中職電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合“11221”育訓(xùn)模式探索

摘 要：《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，要堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推動校企深度合作，促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人。柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校在“政校行企”合作背景下探索電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合“11221”育訓(xùn)模式，形成“1”個協(xié)同育人中心的校企合作體系，打造“1”支校企互派師資的“雙師”團隊，發(fā)揮教學(xué)實訓(xùn)及生產(chǎn)實踐“2”個功能，實施專業(yè)教學(xué)標準與職業(yè)技能等級標準、教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)項目“2”個對接，堅持“以學(xué)習(xí)者為中心”的“1”個人才培養(yǎng)范式，培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)和社會發(fā)展需求的實踐型、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：政校行企；產(chǎn)教融合；電子商務(wù)；“11221”育人模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）35-0076-05

作者簡介：唐倩雯，1981年生，廣西柳州人，碩士，高級講師，主要研究方向為工商管理研究。

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)對既懂得理論，又擅長實踐的復(fù)合型人才需求激增?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱職教二十條）明確指出，堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推動校企全面加強深度合作，促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人。中職教育作為技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，產(chǎn)教融合的重要性日益凸顯，電子商務(wù)專業(yè)也不例外。針對中職教育的改革需求，“政校行企”合作模式的實施為產(chǎn)教融合提供了新路徑?！罢Ｐ衅蟆彼奈灰惑w是通過政府、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)之間的緊密合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)，旨在通過多方緊密合作提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性［1］。教育經(jīng)濟學(xué)、協(xié)同學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及職業(yè)教育理論共同支撐產(chǎn)教融合模式，強調(diào)教育對經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵作用，通過政府、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會與企業(yè)的協(xié)同作用，優(yōu)化資源配置，促進教育與產(chǎn)業(yè)深度融合。學(xué)生在此過程中主動建構(gòu)知識，將理論與實踐緊密結(jié)合，有效對接市場需求，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，共同推動經(jīng)濟社會的持續(xù)進步與發(fā)展［2］。

柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱柳州一職校）長期注重電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。特別是近幾年來，柳州一職校積極推進校企融合培養(yǎng)人才，與融安縣政府、廣西電子商務(wù)協(xié)會、中國郵政集團有限公司柳州市分公司（以下簡稱中國郵政柳州分公司）、融安縣農(nóng)業(yè)投資開發(fā)有限責(zé)任公司（以下簡稱融安農(nóng)投）等加強溝通，校企共同提出了“11221”育訓(xùn)模式，由政府、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)通過協(xié)同作用，共同推進產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接，促使學(xué)生通過參與實際企業(yè)項目和實踐操作，將所學(xué)的理論知識與實際操作相結(jié)合，加深對知識的理解和掌握，從而為培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)技能人才奠定堅實基礎(chǔ)［3］。

一、中職電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合“11221”育訓(xùn)模式的內(nèi)涵

為最大化利用地方政府、學(xué)校及行業(yè)協(xié)會在農(nóng)產(chǎn)品資源、人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)資源等領(lǐng)域的優(yōu)勢，進一步提升職業(yè)教育服務(wù)社會、政府及企業(yè)的能力，柳州一職校在“政府引領(lǐng)、學(xué)校根基、行業(yè)支撐、企業(yè)主導(dǎo)”的四位一體框架下積極開展工作。柳州一職校成立新零售產(chǎn)教融合協(xié)同育人中心，依托廣西電子商務(wù)協(xié)會，分別與融安農(nóng)投、廣西融安螞蟻農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等企業(yè)開展深度合作，通過企業(yè)實際項目的實施與運營，探索符合本地市場環(huán)境下的產(chǎn)教融合“11221”育訓(xùn)模式（如圖1所示），以培養(yǎng)服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質(zhì)、高技能人才。

“11221”育訓(xùn)模式，即1個體系、1套師資、2大功能、2個對接、1個中心?！?個體系”指針對政校行企產(chǎn)教融合模式，開展對校企合作的方式、途徑、層次等多方面的探索，形成一個協(xié)同育人中心的校企合作體系?！?套師資”指通過政校行企合作，引進行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才重構(gòu)專兼職教學(xué)團隊，通過實施企業(yè)項目，培養(yǎng)教師的綜合職業(yè)能力，打造一支校企互派師資，能緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，掌握新技術(shù)、新技能，并能進行專業(yè)建設(shè)的“雙師”團隊?！?大功能”指發(fā)揮教學(xué)實訓(xùn)功能及生產(chǎn)實踐功能：一是能在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，完成學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容及企業(yè)真實項目實施，讓學(xué)生學(xué)到知識、獲得技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)；二是能在完成企業(yè)實際生產(chǎn)項目的過程中，既為合作企業(yè)創(chuàng)造利潤，又讓學(xué)生完成新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！?個對接”指標準對接和內(nèi)容對接：一是專業(yè)教學(xué)標準與職業(yè)技能等級標準對接，將職業(yè)技能等級標準內(nèi)化為專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系；二是教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)項目對接，將企業(yè)生產(chǎn)項目提取重組并構(gòu)建課程教學(xué)資源，含活頁式、工作手冊式教材等?！?個中心”，即堅持“以學(xué)習(xí)者為中心”的“1”個人才培養(yǎng)范式。

二、中職電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合“11221”育訓(xùn)模式的構(gòu)建

（一）形成“1”個協(xié)同育人中心的校企合作體系

柳州一職校教務(wù)處、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)團隊與合作企業(yè)共同打造實訓(xùn)教學(xué)管理機構(gòu)，構(gòu)建了學(xué)校新零售產(chǎn)教融合協(xié)同育人中心。該中心為校企聯(lián)合建立教學(xué)管理機構(gòu)，按照“一項一案”原則，為每一個合作項目制訂具體的實施方案。這些項目組的實施方案以真實工作背景和項目為載體，兼顧規(guī)范教學(xué)實踐管理和真實項目運營，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同對學(xué)生開展專業(yè)教學(xué)和技能培訓(xùn)，遵循學(xué)生共性發(fā)展和個性發(fā)展的客觀規(guī)律，將行業(yè)標準和合作企業(yè)崗位需求有機結(jié)合，同時將課程考核、崗位達標和工作業(yè)績考核相結(jié)合，從而推進校企合作育人，促進校企合作共贏（如圖2所示）。

（二）打造“1”支校企互派師資的“雙師”團隊

中職學(xué)校教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，更擅長理論教學(xué)，而企業(yè)師傅擁有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。為了更好地打造“雙師”教學(xué)團隊，柳州一職校首先讓教師以企業(yè)員工身份到企業(yè)掛職參與企業(yè)項目工作，如派出專業(yè)教師到中國郵政柳州分公司，參與三級物流體系建設(shè)項目掛職鍛煉；聘請企業(yè)專家以外聘教師身份到學(xué)校參與實訓(xùn)教學(xué)。其次，在校內(nèi)成立新媒體營銷工作室，設(shè)置專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師崗，精心制訂實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)計劃，確保指導(dǎo)教師和學(xué)生都能參與真實電商運營項目中，使指導(dǎo)教師在實訓(xùn)過程中深度參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)活動，同時指導(dǎo)學(xué)生開展實踐訓(xùn)練計劃項目，切實增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。最后，柳州一職校積極引進企業(yè)兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，從合作企業(yè)的技術(shù)骨干中選拔了三位優(yōu)秀兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師。這三位教師不僅帶來了企業(yè)先進的文化、理念和生產(chǎn)方式，而且為學(xué)校培養(yǎng)符合行業(yè)和崗位需求的人才提供有力支持。為了進一步提升實訓(xùn)效果，校企雙方還共同探討了新媒體營銷工作室的運作模式，探索更加適合學(xué)生的實訓(xùn)方式，以及更為科學(xué)的考核評價標準。由此，通過校企互派人員，形成既有理論基礎(chǔ)，又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師”教學(xué)團隊。

（三）發(fā)揮教學(xué)實訓(xùn)及生產(chǎn)實踐“2”個功能

柳州一職校電子商務(wù)專業(yè)遵循學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目的，建立了以崗位能力遞進的模塊化的核心課程體系（如下頁圖3所示）。以網(wǎng)店架設(shè)、視頻營銷、方案策劃、店鋪日常運營和維護、產(chǎn)品推廣、代運營等企業(yè)崗位工作流程為主線，分別開設(shè)零售電商運營、生活服務(wù)電商運營、節(jié)日營銷實戰(zhàn)及跨境電商運營等教學(xué)實訓(xùn)課程，融入了中國郵政柳州分公司系列農(nóng)產(chǎn)品直播項目運營、融安金桔電商實戰(zhàn)等生產(chǎn)實踐項目，使學(xué)生在實訓(xùn)中掌握網(wǎng)店運營助理、新媒體編輯助理、直播銷售員等崗位的相關(guān)技能，并養(yǎng)成知法、守法、數(shù)字化營銷等職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實訓(xùn)過程中形成了自運營方式、代運營方式、參與企業(yè)價值鏈等三類實踐成果。

1.創(chuàng)新與實踐融合，形成自運營模式

2021年，柳州一職校與廣西木子科技有限公司共同打造廣西農(nóng)特產(chǎn)品微商城——“天添鮮品”微商城。校企雙方通過打造平臺，共同研發(fā)并打造特色的產(chǎn)品品牌，提高了廣西農(nóng)特產(chǎn)品的知名度；同時，通過平臺運營推廣，引進行業(yè)企業(yè)師資，成立了師生團隊工作室，打造專兼結(jié)合的教學(xué)團隊和富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生團隊。學(xué)校利用中、高職學(xué)生資源，引導(dǎo)學(xué)生與教師參與“天添鮮品”微商城真實運營項目，并與企業(yè)研究討論工作室的運作模式，讓學(xué)生參與特色產(chǎn)品的挖掘，設(shè)計產(chǎn)品推廣圖、詳情圖、外推圖文，以及研發(fā)短視頻腳本、拍攝與剪輯視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、策劃與實施網(wǎng)絡(luò)營銷方案、分析營銷數(shù)據(jù)等，由此通過實戰(zhàn)實訓(xùn)，實現(xiàn)教師、教材、教法三個功能的有機結(jié)合，解決教材、教法與企業(yè)行業(yè)真實工作崗位能力要求相分離的問題。另外，柳州一職校編制了《企業(yè)項目員工考核辦法》考核評價標準1套，編制《工作室員工激勵制度》《產(chǎn)教融合社會實踐與學(xué)分互通制度》教學(xué)管理制度，以及《工作室成員錄用和退出機制》《工作室成員行為規(guī)范》《天添鮮品財務(wù)付款及記賬流程》等5個相關(guān)工作制度，促進了產(chǎn)品銷售與服務(wù)營銷。

2.理論與實踐融合，形成代運營模式

代運營方式主要是合作企業(yè)投入資金建立店鋪，由學(xué)校新零售產(chǎn)教融合協(xié)同育人中心代運營。以拼多多網(wǎng)店群為例，2022年，柳州一職校電子商務(wù)專業(yè)開展整班教學(xué)實訓(xùn)，接管并實操拼多多平臺中的12個店鋪；組建12個團隊，每個團隊由5名學(xué)生分別承擔(dān)店鋪的客服、美工、策劃等工作，形成店群戰(zhàn)術(shù)。在店群戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)生在實操狀態(tài)下能夠快速運用相關(guān)理論知識，完成教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)。12個店鋪由企業(yè)根據(jù)市場節(jié)奏進度統(tǒng)一安排，同時，企業(yè)派資深網(wǎng)店運營實踐專家到校為12個團隊成員進行實戰(zhàn)培訓(xùn)和指導(dǎo)。以拼多多網(wǎng)店群實戰(zhàn)為例，每年本地金桔上市，12個團隊組成直播小分隊，在拼多多平臺開展直播矩陣實戰(zhàn)。僅2023年12月，直播小分隊在拼多多平臺為店鋪直播15場，在播時長超過1萬分鐘。通過直播實訓(xùn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能感知電商運營真實狀態(tài)，進一步熟悉直播工作與流程，鍛煉了專業(yè)技能，培養(yǎng)了溝通能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，提升了抗壓、抗挫等職業(yè)素養(yǎng)。

3.深化產(chǎn)教融合，參與企業(yè)價值鏈

依托合作企業(yè)的運營團隊和資源，柳州一職校新零售產(chǎn)教融合協(xié)同育人中心參與企業(yè)產(chǎn)品運營，促進了企業(yè)品牌推廣。一是進行電商平臺網(wǎng)店的搭建及運營管理。電子商務(wù)專業(yè)成立項目團隊，利用中、高職學(xué)生資源，由校企共同打造電商店鋪“矩陣”，讓學(xué)生直接參與真實的網(wǎng)店運營項目實際操作。二是進行直播“矩陣”的搭建及運營管理。企業(yè)在成立電商團隊的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行平臺直播，通過“電商+直播”雙矩陣的模式，讓學(xué)生進行以電商運營為主、直播帶貨為輔的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。

（四）實施專業(yè)教學(xué)標準與職業(yè)技術(shù)等級標準、教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)項目“2”個對接

校企共同開發(fā)，將職業(yè)技能等級標準內(nèi)化為專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，將企業(yè)生產(chǎn)項目提取重組構(gòu)建教學(xué)課程資源，含活頁式、工作手冊式教材等，構(gòu)建電子商務(wù)四級專業(yè)課程體系（如圖4所示）。其中，電子商務(wù)四級專業(yè)課程體系中的專業(yè)集群共享課屬于學(xué)?，F(xiàn)代服務(wù)專業(yè)群和智能制造專業(yè)群，學(xué)生需要掌握通識專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識，如營銷基礎(chǔ)知識等；專業(yè)群共享課指現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生需要掌握的通識專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識，如電子商務(wù)基礎(chǔ)知識等；專業(yè)核心課及專業(yè)（技能）方向課聚焦專業(yè)關(guān)鍵知識與技能，是專業(yè)課程的精髓所在；專業(yè)（技能）拓展課是為開闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生知識的廣度而開設(shè)的課程。各層級課程相互聯(lián)系，有助于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。如柳州一職校與沃爾瑪百貨有限公司（以下簡稱沃爾瑪）、中國國際貿(mào)易促進委員會柳州市支會（以下簡稱柳州貿(mào)促會）、祥興集團、廣西木子科技有限公司、融安農(nóng)投等，共享“節(jié)日營銷實戰(zhàn)”“新媒體運營”“網(wǎng)店運營”“農(nóng)村電商培訓(xùn)體系”等企業(yè)課程及課程資源；將“1+X”直播電商職業(yè)等級證標準融入2020級現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)1、2、3班的《新媒體視覺設(shè)計》課程教學(xué)，把柳州郵政的系列農(nóng)產(chǎn)品直播項目運營作為實訓(xùn)內(nèi)容，并將該項目運營的成效作為學(xué)生課程考核成績。

校企共同開發(fā)一系列課程資源，旨在提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。如柳州一職校與沃爾瑪合作開設(shè)了“走進沃爾瑪”課程，該課程涵蓋零售運營和商店商品流通與庫存管理等內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解零售行業(yè)的運作模式；與祥興集團合作開發(fā)了“節(jié)日營銷實戰(zhàn)”課程，該課程包含5個實際項目，幫助學(xué)生掌握節(jié)日營銷的策略和實戰(zhàn)技巧；與廣西木子科技有限公司共同打造了新媒體運營課程，該課程包括10個視頻、7個項目和5套試題，進一步提升學(xué)生在新媒體領(lǐng)域的運營能力；與柳州市貿(mào)促會實施融水電商培訓(xùn)，合作開設(shè)了抖音短視頻制作、微信營銷、農(nóng)產(chǎn)品手機拍照技巧以及農(nóng)村電商培訓(xùn)體系等課程，培養(yǎng)學(xué)生在電商領(lǐng)域的多方面技能；與融安農(nóng)投合作開發(fā)了網(wǎng)店運營課程，幫助學(xué)生掌握網(wǎng)店運營的實戰(zhàn)技能等。這些課程資源的共建共享，不僅加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系、豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生提供了更多實踐機會和職業(yè)發(fā)展路徑。

（五）堅持“以學(xué)習(xí)者為中心”的“1”個人才培養(yǎng)范式

柳州一職校著眼于學(xué)習(xí)者的長遠發(fā)展，堅持“以學(xué)習(xí)者為中心”的個人培養(yǎng)范式，在資源投入方面，不僅關(guān)注教學(xué)支持，而且側(cè)重于學(xué)習(xí)環(huán)境的全面保障；培養(yǎng)任務(wù)聚焦于高階學(xué)習(xí)能力的培育，而非局限于知識傳授；培養(yǎng)過程貫穿學(xué)習(xí)者的全時段生活，而非局限于課堂之內(nèi)；在評價方式上，重視形成性評價，以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的成長和進步作為評價重點，而非僅關(guān)注最終的學(xué)習(xí)成果［4］。由此，對標學(xué)?；旌鲜秸n程驗收標準，推進混合式教學(xué)改革，推動線上線下課程的有機結(jié)合，使電子商務(wù)專業(yè)在超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建課全覆蓋。

三、中職電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合“11221”育訓(xùn)模式的成效

中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合“11221”育訓(xùn)模式，符合中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才的發(fā)展規(guī)律。柳州一職校構(gòu)建以學(xué)生為中心，通過整合校內(nèi)師資力量及企業(yè)、專家力量，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)核心課程與技能的深度融合，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)對接、與考核評價共管，促進實訓(xùn)成果產(chǎn)出。學(xué)校專注于打造專項訓(xùn)練體系，全面提升學(xué)生的理論知識、實踐操作技能、創(chuàng)造思維能力及自主學(xué)習(xí)能力。在人才培養(yǎng)上，學(xué)校立足于本地區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，校企深度合作、產(chǎn)教融合，全面推動人才高質(zhì)量發(fā)展。近年來，柳州一職校學(xué)生在電子商務(wù)專業(yè)技能比賽中取得優(yōu)異成績，累計獲得國家級二等獎1項，自治區(qū)級一等獎4項、二等獎4項、三等獎3項。另外，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、初次就業(yè)率、專業(yè)對口就業(yè)率均穩(wěn)步提高。據(jù)統(tǒng)計，有95.50%以上的電子商務(wù)畢業(yè)生選擇在廣西就業(yè)，推動了本區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。在專業(yè)影響力上，柳州一職校依托新零售產(chǎn)教融合協(xié)同育人中心和經(jīng)營性實訓(xùn)基地，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新產(chǎn)教融合新模式，通過“政校行企”合作培訓(xùn)千余人次，以助農(nóng)開店、創(chuàng)新營銷項目等活動強化學(xué)生的實操能力，提升專業(yè)實力。學(xué)校教師唐倩雯受邀參加廣西行業(yè)大會，并在會上發(fā)言，獲得廣西電子商務(wù)助力“鄉(xiāng)村振興”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒稱號；“校企共建設(shè)校園綜合體O2O實訓(xùn)基地”項目榮獲中國商業(yè)聯(lián)合會服務(wù)業(yè)科技創(chuàng)新獎（三等獎）等。

在“政校行企”四位一體框架下，柳州一職校緊密協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、學(xué)校等多個主體的合作關(guān)系，通過建立“政校行企”深度合作長效機制，在電子商務(wù)專業(yè)中實施產(chǎn)教融合“11221”育訓(xùn)模式，發(fā)揮參與主體的創(chuàng)新精神，有效利用互動機制提升多主體之間的協(xié)同價值，實現(xiàn)各利益主體的優(yōu)勢互補和利益均衡，確保多主體之間實現(xiàn)資源共享和風(fēng)險共擔(dān)，最終推動產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式的構(gòu)建進程，促進更為深入和廣泛的合作與發(fā)展［5］，從而有效提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持，培養(yǎng)更多實踐型、應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才。

參考文獻

［1］王靜萍，夏燾.“政行校企園”多主體協(xié)同作用下產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式構(gòu)建［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（15）：133-135.

［2］蘇會俠.產(chǎn)教融合背景下電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策分析［J］.營銷界，2023（17）：116-118.

［3］蔣群.技能大賽背景下“政校企行”深度合作的路徑和策略：以江蘇省溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校為例［J］.職教通訊，2019（14）：30-33.

［4］禤圓華，蒙昕.高職院校跨境電商產(chǎn)教融合發(fā)展模式研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2023，36（09）：156-160.

［5］盧新文.“政、校、行、企”四位一體：淮安文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012（11）：155-156.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“‘三教’改革背景下中職商科專業(yè)群產(chǎn)教融合模式的探索與實踐”（GXZZJG2021B239）的研究成果。

（責(zé)編 楊 春）