學科核心素養下的高中英語詞匯教學

黃梅

為了適應新課改的要求，教師要提升自己的教學理念，創新制定教學方案。在高中英語教學課程中，學生掌握外語的水平影響著高中英語的教學質量。教師在教育學生學習英語知識時，要熟知教材內容，將課本中各個教學環節與學生的英語核心素養相聯系。高中英語教師教育學生以英語核心素養為基礎進行英語詞匯教學，為高中生學習英語指明了方向。

一、學科核心素養

核心素養是1997年由經濟合作發展組織提出來的。核心素養是人人必備的，在多個使用領域都有特殊的意義。我國的核心素養是在2014年由教育部提出并明確的定義，核心素養適應中國教育發展和社會發展需要，要求學生具備學科的品格和關鍵能力。在各學段建立學生核心素養發展體系，不僅注重學生的自主發展，小組合作參與創新實踐的過程，也強調個人素質修養，社會的關愛與國家情懷。英語學科的核心素養體現在四個方面：學生的語言表達能力，文化品格，思維品質及學生的學習能力。“語言表達能力”指教師創設一定的語言環境，利用語言理解表達思維意識的能力。包括語言和概念，語言的組織，語言的理解和語言的表達。英語學習是語言學習的一種形式。“文化品格”主要是對使用英語國家的國情、歷史、風俗。品格是學生在學習英語過程中樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀。“思維品質”是指人在接受事物學習過程中的一種思想，體現接受事物的思維方式。英語的思維模式與漢語不同，主要體現在語法、詞義和語言應用等方面，有很多不同的地方。“學習能力”是學生學習知識的一種策略，是學生學習新事物，提升學習效率的一種方式，是學生在接受新事物的過程中反映的學習潛能。學習能力的高低決定著學生接受事物的快慢。英語表達能力與文化品格以及學生的思維品質都是相互影響的，提高學生語言能力、文化品格及思維品質，有助于學生學習能力的提高。

二、高中英語詞匯教學價值

核心素養背景下的高中英語詞匯教學能夠提升學生文化品格和優秀的思維品質。學習英語知識的基礎就是掌握大量的詞匯，高中生學習英語除了要應對考試，主要還是在未來形成良好英語溝通交流能力，為了促進素質的全面發展。語言是一個國家向外界展示自己的一種渠道，可以深入了解英語知識的內涵以及所表現出的優秀文化，提高自身對國際文化的理解。因此教師在對高中生進行英語詞匯教學時，要深入理解所選取詞匯的內涵，文化背景。傳統的高中英語教學，教師將詞匯學習布置在學生預習任務中，只是簡單地背誦，強化記憶詞匯的意思。在新課改的要求下，高中教師掌握學生學習英語的特點，熟知高中英語教材的內容，深入引導學生對英語詞匯的理解，從而提高英語表達能力。

三、基于學科核心素養的高中英語詞匯教學措施

（一）轉變教學模式，激發學習英語詞匯興趣

高中英語詞匯教學重點目標是培養學生學習英語的興趣，高中英語教學課堂的目標是培養學生的英語學習興趣和熱情，使學生以積極向上的學習態度投身到教師的英語教學課堂中，提高英語教學課堂的質量和效率，促進學生英語詞匯的全面發展。高中英語詞匯學習內容不同于小學英語詞匯學習內容，高中英語注重學生英語知識應用能力的提高和英語綜合素養的培養。教師要改變傳統的英語詞匯教學模式，探索新的教學模式，激發學生對英語學習的熱情，根據高中英語教材內容和學生的性格特點來設計出符合學生學習需求的詞匯學習方式，有效提高學生的英語詞匯學習綜合能力，調動學生英語學習的內驅力。高中學段的學生有了升學的目標。英語課堂教學多數老師仍采用傳統的教學方式，課堂氛圍枯燥單一，灌輸式的英語詞匯教學模式抑制了學生對英語學習興趣的發展，會使學生在高中英語詞匯教學課堂中對英語產生厭煩心理。因此，高中英語教師要深入掌握英語教材內容，了解學生身心發展特征與英語學習能力，利用符合學生學習發展的教學策略，以激發興趣為目標，從而豐富學生學習英語詞匯的體驗。教師在高中英語詞匯教學課堂中應落實新課標對高中英語教學課堂提出的要求和目標，改變傳統的教學模式和教學觀念，選擇適合學生英語詞匯學習的教學方法，提高學生的英語詞匯記憶能力和英語學習能力。傳統的死記硬背的單詞記憶方式已不適應現代的教學。基于核心素養下的教學模式是一種適合學生發展的新型教學方式，學生對自己所學的詞匯進行學習歸納，按照詞義詞根詞綴等詞性進行教學，幫助學生記憶單詞，改變了學生學習英語枯燥的氛圍，激發了學生學習英語的興趣，調動了學生學習的主動性。合作探究的學習模式對詞匯的記憶適合高中英語教學，小組同學相互交流學習，相互促進，共同提高學生對英語詞匯的記憶。

（二）創造英語詞匯語言環境，增強英語詞匯學習意識

英語學習是一門語言課程，是人們用以交流溝通的工具。在高中英語詞匯教學中，創設英語語言環境對于英語教學有著非常重要的作用。英語學習的基礎就是詞匯的記憶，而學生記憶詞匯需要在特定的環境下，在實際生活中應用英語語言交流，尤其是在一定環境下的英語口語練習，能夠達到對所說出句子中的詞匯深刻的理解和記憶的目的。高中英語教師在詞匯教學過程中可以為學生設立以“英語口語角”為主題的學生口語練習基地。教師定期為學生更換話題，學生按話題進行相互練習，教師將學生口語話題展示出來。

高中口語話題Make fried introduce yourself hobby.What's your favorite subjects.How do you study English.學生根據話題主題，提前準備出話題的內容，到英語角按照時間規定進行訓練和口語表達。教師要求學生每周三和每周四進行英語口語交流，為學生創設英語學習環境。教師將學生進行分組，每個小組準備規定的話題，口語交流話題小組要輪流交換，這樣一組話題下來等于每個學生都說過三個話題。學生在說英語過程中對英語詞匯進一步鞏固練習記憶，從而快速記憶英語詞匯。在生活中英語詞匯的單詞多數與實際生活相聯系。學生在見面問候、吃飯日常、學習生活中都很實用。教師可以讓學生在日常生活中用英語交流，良好的英語語言環境的創設，使學生樂于說英語，喜歡用英語和同學們交流。教師要根據學生的口語表達情況適時指導，更換口語交流話題。學生不管是在課堂交流時，還是在課下練習時，教師都要時刻關注學生的口語表達是否通順，單詞的讀音是否準確。教師對發音不準的學生要及時糾正并鼓勵學生大膽說出來，學生的口語表達才會有所提高。學生的英語核心素養才得以提升，在高中英語詞匯教學中英語角話題是教師為學生記憶詞匯開辟了一條新的學習道路。

（三）運用思維導圖構建詞匯體系，擴大英語詞匯數量

詞匯的學習是英語記憶過程中一個非常重要的環節，也是學生學習英語的一個難點，要想讓學生樂于學習詞匯，增加學生的英語詞匯量，教師應在英語課堂教學中建構完整直觀的英語詞匯體系，改變以往死記硬皆的記憶方式，詞匯量少就使學生的學習能力降低，也不利于以后的學習，尤其在閱讀和寫作方面。詞匯量少根本讀不懂英語短文，英語寫作更是提筆無詞。教師在英語詞匯教學中運用思維導圖，提高了學生學習英語的效率。思維導圖將圍繞一個中心詞展開許多和中心詞匯相關聯的單詞與句子，這樣一來，一個簡單的思維導圖就建構了一個英語詞匯體系，匯聚數十個單詞呈現在頭腦中，增加了詞匯量，瞬間在腦海里形成記憶圖片，提高學生英語記憶能力。高中英語教材編排的方式都是主題方式，每個單元一個主題。主題內容知識點很多，高中英語教師要采用合理的教學模式，讓學生熟悉各單元間知識的聯系，思維導圖很好地實現了這一要求。學生利用思維導圖可以將各單元的知識通過關鍵詞進行整理、歸納，構建一個完整明了的知識體系，學生很容易掌握和記憶單元主題下的英語詞匯。例如在“The seasons and the weather”課中，由于單元主題是季節與天氣，英語的詞匯、語法也體現季節天氣。教師用思維導圖為學生建立詞匯體系，以“autumn”為關鍵詞，圍繞秋天這個單詞引出枝葉，構建關于秋天的單詞體系。教師設置分枝體系的題目，"What does autumn feel like？”引導學生說出“yellow、fall、farmers busy”等詞匯，在此基礎上鼓勵學生補充和冬天有關的詞匯，并拓展相應的句子，形成完整的秋天的思維導圖，讓學生對單元的知識點形成了一個整體的記憶。

（四）強化分辨英語相似詞匯，提高學生思維能力

高中階段英語詞匯的學習是一個任務重的大工程。在英語詞匯學習過程中，單詞意思相近的比較多。我們通常學習的漢語的意思不能將英語翻譯的十分準確，這種情況使高中生學習記憶英語詞匯時，容易混淆意思相近的詞匯，造成英語學習記憶詞匯困難重重。教師可以在詞匯教學中運用思維導圖來幫助學生正確分辨相似詞匯，提高學生的英語思維能力，促進學生英語核心素養的提高。在高中英語詞匯教學中有效地幫助學生去分辨相似的詞匯，使學生對相似詞匯的含義能夠做到正確的理解和分辨，提高學生的英語思維能力和背誦單詞的效率，避免學生在學習中出現相似單詞記混的問題發生。高中英語詞匯教學中近義詞或同義詞是教學的重難點之一，英語語言的特點需要學生在英語詞匯學習中能夠對近義詞進行準確的區分和正確的使用，有效提高學生對英語學習的效率和水平。教師為學生設計分辨相近詞匯的教學方案，對傳統的英語詞匯教學模式進行改革和創新，引導學生對相似詞匯進行深度的理解和認識，提高學生的英語學習水平和能力。例如在學習both，either，neither時，這三個單詞都表示兩個人或物，學生在第一次接觸并學習這三個單詞時，難免會混淆三個單詞的用法和正確的含義，使學生無法在英語學習和考試中正確地使用，抑制了學生英語思維能力和學習成績的提高。教師便可以將這三個詞進行對比，以他們相似的含義為中心將三者進行擴展，明確地為學生標出三個單詞的具體含義和正確的用法，使學生可以清晰地對三個詞匯進行分辨，并正確地運用。英語詞匯中類似的單詞還有很多，像表示三者以上的：all，any，none也是具有相似含義的三個單詞，教師便可以將這兩組詞匯共同為學生講解，通過對相似詞匯進行對比來提高學生的英語詞匯分辨能力，使學生在以后面對相似詞匯時，能夠自己對比，有利于提高學生的英語學習能力和邏輯思維能力。

核心素養背景下的高中英語教學中，教師要積極創新教學理念，加強對英語詞匯教學的重視。在課堂實踐中，教師可以采用新型教學方式為學生創設英語口語表達環境，豐富學生英語詞匯，提高學生英語表達水平和綜合素養。任課教師還應根據學生的學習反饋進行詞匯教學的優化調整，讓學生可以在詞匯學習時發展學科核心素養。