產業轉型升級背景下的裝配式裝修技能人才培養機制研究

摘要：裝配式裝修作為建筑裝飾產業轉型升級和高質量發展的重要方向，正受到社會發展、行業變革和產業更新的推動，而裝配式裝修技能人才的短缺已成為制約建筑裝飾產業高質量發展的主要因素之一。本文從建筑裝飾產業轉型升級的必要性和裝配式裝修技能人才培養的現狀、問題、類型等角度展開研究，聚焦裝配式裝修的教學內容體系、課程資源、數字教材、實訓基地、教學團隊、教學資源庫、評價體系等職業教育教學改革，形成了產教融合的裝配式裝修人才培養機制。為裝配式裝修產業的發展培養充足的人才資源，將有力推動建筑裝飾產業的轉型升級與可持續發展。

關鍵詞：產業轉型；裝配式裝修；人才培養機制；建筑裝飾行業

2022年1月，住房和城鄉建設部發布了 《“十四五”建筑業發展規劃》，該規劃強調了推動裝配式裝修模式在商品住房項目中的應用，以及推廣管線分離和一體化裝修技術，并覆蓋集成化、模塊化建筑部品的應用，致力于實現裝配式裝修與裝配式建筑的深度整合。[1]在當前 “產業轉型、人才先行”的戰略指導下，為適應國家節能減排的發展戰略以及裝配式建筑的發展規劃，職業院校在建筑裝飾相關專業開設裝配式裝修方向已成為必然趨勢。通過深化校企合作，建立 “雙師型”和專業化的教師隊伍，以共同培養能夠滿足裝配式裝修設計、生產和施工管理需求的高素質技術技能人才，從而適應這一領域的發展要求。[2]

一、建筑裝飾產業轉型升級的必要性

隨著建筑裝飾產業的轉型升級和技術發展，裝配式裝修成為裝飾行業發展的必然趨勢，行業企業急需高質量技術技能人才，而高職院校現階段的人才培養與產業對接還不夠緊密，產業需求和人才培養供給問題日益突出。由于我國全面開展裝配式裝修的時間較短，人才培養尚處在探索階段，裝配式裝修人才培養機制尚未形成。建筑裝飾專業原有的教學內容體系已無法適應產業結構轉型升級的需要，迫切需要構建一套科學有效的裝配式裝修育人模式。發展裝配式裝修，有利于提高工程質量和品質，減少勞動用工和資源，改善施工條件和環境，控制裝修成本和進度，提升工作效率和效益，實現建筑節能和減碳。推動裝配式裝修技術的發展是建筑業實現轉型升級和高質量發展的必然途徑。這項技術不僅是推動住房和城鄉建設實現綠色發展和 “雙碳”目標的關鍵環節，還是推進裝配式建筑和新型建筑工業化進程的必要措施。[3]

二、裝配式裝修技能人才培養現狀

（一）裝配式裝修技能人才隊伍的現狀

我國建筑業年總產值超過30萬億元，建筑裝飾裝修年總產值10萬億元，總量巨大。建筑市場的發展正經歷從以建筑數量和面積的迅速擴張為核心的粗放式增長模式，轉向注重單體建筑使用效率和使用質量的可持續發展模式。全國擁有裝修裝飾資質企業數為12.2萬家，全行業就業人口達1 280萬人以上。勞動力供需矛盾突出，建筑工人相比高峰期已減少1 000萬，建筑工人老齡化趨勢不可逆轉。目前，裝配式裝修仍處于初期階段，面臨管理和專業技術人才短缺的問題。此外，產業工人缺乏相關的裝配式裝修技術經驗，并且缺乏有效的培訓體系。這些因素制約了裝配式裝修的進一步發展。[4]

（二）裝配式裝修技能人才培養的現狀

職業學校是裝配式裝修技能人才培養的主渠道，但在教育部的 《職業教育專業目錄》中，還沒有設置裝配式裝修技術專業。在培養機制方面，盡管職業院校已迅速響應市場需求并設置了與裝配式裝修相關的專業方向，但目前仍未有院校開設專門的裝配式裝修技術專業，這反映出該領域專業人才培養的不足。2024年7月，教職成司函 〔2024〕13號 《關于組織開展2024年職業教育專業目錄增補專業論證工作的通知》要求圍繞國家戰略和區域、行業高質量發展的新需求，促進專業設置與區域產業布局緊密對接，服務發展新質生產力，在現行 《職業教育專業目錄》的基礎上，對職業教育中職、高職專科、職業本科專業目錄提出增補專業建議。江蘇建筑職業技術學院作為全國裝配化裝修產教融合共同體發起單位，從人才需求分析、專業內涵分析、設置條件分析三個方面開展論證，提交了建議增補 《裝配式裝修技術》專業的論證報告。當前，我國裝配式裝修技術存在深度不夠、系統性不強、專業能力不足等問題，裝配式裝修人才數量和知識結構遠遠無法滿足我國建筑裝飾行業創新發展的需求，裝配式裝修專業型人才、復合型人才明顯短缺。

三、當前裝配式裝修技能人才培養存在的問題

（一）培養目標不明確，教學內容體系不完善

目前，國內多數高職院校在裝配式裝修技能型人才培養方面目標定位不明確。這導致了人才培養與實際崗位需求之間的脫節，從而頻繁出現學生在新就業崗位上的不匹配問題。盡管高職院校已有一些課程涵蓋了裝配式裝修，但大多數相關課程仍然是選修性質，且內容設置相對單一。這種情況導致課程內容無法全面滿足裝配式裝修領域的實際需求。

（二）教師隊伍職業能力較弱

裝配式裝修的裝配流程與傳統建筑裝飾施工流程在多個方面存在顯著差異，前者通過部品化構件進行高效裝配施工，而后者則依賴于現場逐步施工，這種不同在施工方法和效率上尤為突出。盡管當前裝配式裝修的教學主要由建筑裝飾工程技術領域的教師負責，但這些教師對裝配式裝修的了解往往不夠全面，且知識更新速度未能跟上產業的迅速發展，從而嚴重影響了該領域專業師資力量的建設和人才培養質量。缺乏精通裝配式裝修技術的專業教師已成為制約人才培養的核心因素，這一短板使得現有教學團隊難以有效應對該領域專業發展中的挑戰。

（三）實訓條件較差

在培養裝配式裝修專業人才的過程中，校內外的實訓教學環境扮演著至關重要的支撐角色。當前，我國在裝配式裝修人才培養中的實訓條件相對薄弱。校內實訓基地普遍面臨建設資金投入高昂和場地要求嚴格等問題。與此同時，企業參與人才培養的積極性不足，這在很大程度上是由于校企合作機制的不完善，這一因素導致校外實訓基地的建設面臨眾多障礙和挑戰。針對這一現狀，高職院校在培養專業人才的過程中，應進一步優化裝配式裝修實訓條件，從而有效增強教學效果，以確保培養出的專業人才能夠更好地適應行業需求和發展趨勢。

四、裝配式裝修技能人才培養類型

（一）裝配式裝修技能人才培養目標定位

培養德智體美勞全面發展，掌握扎實的科學文化基礎和裝配式裝修設計、生產、安裝等知識，具備裝配式裝修方案設計、部品深化設計、部品工藝設計、部品生產加工、質量檢驗與檢測、工程項目管理等能力，具有工匠精神和信息素養，能夠從事裝配式裝修BIM深化設計、工藝設計、部品生產質量管理、施工技術管理等工作的高素質技術技能人才。

（二）裝配式裝修技能人才的崗位職責

根據裝配式裝修項目全生命周期的需要，裝配式裝修技能人才包括室內裝飾設計師、裝配化裝修工藝設計師、部品生產質量管理員、裝配式裝修施工技術人員、裝配式裝修安裝工等。根據行業權威企業調研的崗位需求，裝配式裝修技能人才培養涉及裝配式裝修全過程、各環節的崗位主要有項目管理崗位、深化設計崗位、生產制造崗位、現場安裝崗位等。各崗位職責如下：項目管理崗位職責為交付統籌、生產管理、技術管理、物料管理；深化設計崗位職責為設計轉化、模塊排版、BIM數據、深化下單；生產制造崗位職責為工藝拆單、數控操作、計劃跟單、標簽制單、過程檢驗、庫管物流；現場安裝崗位職責為測量放線、水電管線、物料分揀、產品安裝。

五、裝配式裝修技能人才培養機制框架的構建

（一）開發“平臺+模塊”教學內容體系，編制技術人才培養方案

以裝配式裝修崗位能力為目標，系統性開發專業知識、技能體系，細化工作領域和工作任務，形成可操作的技能點。按照工作過程和工作情境設計，形成圍繞工作任務的裝配式裝修新型教學項目，開發項目標準，明確項目的教學目標、內容、方法、場所及考核評價。引入新方法、新技術、新工藝、新標準，研制對接產業需求的裝配式裝修專業人才培養方案，構建基于知識圖譜的新的可視化課程體系框架，明確基于職業崗位的專業知識點、技能點，開發形成項目化學習標準和評價標準。

（二）開發工作過程導向的專業核心課程，建設精品在線開放課程

深化裝配式裝修核心課程知識點、技能點的開發，形成項目化學習標準和評價標準。校企合作新建 《裝配化裝修地面》 《裝配化裝修墻面》 《裝配化裝修廚房》等裝配式裝修核心課程資源，并開發一系列教學資源，包括課程標準、教學視頻、教學動畫、考核方案、試題庫等。整合信息化教學資源，建設智慧化學習環境，創新課堂教學形態，推進慕課、SPOC、翻轉課堂等智慧課堂教學，探索項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式。

（三）開發核心課程新形態教材，建設活頁式、工作手冊式數字化教材

緊密對接產業轉型升級，積極與企業合作，探索裝配式裝修新形態教材建設的有效途徑。教學內容應以真實生產項目、典型工作任務和案例為載體，進行結構化、模塊化的專業課程組織和教材編撰，以適應裝配式裝修產業的新技術、新工藝、新規范、新標準的發展需求。融入AI技術、工匠精神內容的智能、可視、動態、形象的新形態教材，大力推動教材配套資源和數字教材建設。

（四）開發虛擬仿真實訓數字化資源平臺，打造“產學研培創”一體化實訓基地

開發裝配式裝修虛擬仿真實訓系統，使其具有豐富的在線仿真實訓功能，包括教學授課模式、實訓練習模式和實訓考核模式。教學授課模式全面介紹虛擬仿真工具、材料、工藝、驗收等內容；實訓練習模式進行在線模式的實訓練習；實訓考核模式進行在線實訓考核，分理論作答和實際操作兩種方式。圍繞軟件建硬件，校企共建裝配式裝修教學工廠、裝配式裝修技術研究中心；將教學、科研、設計創新、技藝傳承、職業培訓、社會服務融為一體。

（五）提升教學團隊“雙師”素質，構建校企互通的結構化“雙師型”教師團隊

以教師創新團隊建設為核心，發揮名師的示范引領作用，實施 “分層培養、雙向提高”的聯合培養機制，優化師資培養和互聘互認機制，建立成果轉化、輻射推廣、培訓交流、科研幫扶等機制，有效提高團隊教師的教育教學能力和專業實踐能力，提升團隊成員的 “雙師”素質，打造一支校企互通、專兼結合的裝配式裝修結構化 “雙師型”教師團隊。

（六）開發數字化教學資源，建設多元協同、共建共享的專業教學資源庫

針對建筑裝飾行業數字化發展前景，結合智能裝飾產業對人才的新需求，通過多平臺交互運營，將單一專業資源庫向全產業鏈專業資源庫轉變。組建跨校、跨區域的虛擬教學團隊，提升教師數字化教學能力，引領專業教學改革創新。通過廣泛吸納全國職業院校同類專業的優質教學資源及頂尖企業的先進技術資源，并以前沿數字技術為基礎，探索智能化、共享化及可持續的運行機制，以全面滿足學生、教師、企業員工和社會學習者等的多元化需求，從而推動裝配式裝修技術專業的系統建設與教學改革。

（七）完善以學習者為中心的專業和課程教學評價體系，構建多元化考核評價體系

裝配式裝修專業的工學結合人才培養模式與在線開放課程的建立，對考核標準和方式提出了新的要求，強調考核應具備全面性與整體性，并融合線上與線下兩種評估方式。主要考核標準應涵蓋以下幾個方面：學生掌握和擴展新知識的能力、將所學知識應用于解決實際問題、創新以及實踐的水平。應重視在線課程、虛擬實訓與工學交替的有機結合，融合校內教師評價與企業專家評價，同時，綜合學生自評、他評及互評，整合發展性評價與綜合性評價，以建立一個靈活、實用且多層次的考核體系，從而全面評估學生的專業水平。

六、結束語

當前，建筑業正在由勞動密集型向技術密集型轉變，傳統的設計方法、建造方式、生產范式需要與戰略性新興技術相結合，最終形成建筑業、制造業、信息產業深度融合的裝配式裝修技術專業。目前，我國裝配式裝修技術存在深度不夠、系統性不強、專業能力不足等問題，因此，推進校企專業共建、課程共擔、教材共編、師資共訓、基地共享、人才共育，適應裝配式裝修技能人才的培養需求，推動建筑裝飾產業的轉型升級，促進裝配式裝修教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈有效銜接，探索建設裝配式裝修人才培養機制具有深刻的實踐和理論價值。

參考文獻：

[1] 胡偉，湯湧泉.連鎖酒店客房裝配式裝修和傳統裝修的應用對比[J].中國住宅設施，2024（06）：106-108.

[2] 石雪潔.產業轉型升級視域下裝配式建筑技能型人才培養機制研究[J].安徽職業技術學院學報，2024，23（01）：92-96.

[3] 周俊.高大空間月牙鋁板造型天花裝配式施工技術研究[J].中國建筑裝飾裝修，2024（13）：189-192.

[4] 楊大平.LCZS集團裝配式裝修工人培訓體系改進設計[D].杭州：浙江工業大學碩士學位論文，2020.