科教融匯視域下高職應用化工技術專業(yè)創(chuàng)新工匠人才培養(yǎng)探索與實踐

李珩　徐朝華　胡飛燕　夏德慧　李夢臺

2022年10月，黨的二十大報告提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?？平倘趨R意味著“科學技術+職業(yè)教育”的發(fā)展新模式，這一創(chuàng)新性的表述是對職業(yè)教育更高的要求和期待。隨著我國化工產(chǎn)業(yè)鏈的轉型升級，企業(yè)迫切需要具有創(chuàng)新能力的技術技能人才。而高職化工人才培養(yǎng)存在與產(chǎn)業(yè)鏈需求脫節(jié)，創(chuàng)新教育融合度不高的問題。主要表現(xiàn)在：缺乏校企合作的實踐教學環(huán)境，傳統(tǒng)課程體系與產(chǎn)業(yè)轉型升級發(fā)展對人才需求不匹配；教學團隊創(chuàng)新能力不足，難以推進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈無法形成有機融合；化工專業(yè)學生普遍缺乏吃苦耐勞、勤奮刻苦的精神。因此，在科教融匯視域下如何通過實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神，刻苦耐勞的勞模品質，更好地對接產(chǎn)業(yè)鏈轉型升級對人才的需求，將專業(yè)人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側深度融合，是高職院?；I(yè)人才培養(yǎng)面臨的一項艱巨而緊迫的任務，也是回答好“強國建設，教育何為”的時代課題。

一、“創(chuàng)新驅動，三鏈融通”理念內涵

近年來，江門職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)以創(chuàng)新為驅動，以服務粵港澳大灣區(qū)化工產(chǎn)業(yè)轉型升級發(fā)展為宗旨，以產(chǎn)業(yè)鏈為對接，從培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新工匠技術技能人才為出發(fā)點，圍繞人才鏈和創(chuàng)新鏈，結合化工新材料產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的技術需求，構建了一個基于“創(chuàng)新驅動，三鏈融通”的協(xié)同育人理念。通過課程體系的重構改革，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、工匠精神引入職業(yè)教育領域，實施協(xié)同教學、協(xié)同創(chuàng)新、共同培養(yǎng)創(chuàng)新工匠人才，豐富了職業(yè)教育理念。以應用化工技術專業(yè)涂料方向為例，示意圖如圖1。

二、創(chuàng)新工匠人才培養(yǎng)實踐——以江門職業(yè)技術學院為例

江門職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)開展了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專業(yè)建設、創(chuàng)新平臺建設等系列教學改革，隨后開展實踐檢驗，經(jīng)過近五年的實踐，逐步形成了基于“創(chuàng)新驅動，三鏈融通”的高職化工專業(yè)創(chuàng)新工匠人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實踐路徑如圖2。打造有實際合作、深層次的協(xié)同育人創(chuàng)新平臺，能融合學校牽頭、企業(yè)受益、學生技能提高的創(chuàng)新載體，從課程體系設計、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和平臺建設方面進行了全方位的研究，主要進行的實踐有如下幾方面。

（一）創(chuàng)新驅動，構建創(chuàng)新工匠人才培養(yǎng)課程體系

構建創(chuàng)新工匠人才培養(yǎng)模式實踐教學體系，并應用于高職人才培養(yǎng)全過程?！皩I(yè)基礎課+專業(yè)核心課+拓展課”課程體系，在每類課程中設置有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質與能力的課程；在專業(yè)基礎課中設置了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的“專業(yè)導論與專業(yè)創(chuàng)新”等兩門課程；在專業(yè)核心課設置了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和工匠精神的“涂料生產(chǎn)技術”“樹脂合成技術”等五門課程；在拓展課中設置了強化學生創(chuàng)新思維的“職業(yè)技能測評”“調色技術”“應用化工技術綜合實訓”等課程。研制了有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)課程教學標準，每門專業(yè)核心課設置了創(chuàng)新內容，并安排1-2周綜合創(chuàng)新實訓，學生組建科技創(chuàng)新團隊可進行學分互換；為學生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，開設有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)管理等課程，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，為學生創(chuàng)業(yè)提供良好環(huán)境。如學校每年舉行的技術節(jié)之工業(yè)分析檢驗大賽、調色大賽等，逐步使競賽活動經(jīng)常化和制度化，從而解決課程教學內容與先進技術需求脫節(jié)的問題。

（二）校企合作，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺培養(yǎng)人才對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展

基于學校現(xiàn)有省、市級工程技術研究中心、重點實驗室建設，創(chuàng)新團隊進行創(chuàng)新反哺教學實踐，將團隊研發(fā)的專利成果進行轉化并應用于專業(yè)的實踐教學中。依托行業(yè)龍頭企業(yè)嘉寶莉化工集團股份有限公司、雅圖高新材料股份有限公司的國家企業(yè)技術中心、廣東省企業(yè)重點實驗室等高水平研發(fā)應用平臺，校企雙方共同科技攻關解決企業(yè)技術難題和行業(yè)關鍵技術。通過產(chǎn)學研合作、共克技術難題、共建教學資源、共建實訓基地等途徑，實現(xiàn)校企合作共育創(chuàng)新工匠人才，人才培養(yǎng)精準對接產(chǎn)業(yè)需求。協(xié)同龍頭企業(yè)的技術專家、技術工匠，瞄準市場變化，貼近企業(yè)需求，優(yōu)化了應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求緊密對接、人才培養(yǎng)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)鏈對接。

（三）立德樹人，打造名師名匠引領的創(chuàng)新型教學團隊

根據(jù)人才培養(yǎng)需求，組建名師名匠引領的創(chuàng)新型教學團隊，團隊成員一方面通過海外進修、境外職教理念培訓、應用研究、企業(yè)實踐、成果轉化等方式獲取先進專業(yè)技術和最新職教理念；另一方面，通過聘請龍頭企業(yè)首席技術專家、技術勞模為客座教授，共同探討產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢、新工藝，極大提升了教學團隊整體創(chuàng)新水平，催生出了一批高質量技術創(chuàng)新成果。堅持立德樹人，通過能工巧匠開展“企業(yè)人講工匠精神”，全國勞模開展“勞模進校園”，“化工專業(yè)畢業(yè)生講奮斗經(jīng)歷”等系列活動，營造勞動光榮和勇于創(chuàng)新的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神和刻苦耐勞的勞模品質。

三、創(chuàng)新工匠人才培養(yǎng)成效

科教融匯視域下高職化工專業(yè)創(chuàng)新工匠人才培養(yǎng)的探索與實踐，創(chuàng)新了基于“創(chuàng)新驅動，三鏈融通”的人才培養(yǎng)模式，加速了應用化工技術專業(yè)的教改進程，提高了教學質量。

通過強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生培養(yǎng)卓有成效，本專業(yè)學生在各項科技創(chuàng)新競賽中成績斐然，先后獲得“挑戰(zhàn)杯”競賽國賽一等獎、三等獎共計3項， “挑戰(zhàn)杯”省賽等科技競賽獎項共計30項以上，其中省賽特等獎3項；團省委“攀登計劃”項目9項。據(jù)麥可思報告，化工專業(yè)近三屆相關畢業(yè)生教學滿意度94%；就業(yè)率均接近100%。

教學團隊教師主持和完成國家、廣東省自然科學基金，廣東省教學改革與教學實踐項目、廣東省科技計劃項目等省級以上項目12項，獲得授權發(fā)明專利10件。在創(chuàng)新平臺建設方面，已建成廣東省工程技術研究中心、省級實訓基地、廣東省重點培育實驗室、江門市工程技術研究中心等，有效推動了專業(yè)的發(fā)展。

四、創(chuàng)新工匠人才培養(yǎng)的思考

《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》指出：深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措。人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)鏈，育人過程融入創(chuàng)新思維，提升人才培養(yǎng)質量，基于“創(chuàng)新驅動，三鏈融通”的創(chuàng)新工匠人才培養(yǎng)尚處于實踐探索階段，其理論內涵、課程體系、內容框架、實踐推廣還需要不斷完善。主要在以下三方面還需要進行加強：首先，在課程體系構建中更好融入思政和工匠精神；培養(yǎng)學生精益求精，為國奉獻的大國工匠精神；其次，打造產(chǎn)教融合平臺，深化校企合作水平，為人才培養(yǎng)提供高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)載體；最后，培養(yǎng)與時俱進的師資隊伍，與企業(yè)創(chuàng)新人才進行互聘互用，為創(chuàng)新工匠技術技能人才培育提供全方位指導。相信在科教融匯視域下通過這種培養(yǎng)模式的實施，將為高職院校其他專業(yè)創(chuàng)新工匠技術技能人才培養(yǎng)提供可借鑒和應用的模式，使廣大高職院校師生受益，滿足地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉型升級對創(chuàng)新工匠技術技能人才的需求。

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[基金項目：2021年度廣東省教育科學規(guī)劃課題（高等教育專項）“產(chǎn)教融合視域下高職院校創(chuàng)新工匠人才培養(yǎng)模式的研究——以應用化工專業(yè)為例”（2021GXJK518）。]

責任編輯 魏家堅