中小學(xué)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
——中學(xué)校長談教育高質(zhì)量發(fā)展與學(xué)校特色打造

□本刊編輯部 焦貴萍 陳泰寧

2023 年12 月8 日，首屆自貿(mào)港基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇中學(xué)校長分論壇在海南師范大學(xué)龍昆南校區(qū)田家炳書院二樓報(bào)告廳舉行。海南師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長孫自強(qiáng)主持了會(huì)議，海南師范大學(xué)副校長楊茲舉為大會(huì)致辭，來自全國各地的教育專家、資深校長以及廣大師生集聚一堂，以“自貿(mào)港建設(shè)背景下中學(xué)高質(zhì)量發(fā)展與特色打造”為主題，從辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色等方面展開深入交流，共同探討當(dāng)下中學(xué)教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，為促進(jìn)海南基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展、構(gòu)建符合全面育人要求的具有海南自由貿(mào)易港特色的教育體系、推動(dòng)海南基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展與特色學(xué)校打造作出貢獻(xiàn)。

重慶市江北中學(xué)校黨委書記、校長但漢國：基于生命教育理念的戰(zhàn)略思維與學(xué)校特色打造

重慶市江北中學(xué)校黨委書記、校長但漢國從“學(xué)校治理與戰(zhàn)略思維”“生命教育與戰(zhàn)略抉擇”“特色打造與戰(zhàn)略實(shí)施”三方面就如何建設(shè)一所享譽(yù)全國的師生幸福、生命精彩的優(yōu)質(zhì)特色示范學(xué)校展開闡述。

但漢國校長一上來就以“不謀萬世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域”為開頭，就重慶市江北中學(xué)校基于生命教育理念的戰(zhàn)略思維理念，提出“三精治校”策略，即精準(zhǔn)抓質(zhì)量、精心抓特色、精細(xì)抓管理，以此實(shí)現(xiàn)校園精美、學(xué)校精進(jìn)、師生精彩的治校目標(biāo)。

何為生命教育？但漢國校長認(rèn)為，生命教育就是著眼于培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)、生存方式和生活觀念，促進(jìn)人的自然生命、社會(huì)生命和精神生命成長，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛生活的一種教育活動(dòng)。在實(shí)施生命教育的過程中，江北中學(xué)校歷經(jīng)初步探索、系統(tǒng)實(shí)施、深化發(fā)展三個(gè)重要階段。從最初期的“學(xué)生基礎(chǔ)道德缺失、生命教育缺失、學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜、心理問題突出”的教學(xué)困境，提出生命教育理念，初探生命教育課程體系，不斷探索生命教育的實(shí)施路徑，形成完善到深化的基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生命教育研究課程與實(shí)踐。江北中學(xué)校在生命教育特色打造與實(shí)踐中確立以生命教育課程教學(xué)為中心，并融入生存教育，指向生活教育。以打造“健康人、幸福人、優(yōu)秀人”為教育目標(biāo)，以自然生命教育、社會(huì)生命教育、精神生命教育為內(nèi)容抓手，加強(qiáng)生命教育的系統(tǒng)支撐，聚焦學(xué)校特色文化，實(shí)施生命教育“生命化的課程建設(shè)”“生命化的教育活動(dòng)”“生命化的學(xué)校文化”“生命化的課堂教學(xué)”的“四化”教學(xué)策略，開展“三維四體”課程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在解讀、體驗(yàn)和感悟中深刻認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值意義，不斷豐富生命教育的內(nèi)涵。

江北中學(xué)校經(jīng)過二十多年的探索和實(shí)踐，使得生命教育理念深入人心，學(xué)校教育取得扎實(shí)而顯著的成效，成功構(gòu)建系統(tǒng)的生命教育理論體系、生命教育實(shí)踐體系以及生命教育創(chuàng)新體系。如今江北中學(xué)校形成質(zhì)量一流、特色鮮明、師生幸福的生命教育體系，辦學(xué)成果豐碩，成為首批國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用學(xué)校、生命教育特色學(xué)校。

海南中學(xué)黨委副書記（主持工作）柳海英：校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校教育發(fā)展的引擎和動(dòng)力源

海南中學(xué)黨委副書記（主持工作）柳海英提出領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)是校長的專業(yè)職責(zé)之一，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力影響學(xué)校教育發(fā)展質(zhì)量，是學(xué)校教育發(fā)展的引擎和動(dòng)力源。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力包括課程思想領(lǐng)導(dǎo)力、課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力、課程管理領(lǐng)導(dǎo)力、課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)力。其中課程思想領(lǐng)導(dǎo)力是最為關(guān)鍵的，是頂層設(shè)計(jì)；課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力是課程整體規(guī)劃的能力。長期以來，海南中學(xué)從辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，“聚焦素養(yǎng)，著眼未來”，以不同的課程建設(shè)視角，綜合開發(fā)國家學(xué)科課程、實(shí)踐課程、校本課程；課程管理領(lǐng)導(dǎo)力主要以建章立制、文化建設(shè)、孵化名師為抓手，制定一系列課程管理制度，保障課程建設(shè)所需的軟、硬件條件，加強(qiáng)課程建設(shè)的過程性管理，注重學(xué)校文化的建構(gòu)與積淀，促進(jìn)師生文化的自覺發(fā)展。同時(shí)發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)教師的課程理解力、課程領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)而孵化出了一批名師。在這個(gè)過程中，校長需要建立健全全程動(dòng)態(tài)可視化評(píng)價(jià)體系，不斷提高課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)力。

海南中學(xué)在三級(jí)課程整體建設(shè)過程中，貫徹“國家課程打基礎(chǔ)，地方課程現(xiàn)文化，校本課程建特色”的課程理念，開足開齊開好國家課程，使國家課程校本化，統(tǒng)籌整合地方課程，以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程為基礎(chǔ)，搭建個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，凸顯學(xué)校的特色與亮點(diǎn)，從而助推校長課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師課程理解力、學(xué)生學(xué)習(xí)力的不斷提高。海南中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以“立德樹人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生未來社會(huì)勝任力，以主體驅(qū)動(dòng)、資源驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)打造特色課程體系，包含考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐等課程內(nèi)容。海南中學(xué)始終以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷提高校長、教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，打造從國家、地方到校本課程的完整課程體系，滿足學(xué)生的個(gè)性化和多樣化的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

北京外國語大學(xué)附屬海南外國語學(xué)校校長肖遠(yuǎn)騎：踐行教育家精神，做高品質(zhì)教育

北京外國語大學(xué)附屬海南外國語學(xué)校校長肖遠(yuǎn)騎從“弘揚(yáng)教育家精神，做高品質(zhì)的教育”角度展開論述，從求真、求善、求美三方面打造有人性的特色化學(xué)校、有溫度的精品化學(xué)校、有故事的現(xiàn)代化學(xué)校、有美感的國際化學(xué)校。

求真，把文化種在校園里，做一所有文化的生態(tài)學(xué)校！北京外國語大學(xué)附屬海南外國語學(xué)校遵循“為了孩子一生幸福”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持讓學(xué)生站在學(xué)校的最中央的價(jià)值觀，把學(xué)校建設(shè)成一所生態(tài)的公園、溫馨的學(xué)習(xí)樂園以及數(shù)字化的智慧校園。學(xué)校的每個(gè)景點(diǎn)都生發(fā)出具有教育意義的文化故事。

求善，把開放課程的使命賦予全校教師，把課程融在學(xué)校建筑里！要實(shí)現(xiàn)“為了孩子一生的幸福”這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須構(gòu)建一套完整的課程體系。為此，北京外國語大學(xué)附屬海南外國語學(xué)校提出“一主兩翼三層”的課程體系架構(gòu)。“一主”，即落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生幸福成長為根本立足點(diǎn)。“兩翼”，即以“學(xué)科課程群”和“綜合課程群”兩翼，落實(shí)根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。“三層級(jí)”，即依據(jù)課程功能區(qū)分的基礎(chǔ)類課程、拓展類課程和外語特色類課程。基礎(chǔ)類是全體學(xué)生必選的課程，包含國家必修課和選擇性必修課。拓展類是全體學(xué)生任選的課程，包括國家課程標(biāo)準(zhǔn)建議開設(shè)的選修課程以及學(xué)校開發(fā)的普惠類、特許類選修課程。特色類課程主要指外語教育，主要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)略多元文化，從而開闊視野、提升技能、啟發(fā)睿智，讓學(xué)生豐富“情感智慧”，完成育人目標(biāo)。

求美，把教育定位在全人的幸福成長中。一是抓好教育觀念的轉(zhuǎn)變，面向未來，努力培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新型人才。二是抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師隊(duì)伍建設(shè)要放眼未來，思考當(dāng)下要為創(chuàng)造未來做怎樣的準(zhǔn)備。三是多賽道培養(yǎng)人才，著力構(gòu)建國際賽道、高考賽道、科創(chuàng)賽道、藝體特色賽道、外語專項(xiàng)賽道，五大賽道共同發(fā)力，培養(yǎng)人才！

肖遠(yuǎn)騎校長說：“作為新時(shí)代的教育工作者，必須秉持中國特有的教育家精神，明確其豐富的內(nèi)涵和實(shí)踐要求，把握偉大時(shí)代特征，把握教育發(fā)展走向，做充滿智慧的教育。”

華東師范大學(xué)澄邁實(shí)驗(yàn)中學(xué)書記兼校長張喜忠：抓實(shí)教學(xué)管理，辦高品質(zhì)學(xué)校，辦人民滿意的學(xué)校

華東師范大學(xué)澄邁實(shí)驗(yàn)中學(xué)書記兼校長張喜忠在教學(xué)常規(guī)管理分論壇中強(qiáng)調(diào)：抓學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建多元課程體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，精進(jìn)教育教學(xué)管理，努力提升辦學(xué)質(zhì)量，辦好澄邁百姓滿意的品質(zhì)學(xué)校是華邁人追求的目標(biāo)。辦學(xué)4 年來，華邁始終致力于集智凝煉構(gòu)建學(xué)校文化體系。校長提煉的“心新教育”思想?yún)R聚了華邁人智慧，學(xué)校通過文化頂層設(shè)計(jì)、師生共育共建、文化聚焦呈現(xiàn)等途徑，匠造人文、生態(tài)、智慧的文化場域，形成了特有的華邁環(huán)境氣氛、華邁人氣場、華邁團(tuán)隊(duì)對(duì)話氛圍，凸顯了心新文化的“系統(tǒng)化、可視化、情境化”特色。

在“心新教育”思想引領(lǐng)下，華邁實(shí)行了以立德樹人為首，構(gòu)建五育課程體系等一系列的教學(xué)管理新舉措，“德育立心鑄魂、智育研學(xué)尋真、體育強(qiáng)身健毅、美育怡情知趣、勞育實(shí)踐躬行”的五育并舉育人模式，構(gòu)建了國家課程校本化實(shí)施的五育融合課程體系，以“三線合一”為要，建模“學(xué)為中心”課堂，探索總結(jié)出“三線合一”的教學(xué)模式。“三線”指知識(shí)發(fā)生線、思維發(fā)展線、認(rèn)知建構(gòu)線，最后合三為一指向人格形成線。“三線合一”是華邁的教學(xué)思想與策略，是華邁對(duì)課堂教學(xué)雙邊關(guān)系載體、目標(biāo)、方法的重塑，是對(duì)備課和課堂教學(xué)的原則性要求。

在日常教學(xué)管理中，華邁通過實(shí)施“三轉(zhuǎn)三清、三環(huán)三案、三備三度、三本雙定”等精細(xì)化管理，提高教學(xué)質(zhì)量，鑄就教學(xué)品質(zhì)。以“三轉(zhuǎn)”為教學(xué)中心，落實(shí)全校圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)、校長圍繞課堂轉(zhuǎn)、教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)的工作重點(diǎn)，做到“任務(wù)清單”堂堂清、“雙定作業(yè)”日日清、檢測反饋周周清。以“學(xué)習(xí)任務(wù)清單”為主要抓手，安排每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)每天的作業(yè)實(shí)行“定時(shí)、定量”，最后根據(jù)檢測反檢測學(xué)生短期內(nèi)的短板，及時(shí)彌補(bǔ)缺漏。

海南省屯昌中學(xué)校長陳日果：推行積分管理機(jī)制，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展

海南省屯昌中學(xué)校長陳日果認(rèn)為，推動(dòng)教師高質(zhì)量發(fā)展，需要推廣教師積分管理機(jī)制。只有激活教師的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，真正激勵(lì)教師的自主發(fā)展，學(xué)生才能更好地發(fā)展，以此推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展乃至教育的發(fā)展。屯昌中學(xué)積極推行教師積分管理機(jī)制，用積分衡量教師的自我價(jià)值，滿足教師的精神追求，對(duì)教師的能力和綜合表現(xiàn)進(jìn)行全方位的量化考核，積分結(jié)果與教師待遇、績效、職稱評(píng)聘、榮譽(yù)等掛鉤，目的是全方位調(diào)動(dòng)人的積極性，體現(xiàn)自下而上的學(xué)校民主管理精神，助推學(xué)校管理高質(zhì)量發(fā)展。屯昌中學(xué)推行積分管理機(jī)制之后成效顯著，從原來“教師不愿意當(dāng)班主任，教師不愿意上公開課”到如今“人人爭當(dāng)班主任，人人爭上公開課”！教師積分管理機(jī)制促進(jìn)教師從自身內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)工作，是推動(dòng)教師高質(zhì)量發(fā)展的科學(xué)而高效的生態(tài)管理。

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)三亞學(xué)校校長宓奇：自貿(mào)港建設(shè)背景下的高中科技特色打造

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)三亞學(xué)校校長宓奇以“自貿(mào)港建設(shè)背景下的高中科技特色打造”為主題，闡述科技教育對(duì)海南自貿(mào)港建設(shè)的重要意義。在學(xué)校課程建設(shè)方面，科技課程包括科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等課程，涉及自然科學(xué)、信息技術(shù)等多門學(xué)科內(nèi)容，涵蓋小學(xué)、初中、高中多學(xué)段的從基礎(chǔ)到進(jìn)階的不同課程內(nèi)容。在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，大力打造特色設(shè)施與功能場所，如數(shù)字地球?qū)嶒?yàn)室、海洋生物實(shí)驗(yàn)室、天文實(shí)驗(yàn)室等，不僅滿足學(xué)生接觸前沿的科技知識(shí)需求，而且為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新的平臺(tái)，形成一個(gè)集教育、實(shí)踐、展覽為一體的綜合性科技特色場域。

本次自貿(mào)港基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇中學(xué)校長分論壇為一線校長和教師搭建了一個(gè)教育學(xué)術(shù)交流、思想碰撞的平臺(tái)。在這里，他們分享教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)和治校方略，展現(xiàn)中學(xué)校長的辦學(xué)智慧以及學(xué)校管理新思路、新成果，積極助力校長專業(yè)化成長，也為廣大中小學(xué)辦學(xué)工作提供了可借鑒樣本，有助于加快推進(jìn)海南基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。