基于配對樣本t檢驗對主流單詞軟件的測評與分析

摘 要：詞匯是英語學習的基礎，隨著智能技術的發展，單詞軟件以其科學性、趣味性和便捷性，逐漸取代了傳統的紙質筆記記詞方法，使學習者能夠充分利用碎片化時間學習詞匯。本研究通過收集對比數據并采用配對樣本t檢驗，分析了單詞軟件與傳統記詞方式的差異。研究表明，單詞軟件在提升詞匯記憶效率方面優于傳統記詞方式。學習者可考慮使用單詞軟件代替傳統記詞方式。

關鍵詞：主流單詞軟件；英語詞匯；配對樣本t檢驗；差異性

作者簡介：孫博為（1991-），女，陜西西安人，西安醫學院外國語學院，助教，碩士研究生，研究方向：跨文化研究、醫學英語。

英語作為國際通用語言，在全球范圍內發揮著重要的作用。它不僅是各國人士溝通交流的工具，還促進了不同文化的融合。在英語學習中，詞匯是重要組成部分。詞匯量的豐富程度直接影響學習者的表達和理解能力。正如英國語言學家威爾金斯所指出的：“沒有語法，人們能表達的東西寥寥無幾；沒有詞匯，則不能表達任何東西。”由此可見，詞匯是學好英語的基石。

目前，英語詞匯學習形式多樣。筆者在大學校園對學生進行調查得知，學生學習英語詞匯主要依賴單詞軟件。本研究旨在通過混合研究方法并結合統計分析與質性研究，評估單詞軟件的應用效果及其對不同水平學生的適應性。本研究將探討各種單詞軟件的功能差異，以及它們對學生詞匯掌握的影響，旨在構建一個合理模型，以深入解析單詞軟件的選擇與使用模式。

一、測評單詞軟件的選取

當前，單詞軟件眾多。馬娟敏對大學生使用單詞軟件情況進行了調查，結果表明，使用單詞軟件進行詞匯學習的學生占70.4%。通過手機應用商店搜索發現，有58種單詞軟件。通過線上線下相結合的方式進行調查得知，目前大學生較為廣泛使用的單詞軟件有12款。為更精準地測評與分析單詞軟件的差異性，筆者選取使用率排名前四的單詞軟件進行差異性分析，下面將針對選取的四種單詞軟件進行簡單地使用感知描述。

（一）百詞斬

百詞斬是一款趣味背單詞軟件，提供多種學習模式，包括單詞卡片、拼寫練習和聽寫練習。其獨特之處在于將認知策略與元認知策略融入背詞過程，特別是通過圖像象形的方式刺激用戶的視覺記憶，這比單純的文字或字母更容易記憶。根據記憶曲線理論，百詞斬還設置有定期復習和測試的功能，有效幫助用戶鞏固和提升記憶效果。

（二）墨墨背單詞

墨墨背單詞是一款能夠個性化定制的單詞軟件，它通過分析用戶的數據，為用戶制訂個性化的復習計劃，在單詞即將被遺忘前及時安排復習，有效減輕用戶的學習負擔。該軟件還通過顏色標注目標單詞，使用戶利用視覺加強記憶。此外，墨墨背單詞為用戶互動交流提供便利，使記憶單詞不再僅僅是單向的信息輸出。

（三）扇貝單詞

扇貝單詞是一款注重計劃與自我監控的單詞軟件。它通過展示用戶的打卡天數、學習進度和時長等數據，幫助用戶調整學習策略。扇貝單詞的特色在于其時間管理和激勵機制，包括設定每日學習時長、目標和倒計時，以及綁定獎勵措施，以此激發用戶的學習主動性。

（四）知米背單詞

知米背單詞是一款使用戶利用碎片化時間記憶單詞的單詞軟件。其獨特之處在于鎖屏復習功能，用戶只需每次解鎖屏幕就能學到一個新單詞，充分利用碎片化時間。該軟件通過串聯、理解和場景記詞等方法，使單詞記憶更加直觀輕松。此外，知米背單詞也采用了激勵機制，如每日打卡獲取米豆，可用于解鎖更多功能。

二、單詞軟件研究現狀

對單詞軟件的研究，大部分學者將研究焦點放在軟件本身或者用戶使用感受對比。鐘曉艷等對不背單詞和百詞斬的功能進行對比后發現，兩者均具有打卡任務與獎勵機制，引導用戶利用碎片化時間學習，同時還指出了兩款軟件的弊端。李文慧則是分析了目前主流單詞軟件所使用的學習策略，通過分析單詞軟件相同的學習策略與不同的學習策略，側面剖析出單詞軟件的共性與特點。李嬌闡述了高職英語教學中對單詞軟件的運用，從運用角度解析出單詞軟件的使用方法以及特點。還有一部分學者通過單詞軟件均會使用到的艾賓浩斯遺忘曲線來研究單詞軟件的內核。閆棟棟等采用VBA編譯軟件結合遺忘曲線計算出四輪學習后才能擬合出記憶曲線，從而推斷出使用單詞軟件記詞仍然是一個需要長期堅持的學習項目，使用時間越長，單詞軟件依托內置的遺忘曲線算法為用戶制訂的學習計劃越精準。陳真真等研究后發現，使用單詞軟件的語言學習者相較于傳統模式下的語言學習者，學習效果明顯更高。

通過對文獻進行研讀發現，學者很少采用對比實驗法，通過數據（測驗成績）來判斷單詞軟件對于學習者的幫助是否顯著，以及單詞軟件之間存在的差異性。因此本研究將采用對比實驗法，結合差異性檢驗對單詞軟件進行測評和分析。

三、研究假設與研究設計

（一）研究假設

根據上述背景材料與研究文獻，提出下列研究假設：使用單詞軟件后，學生的詞匯量較使用傳統記詞方式時顯著提高。

（二）研究設計

根據上述研究假設進行研究過程設計：

英語四級是在校大學生必考的英語考試，因此用于測試的單詞軟件的詞匯選取范圍為英語四級必考詞匯，本科一年級學生為新進校學生，可默認其沒接觸過四級詞匯，本科一年級學生的相關數據誤差將最低。本研究選取本科一年級兩個班級共80人作為研究樣本。

首先使用傳統的單詞學習模式讓80名學生進行為期一個月每天一小時的四級詞匯學習，一個月后進行詞匯量測試。隨機選取英語四級詞匯中的100個單詞進行測試，采取1個單詞1分制來核算成績。再讓80名學生使用單詞軟件學習四級詞匯一個月，并進行單詞測試。

四、研究分析

為探究研究假設是否成立，下面使用SPSS26.0軟件建立模型，采用描述性統計方法、配對樣本t檢驗以及方差分析對兩組測試數據進行分析。

80名學生使用單詞軟件前的單詞測試平均分為55分，使用后的平均分78分。前后測驗的最小值，單詞軟件使用前32分，使用后85分。由此可知所有學生均通過使用單詞軟件提高了詞匯量，初步證實使用單詞軟件相較于傳統記詞方式可提高記詞效率。

為進一步證實研究假設，需要采用配對樣本t檢驗進行檢驗證實，首先需要進行數據的正態分布檢驗，確定數據適合做配對樣本t檢驗。根據圖2、圖3可知，大部分數據可以落在對角線上，說明測驗成績均呈正態分布，符合檢驗模型的要求。

使用單詞軟件前后差異分析如表2所示。

將使用單詞軟件前的測試成績與使用單詞軟件后測試成績進行對照差異檢驗，表2為檢驗結果，P值小于0.01，說明使用單詞軟件前后的測試成績具有顯著性差異。結合之前對前后測成績的描述性統計，可說明研究假設成立。

為驗證四款單詞軟件是否都對學習者詞匯量提高有促進作用，將80名學生平均分成4組，分別為A組、B組、C組、D組，每組均有不同學習程度的學生，每組使用一款單詞軟件，前后測試成績如表3所示。

從單詞軟件來看，使用百詞斬的學生較之前平均分提高了24分，使用墨墨背單詞的學生較之前平均分提高了21分，使用扇貝單詞的學生較之前平均提高了23分，使用知米背單詞的學生較之前平均分提高了26分，由平均分提升幅度不同可以初步得知不同的單詞軟件對學生詞匯量提升的作用具有差異，其中使用知米背單詞的學生提升幅度最大。為進一步檢驗各款軟件使用前后是否具有差異性，對四款單詞軟件的前后測試成績進行了t檢驗，表4為檢驗結果，P值小于0.01，說明四款單詞軟件使用前后測試成績均具有顯著性差異，進一步證明研究假設成立。

五、結論

由配對樣本t檢驗結果可知，研究假設成立。

本研究涉及的四款單詞軟件具有共性，也具有自身的特色。運用的底層記憶技巧均為遺忘曲線，但各自的遺忘曲線算法略有不同。相較于傳統的記詞方式，單詞軟件可使學生詞匯量顯著提高。不同學習程度的學生使用單詞軟件后詞匯量提高幅度存在差異，學習程度越低進步空間越大，因此提高幅度越大。百詞斬、墨墨背單詞、扇貝單詞、知米背單詞在提高幅度上差異性并不大。

在當前數字化學習趨勢下，建議學習者采用單詞軟件來替代傳統的紙筆記詞法。單詞軟件以其卓越的適應性，能夠滿足不同學習程度學習者的需求，給予學習者針對性支持，助其詞匯量提高。英語詞匯學習本質上是一個逐步積累、由少至多的長期過程，學習者需堅持不懈。單詞軟件憑借其豐富的功能，幫助學習者提高詞匯量。此外，學習者無需過分糾結于選擇哪款單詞軟件，關鍵在于明確個人學習目標，無論是為了日常交流的流暢性還是為了在各類考試中取得優異成績，學習者應依據自身情況自主選擇并持續學習。

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