的樂趣。此外，教師還可為幼兒設置一個展示區，展示幼兒親手制作的美食，讓幼兒在活動中體驗樂趣和成就感。

在開放、自由的游戲環境中，幼兒可根據自己的興趣和需求，選擇學習內容和學習方式。同時，幼兒的每一次嘗試和發現都會被尊重，真正成為學習的主人。在興趣的引領下，幼兒不僅敢于挑戰自我、突破常規，還能在深入探索中發現新的知識和技能。

設計多元生活主題游戲，寓教于樂啟智慧。深度融合日常生活元素，確保游戲主題鮮明、生動。當游戲場景、角色和任務都貼近幼兒的實際生活時，會讓幼兒感到親切和熟悉，從而更容易沉浸在游戲的世界中。將不同的生活場景和情境融入生活主題游戲中，幼兒能在游戲的過程中自然而然地習得新知識、新技能。

巧妙融入季節、節日特色，增添游戲趣味與新鮮感。在游戲化課程的設計中，將獨具特色的節日文化融入游戲課程中，不僅能為課程增添豐富的文化內涵和視覺吸引力，還能提升游戲的趣味性與新鮮感。

比如，在萬物復蘇的春天，教師可設計主題游戲“我找到了春天”，讓幼兒化身小小探險家，手持“春天發現卡”，踏上尋找春天的旅程。卡片上列出春天的各種元素，如嫩綠的芽尖、綻放的花朵、忙碌的蜜蜂、潺潺的小溪等，要求幼兒在游戲區域內尋找并記錄下春天的足跡。在游戲過程中，教師還可設置多個互動環節，如在“花朵涂色站”環節，幼兒用彩筆為未上色的花朵圖案上色，體驗創作的樂趣；在“種子發芽實驗角”，讓幼兒親手播種，觀察并記錄其生長過程，感受生命的神奇；在“春日詩歌朗誦會”上，鼓勵幼兒朗誦或創作關于春天的詩歌，表達對春天的熱愛和向往。此外，還可結合春季的傳統習俗，設計相應的游戲任務。比如，在“風箏制作工坊”里，幼兒可學習制作簡易風箏，并在戶外放飛，享受春風拂面的愜意。

深度融合生活教育精髓，全面滋養成長土壤。將生活常識與規范以角色扮演和模擬場景的形式進行游戲化教學，能讓幼兒嘗試和體驗不同的社會角色。幼兒在參與角色扮演和場景模擬中，能更好地理解這些情境中的規則、禮儀以及人際交往的技巧等，有助于幼兒對生活有更深刻、全面的認識。深度融合生活教育精髓的游戲化教學，不僅是對幼兒認知能力的拓展，更是對幼兒情感、態度與價值觀的全方位滋養。

攜手家園共育橋梁，拓展游戲化學習邊界。游戲化課程是落實《3—6歲兒童學習與發展指南》精神的重要載體，也是一個持續的過程。在家園共育過程中，可能會出現家長和教師互相不理解的情況，影響游戲化課程的效果。在實施游戲化課程的過程中，教師可借助多種平臺與家長溝通、互動，全方位展現幼兒在游戲化課程中的表現，讓家長“看見”幼兒的發展，從而支持、配合幼兒園教育。

將生活教育自然融入游戲之中，是教育理念的革新，也更符合幼兒的天性和發展需求。自由教育的理念賦予幼兒更多自主選擇與探索的權利，真實游戲則是連接幼兒內心世界與外部世界的橋梁，促進幼兒身心和諧發展。為了實現游戲化課程與生活教育的有效融合，教師應不斷提升自身的專業素養，深入理解幼兒的身心發展特點和學習需求，精心設計符合幼兒認知規律和生活經驗的游戲化課程。