責任意識：借體育之力啟德潤心

責任意識是人的一種自覺意識，也是一種傳統美德；責任意識是一種要求，也是能力的一種體現；責任意識是一種精神，更是一種品格。責任意識是體育核心素養中體育品格的一個重要組成部分。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》在“學業要求”中多次提到“責任意識”，如，“表現出責任意識、規則意識、公平競爭意識”“形成正確的勝負觀和責任意識”“具有責任意識和集體榮譽感”等。如何有效利用體育學科的獨特優勢，通過體育教育教學對學生進行責任意識的培養，是一個值得深入探討的課題。對此，“草根爭鳴”欄目對“體育課堂教學中如何培養學生的責任意識”進行了深入探討，通過線上研討、視頻分享、經驗交流及專家解讀等方式，從理解責任意識、強化責任意識、踐行責任意識三個維度初步達成了共識，產生了共鳴。筆者基于線上研討教師的不同見解及個人教學經驗，將研討成果歸納整理如下。

一、理解責任意識，提升育人價值

責任意識在體育課堂教學中具有重要的育人價值，它體現在各類體育運動中，通過各種形式的游戲或比賽，有助于培養學生的團隊協作能力和自控能力，養成良好的行為習慣，對學生的成長具有其他學科無可替代的作用。此外，責任意識還能幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，培養其積極向上、樂觀的生活態度，為人的全面發展奠定堅實的基礎。在體育課堂教學中，學生責任意識的體現是多維度的。多名教師就責任意識在課堂教學實踐中的體現分享了各自的觀點和看法。

新疆張忠玲認為，體育課堂教學中的責任意識主要體現在遵守課堂紀律、積極參與體育活動、關注安全等方面。遼寧柴毅認為，學生的責任意識表現為承擔任務、參與精神等。江蘇張小偉認為，責任意識涵蓋團隊互助、愛護器材、健康意識等。江蘇王雨家認為，運動中的責任意識還包括自我提升、互助學習。江蘇胡獻釗認為，體育課堂教學中學生責任意識從宏觀上來講可以分為三個層面，一是個體責任意識（自我要求），如，積極參與活動的責任意識、執行紀律的責任意識等；二是對待他人的責任意識（互動尊重），如，尊重他人的責任意識、保護與幫助他人的責任意識等；三是集體責任意識（團隊國家），如，為團隊爭得名次的團隊合作責任意識，家國情懷視域下體育強國夢引領學生樹立體育健康觀的責任意識等。

綜合研討教師觀點，體育課堂教學中責任意識的育人價值顯著，涵蓋個人、他人、集體層面。通過運動、比賽等手段，能夠使學生深刻理解責任意識，提升了其道德、情感、社會適應能力，能夠有效實現全面育人目標。

二、強化責任意識，助力健康成長

在體育運動中，強化學生責任意識是廣大一線體育教師必須面對的課題。這不僅是提升教育質量的關鍵，也是促進學生全面發展的基石。為了確保學生在體育運動中健康成長，體育教師必須認識到，強化責任意識對于學生的個性塑造、團隊協作能力提升及未來社會角色的適應都具有重要意義。

江西黃福嬌提出，為強化學生的責任意識并促進其健康成長，教師應探究原因，積極干預并分析。這可能涉及學生對活動興趣缺乏、獎勵機制不足或不良環境的影響等。她主張通過觀察和日常互動辨識責任意識薄弱的學生，并通過一對一談話深入了解，以幫助學生認識問題根源，逐步增強責任意識。

內蒙古王艷娟認為，為了有效強化責任意識，首先應制訂規則，這是助力學生健康成長的關鍵一環，“沒有規矩、不成方圓”，教師可在開學初向學生明確常規和規矩，如，出勤規則、著裝規則、器材使用規則、安全規則等；其次，教師應進一步強調學生應“做好分內事”，堅守責任，全力以赴地完成任務，以此促進學生的全面發展并為其奠定健康成長的基礎。

新疆許海蕓建議從個人、他人、團隊三個方面強化責任意識。即通過設定目標、自我反思等提升個人責任心；通過尊重對手、遵守規則等培養對他人的責任心；通過確立團隊目標、明確角色、增強集體榮譽感培養團隊責任心，從而全面強化學生的責任意識。

綜合研討教師觀點，強化學生的責任意識是一項全方位、多層次的系統工作，是助力學生健康成長的重要環節。在體育教育教學過程中，教師需多角度分析學生責任意識不足的原因，并因材施教，幫助學生建立和增強責任意識。此外，通過家校合作，整合教育資源，不僅能提高學生的體育技能，還能為他們適應社會打下堅實的基礎。

三、踐行責任意識，內化自覺行為

在體育課堂教學中，為了更有效地踐行責任意識，讓責任意識內化為學生的自覺行為，需要采取一系列策略培養學生的主動性和責任感。以下是全國廣大一線體育教師，結合課堂教學案例的一些具體方法，旨在通過不同的途徑和形式，讓學生在參與和踐行中深刻理解責任的含義，并將其內化為自身的行為準則。

1.參與決策，體現主體地位

江蘇王星認為，讓學生參與課堂教學的決策對學生責任意識的培養具有積極作用。如，教師利用學生對籃球賽的熱情，引導他們共同策劃班級籃球聯賽，通過決策實踐，學生主動承擔責任、增強責任意識，并自覺行動，鞏固了學生的主體地位。江蘇許青認為，學生是課堂的主人，課堂教學應凸顯學生的主體地位。如，新學期教師通過讓學生共同參與跳繩課程，分組設計動作并教授他人，是體現學生主體地位和增強學生責任意識的良好手段。

2.角色扮演，感悟責任擔當

山東董麗麗通過在課前讓學生認領不同的角色，如，擔任組長、安全員、裁判等，做到“人人有任務，人人有責任”，且每節課輪換不同的角色，培養學生的責任意識和擔當。陜西徐明認為，每項體育活動如同一個正常運轉的小社會，每個人都是其中不可或缺的一員，需要各自承擔不同的角色。如，在足球比賽中強調每個位置的責任，通過角色扮演和角色定位的方式，讓學生在真實的運動情境中感悟責任與擔當。

3.團隊合作，培養互助精神

新疆高言認為，應將團隊合作和責任意識培養緊密結合，教師應指導學生強化團隊協作，明確每個人的責任，促使學生在面對挑戰時主動承擔責任，并將責任意識轉化為自發的合作行為，達成個人與團隊目標的統一，不僅使學生建立了深厚的友誼和集體榮譽感，還將互助精神與責任意識緊密結合，共同鑄就了團隊的成功。江蘇陳玉婷認為，可讓學生分組合作，并強調團隊精神，如，籃球比賽中，學生們保持團結，不因逆境而氣餒，不因順境而驕傲，通過此活動能夠培養學生的互助精神，使他們在實踐中內化責任意識，自發地為團隊貢獻力量。

4.樹立榜樣，弘揚典型力量

山東聶顏暉認為，通過具體案例的引導，可以樹立榜樣，弘揚典型力量。如，在體育課上，可通過講述奧運冠軍和中國女排的故事，引導學生樹立正確的價值觀和責任意識。這些精彩的故事不僅展現了運動員的個人品質和團隊精神，也體現了榜樣的力量和責任擔當，能夠激勵學生積極向上的進取精神。此外，教師還應發掘校內榜樣，如，優秀運動員和志愿者等，通過他們的責任表現，引導學生內化責任意識，促進其在團隊活動中自發承擔責任。

5.引入激勵，培育團隊認同

山東宋書旋提出，可采用獎懲結合與正面激勵的方法培養學生的責任意識。通過建立獎懲機制，表揚優秀生，適時指導后進生，將成就與責任意識相結合，從而使學生在團隊實踐中培養和踐行責任意識。浙江謝遠貴實施了一套全方位的獎勵機制，以激發學生主動承擔責任的積極性。他提出應及時對展現出責任感的學生進行獎勵，包括頒發榮譽獎章，如，“最具責任感運動員獎”和“最佳團隊獎”等。這些激勵措施不僅能夠鼓勵學生追求個人榮譽，還能夠增強他們的團隊認同感和歸屬感，進而促使他們在體育活動中自發地展現出責任意識。

綜合研討教師觀點，體育課堂教學應重視采用多樣化的策略，以促進學生實踐并深刻踐行、內化責任意識，從而提高他們的主體性、責任感、團隊協作能力及集體榮譽感。此外，筆者認為，持續深化責任意識教育、構建長效機制是未來體育教育教學的重要方向。

綜上所述，體育鍛煉促成長，責任擔當助成熟。體育教育對培養學生責任意識至關重要，從理解、強化到踐行，不僅提升了學生的體育素養，還能夠使學生將其轉化為自覺行為，為學生的全面發展打下了堅實的基礎，有助于培育有責任感的社會主義接班人。

——徐慧 整理