以榜樣力量助力學生成長

【關鍵詞】高中生；榜樣教育；學生成長

【中圖分類號】G635" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）48-0094-02

2014年5月30日，習近平總書記在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時的講話中指出：“心有榜樣，就是要學習英雄人物、先進人物、美好事物，在學習中養成好的思想品德追求。”在第七版《現代漢語詞典》中，榜樣指“作為仿效的人或事例（多指好的）”。榜樣的激勵作用有利于增強學生積極向上的精神力量。普通高中教育教學實踐中，借助榜樣的力量讓學生完善人格并激發內生成長動力，是教育進程中師生雙方有效互動的美麗風景。

一、關注榜樣的時代性

其一，要關注時代的榜樣。教育過程中所確立的榜樣，不只限于歷史中的榜樣，教師還應選取學生所處時代的榜樣，由此，學生會覺得當下的榜樣就是明天的“自己”，內心悅納并效仿榜樣。網絡時代，高中生榜樣呈現了時代性特征。教師要注意發掘學生喜歡的榜樣，讓學生認同榜樣蘊涵的正向價值觀。例如，有學生喜歡奧運冠軍，有學生喜歡學科專家，還有學生喜歡優秀的醫生、警察代表，更有學生喜歡本班級的“學霸”；有的學生將自己心目中的榜樣照片打出來放到筆袋里、夾到書本里，有的學生希望教師允許其與本班級的“學霸”成為同桌。高中階段的榜樣教育并不僅僅是幫助學生確立榜樣，還在于挖掘榜樣身上的正能量，立足于榜樣導行。這就要求教師引導學生深挖榜樣身上的優秀品質、核心價值，并引導學生身體力行。

其二，要關注學生成長的時代環境。現在的高中生成長于數字時代，帶有鮮明的時代特征。教師運用榜樣激勵時，應該具有立足當下而又面向未來的姿態，站在時代發展的高度用榜樣來為學生釋疑解惑。一是注意發揮朋輩榜樣的作用，讓學生感覺到榜樣可學、可仿。朋輩的力量是巨大的，教師可將剛剛畢業的、學業優秀的學生作為榜樣推介給學生，也可以發揮“兵教兵”的作用，塑造榜樣。這樣的榜樣在學生看來與自己有著相同或相似的經歷，可感可親、可仿可效，沒有“心理隔閡”和“心理距離”。二是注意發揮教師榜樣的示范作用，讓學生感受到榜樣就在身邊。教育家精神包括理想信念、道德情操、躬耕態度、弘道追求等多個維度，這些維度既彰顯了教育家為人、做事的精神特質，也是廣大教師“為人師表”時應該展示的現實追求。“親其師，信其道”，當學生發自內心敬佩教師的學識、人品時，他就會不由自主地將教師作為自己學習的榜樣，此時教師會“教得輕松”，學生會“學得愉悅”，教師在學生心目中就是助力自己的“學習伙伴”。

二、關注榜樣的多樣性

學生選擇并確定榜樣往往帶有較為顯著的自主性和不確定性。對學生選擇的榜樣，教師應具有愛心和包容心，在尊重的前提下發揮榜樣的育人功效。一方面，要尊重學生自身的立場、感受，深層次地挖掘榜樣身上的閃光點和價值點，讓學生明白“向優秀的人學習，自己才能變得優秀”；另一方面，要從素養發展的角度、成人成才的高度，幫助他們分析一些行為的不可取之處，并引導他們對榜樣的認知從感性向理性轉變，從自發向自覺轉變。這樣學生在選擇榜樣時就不會“跟著感覺走”，而是實現了理性思考與效仿。

作為數字化時代的高中生，他們接受信息的渠道眾多，欣賞的榜樣包括學者、企業家、勞動模范、道德楷模、體育明星等，帶有具身性和個性化的特征。教師應該更新榜樣教育理念，引導學生了解偶像成功背后的艱辛，看到偶像從平凡到成功的曲折與努力，注重挖掘偶像身上的優秀品質和人文精神，汲取成長的力量，轉化為促進自身成長的動力。教師可以與學生一同挖掘榜樣身上的向上力量和美好品質，讓榜樣促進學生形成積極的思想認知和積極進取的精神動力。

三、關注榜樣的實踐性

榜樣是產生行為改變的催化劑，榜樣育人指向的是學生優秀品質的培塑和行為的改進。教師需要關注學生具體的日常行為，以實踐中的行動為根，發揮榜樣的價值，并轉化為學生的實踐行為。

德國哲學家約翰·費希特曾說：“行動，只有行動，才能決定價值。”要讓榜樣的力量在學生身上不斷產生積極的推動作用，教師就必須對學生的行為進行肯定性評價。教師欣賞的眼神、贊賞的話語、鼓勵的笑容、“點贊”的大拇指，都可能轉化為學生堅守榜樣價值觀的持久力量，也能讓學生持久地堅守文明高尚的德行。學生學習榜樣、努力改變自身的同時，教師的點撥和贊賞又讓他們在無形中成為別人的榜樣。此時，學生心中被尊重的渴望被點燃，榜樣教育就會釋放出群體效應。學生實現了對榜樣的情感認同并轉化為具體行為后，榜樣也就引領著學生不斷追求進步。

*本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“基于弗洛伊德人格思想的高中生偶像觀研究”（D/2021/02/237）的階段性研究成果。