資源智聯 “慧·聚”全域：擘畫校家社協同育人新圖景

【摘 要】在國家縱深推進教育數字化戰略行動的統籌部署下，江蘇省徐州市鼓樓區教育局借助人工智能、大數據等新技術，開發多樣態的協同育人網絡新資源，建立和諧共生的協同育人新機制；依托區域平臺建設，打造協同育人資源庫，實現優質教育資源持續供給；與國家、省、市智慧教育平臺有機銜接，實現各級平臺資源上下融通，為區域推進校家社協同育人的數字化轉型提供實踐路徑。

【關鍵詞】智慧教育；校家社協同育人；平臺資源；機制建設

【中圖分類號】G527" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）46-0011-03

智能時代背景下，江蘇省徐州市鼓樓區教育局（以下簡稱“鼓樓區”）緊抓技術賦能教育變革的新趨勢與新機遇，成功申報江蘇省智慧教育樣板區項目“基于‘互聯網+’的‘兩翼雙新’校家社協同育人創新實踐”。該項目著眼于區域智慧教育發展，通過“大平臺”“大資源”“新方式”“新機制”四項建設任務的扎實推進，構建有鑄魂育人實效、有區域特色品牌、有廣泛社會影響的校家社協同育人創新實踐樣板區。

一、智慧教育賦能協同育人的清晰愿景

借助“互聯網+”的思維方式，鼓樓區以樣板區建設作為高質量發展的有力路徑，堅持“全域智慧”一體推進，嘗試以“先進”技術賦能“傳統”教育，構建“慧·聚”鼓樓教育新生態。“慧”意謂“智慧教育”，“聚”有“聚焦”“凝聚”“匯聚”之意，意在凝聚校家社三方育人合力，匯聚協同育人優質資源，全面打造互聯高效、系統協同、動態多元、兼容開放的校家社協同育人新樣態，努力走出一條“數字化轉型引領+校家社協同育人領先”的特色發展路徑。

二、區域校家社協同育人的實踐思路

鼓樓區緊抓國家智慧教育公共服務平臺應用契機，形成“國家平臺供給資源，區域提供育人空間，各校形成特色實踐”的工作思路，基于區域校家社協同育人平臺建設，從資源服務視角出發，拓展校家社實踐新渠道，共同支撐區域教育數字化轉型，為建設高品質教育強區作出總體部署和戰略設計。

1.堅持開放互聯思維，貫通校家社三方育人資源

鼓樓區打造以互聯網資源為依托、家庭教育為根基、學校教育為核心、社會教育為延伸的全息育人體系，加強育人資源“云供給”，實現育人方式“云定制”，以“云化”賦能區域高質量育人體系構建。

2.堅持融合創新思維，創設協同育人資源匯集新方式

鼓樓區有效整合校內外優質教育資源，激活、喚醒家庭及社會中潛在的教育力量，著力打造校家社多元育人的全新樣態，促使學校從一個圍墻內的“小教育”走向校家社共融的“大教育”。

3.堅持系統整合思維，實現區域協同育人資源的優質均衡

鼓樓區充分發揮政府、學校、家庭、社會等積極作用，形成以政府為主導、多元主體相互協同的育人共同體，實現各共同體成員和諧共生、協同育人資源的均衡分配，構建服務教育高質量發展的大協同新生態。

三、區域校家社協同育人的創新體系

鼓樓區致力于發揮校家社“三位一體”教育合力，實現顯性和隱性、線上和線下協同教育融合，促進各類資源的體系化建設、結構化聚合、場景化應用、有效化盤活，全面提升區域校家社“同頻共振”的育人質量。

1.發揮平臺作用，體系化建設資源

通過遴選國家智慧教育公共服務平臺的優質資源，鼓樓區建設涵蓋教師專業成長課程、學生自主學習課程、高質量家長培訓課程等內容的“校家社協同育人平臺”。該平臺重點聚焦“新兒童新課堂”“校園空間”“紅色教育”等專題欄目，融會貫通國家平臺資源和學校協同育人實踐，全面推進區域優質資源的共建共享，滿足校家社三方協同育人的時空同步性。

教師共用平臺課程資源，組織“云端”研討活動，達成“多點聯動”；圍繞“校家社協同育人”主題，打造12個專題欄目，形成資源3600余個，創新“學生預學+視頻導學+教師助學+課后延學”學習方式，實現“多元協同”；構建“1+X”高質量家長培訓課程體系，在豐富區域“1”這個課程資源的基礎上，鼓勵各校因地制宜開發校本化“X”特色課程，積極推進校家社資源開放共享。

2.依托方式變革，結構化聚合資源

鼓樓區匯集高質量的電子圖書資源、案例資源、VR虛擬現實資源、微課資源等，打造優質數字課程“資源庫”。

一是遵循區域育人特色建設資源。圍繞課改理念，開展“彭城好爸媽”“幸福教室”“學生講堂”等實踐研究，匯集優質實踐資源，在平臺上交流共享，實現優質資源的區域全覆蓋。

二是基于數字時代協同育人理念轉型與素養提升建設資源。聯動校家社三方資源，重點做好“教師數字素養與勝任力提升專題培訓”“榜樣家長專題指導培訓”“社會組織團隊育人能力提升培訓”等三類育人主題專項培訓，滿足校家社三方育人需求。

三是立足學生個性化學習與發展建設資源。整合課程學習、拓展學習、協作探究、問題答疑、資源存儲等功能，在平臺上建設網絡育人的空間陣地，支撐課上、課下無縫對接學習，為學生提供自主學習、資源共享、交流答疑、協作探究的學習空間，助力學生在各類學習活動中突破時空限制，在交流與互動、質疑與批判中逐步提升學習力。

3.借力技術支持，場景化應用資源

基于平臺資源及其背后的大數據，鼓樓區強化資源的深度融合應用，探索優質數字資源在課堂教學、課后服務、家長教育、教師研修等多個場景中的創新應用。

其一，搭建“線上+線下”智能化協同育人場域。平臺以學校共創資源的方式，助力各校融合校家社協同育人實踐，拓寬協同育人新場域。比如，民主路小學的“玉蘭娃發展養成計劃”、星源小學的“五彩云游”課程、北辰小學的“職業啟蒙”課程等校本實踐，聚焦家庭成員的“終身成長力”、學校的“全員育人力”、社會系統的“有序支撐力”，聯動線上線下，深度融合資源應用與課程育人。

其二，打造“校內+校外”多元化協同育人樣態。鼓樓區發揮紅色資源富集的優勢，構建“紅色教育共同體”。在淮海戰役紀念館、吳亞魯革命活動舊址等已有場館的基礎上，打造24個特色實踐基地；建設“延時大課堂”，系統實施協同育人課后服務，引入家長志愿者、社區教育資源、社會教育力量等共同參與；重點聚焦愛國主義教育、勞動教育、科技教育等主題，利用線上課程資源和場館實踐機制，對“館校一體化”協同育人開展積極探索。

其三，探索“應用+創新”規模化協同育人路徑。鼓樓區以“技術與教育深度融合”為指導思想，統整一切可用的育人資源，有組織地推動全區學校常態化應用國家智慧教育公共服務平臺。比如，中山外國語實驗學校創新家訪形式，在入戶家訪的基礎上開展“云家訪”，打破時空限制，實現“時時可訪、處處可訪、人人都能被訪”，落實優質資源的推送與共享。

4.建立實踐機制，有效化盤活資源

首先，建立資源整合機制。鼓樓區采用遴選各級平臺優質資源、學校共創資源等方式，匯聚高質量的數字育人資源，引領各校加大資源整合力度，強化資源創新應用。

其次，建立三方激勵機制。鼓樓區設定清晰的目標，開展原創信息資源投稿、“榜樣家長評選”等活動，為參與成員頒發“認證證書”“獲獎證書”，鼓勵校家社成員積極參與，在匯聚資源的同時形成協同育人合力。

最后，建立協同監管機制。鼓樓區聯合學校、家長、社會等多方主體，建立健全有序的監管機制。由區教育局負責法制監督，學校成立校際督查委員會，共同形成校家社協同監管的治理格局。

四、形成校家社協同育人的“鼓樓經驗”

項目實施以來，共計帶動32所區域學校，輻射6萬余名學生、12萬余名家長。全區圓滿完成全省首個“教育部教育信息化教學應用實踐共同體項目”結項工作。在“全省教育數字化典型應用場景和優秀案例征集”活動中，鼓樓區和民主路小學成功入選，并獲評“省級優秀案例和典型應用場景”。區域校家社協同育人的實踐成果，相繼在《中國教育報》《江蘇教育報》等重要媒體上宣傳推介，在省內外引發廣泛的社會效應。

未來，鼓樓區將繼續發揮校家社協同育人引領示范與輻射作用，彰顯優質資源與育人價值的持續性聯動和高度協同，努力創設具有超前性、先導性和示范性的智慧教育樣板區，在新一輪發展浪潮中厚積薄發，辦好人民滿意的教育。

【參考文獻】

［1］馬曉麗，白蕓.家校社協同育人的基本內涵、關鍵要點與過程機制［J］.福建教育，2021（24）：6-9.

［2］羅錦虹，黎穎桃，鐘艷.探索建設家校社共同體的“五新協同模式”［J］.基礎教育參考，2022（5）：51-56.

【作者簡介】1.張艷，江蘇省徐州市鼓樓區教育局（江蘇徐州，221007）副局長，正高級教師；2.魏皓潔，江蘇省徐州市鼓樓區教師發展中心（江蘇徐州，221007）信息技術科科長，高級教師。