新時代高校勞動教育的實踐路徑

李麗娟 王艷龍 劉東鳴 趙·額爾德尼

［摘? ? ? ? ? ?要］? 新時代，勞動教育有了新的內涵。在新時代勞動教育觀的指導下，進行勞動教育方式的改革，建立新的勞動教育體系，使學生得到全面發展。新時代的高校，學生不僅要學好自己的知識技能，還要肩負起歷史責任，用勞動實踐去回報社會的保護和人民群眾的期盼。高校醫學生是未來醫療隊伍中的主力軍，新時代的醫學生需要進行怎樣的勞動教育、具有何種意義、現實情況以及如何實現勞動教育是要研究的重點。

［關? ? 鍵? ?詞］? 勞動教育；高校；醫學生；實踐路徑；新時代

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0169-04

黨的十八大召開以后，習近平總書記不只一次強調要加強勞動教育。高校一面是為黨育人，一面是為國育才，通過勞動教育讓學生在德智體美勞等方面得到全面發展。我國現代化建設進程離不開高校學生這股中堅力量，即便如此，勞動教育也并沒有在真正意義上得到社會層面、家庭層面以及高校學生層面各方面的重點關注。

醫學類高校具有專業性強、實踐性強及課程強度大等特點。探索醫學類高校的勞動教育建設模式對專業性較強的高校開展勞動教育具有重要的參考意義。醫學類高校的專業性比較強，在實踐方面也比其他專業要求更高，課程強度對于學生而言非常大。所以，如果醫學類高校的勞動教育建設模式研究取得了效果，其他專業性很強的學校開設勞動教育也可以對其加以借鑒。

一、高校醫學生勞動教育的主要內容

（一）勞動意識的培養

讓醫學生在實踐中深入理解什么是勞動觀念，如何養成勞動習慣，如何培養勞動精神等，能讓他們更加深入理解和尊重勞動，并且把這種意識帶到醫學領域中。

（二）實踐能力的培養

對醫學生而言，勞動教育不僅是實踐能力的培養，還是醫學知識和技能方面的掌握，以及問題解決能力和醫學操作能力水平的提升，有利于他們在臨床實踐中更好地發揮作用。

（三）職業素養和職業道德教育的培養

讓醫學生更好地理解醫學的職業精神，養成良好的醫德醫風和強烈的社會責任感以及醫學使命感。

（四）團隊協作能力的培養

對醫學生團隊協作能力方面的培養可以讓他們理解團隊協作的重要性，在實踐中獲得團隊協作的能力，在未來的醫學實踐中得到更好的發揮。

（五）醫療技能和醫療責任

要培養醫學生的基本醫療技能以及他們對醫療器械的使用，讓他們學會如何測量病人的體溫、血壓和心率等，并且學會使用注射器、注液器等醫療器械。此外，還要重點培養醫學生的醫療責任，除了基本的病人安全責任意識，還有醫療質量等方面的知識。

二、新時代高校醫學生勞動教育的必要性

（一）使勞動本身的育人價值得到發揮

不管是腦力勞動，還是體力勞動，都是一件光榮的事情。醫學生未來要步入醫學領域進行醫學方面的勞動，提升他們的勞動技能固然重要，但是他們對于勞動重要性的關注也時刻影響著他們勞動的質量和輸出。人類在進化中逐漸學會勞動，從體力勞動上升到腦力勞動，實現所謂的智勞共同發展。有了勞動以后，人們還要學會共同協作勞動。在這個過程中，就會產生人類思想的交流以及團隊協作能力的相互學習。所謂的勞動觀念、勞動價值觀念、勞動道德觀念等都是在這個過程中產生的，并不斷發展。早期社會人類踐行勞動是為了獲得生存所需，而隨著勞動的推進，這種關系也發展成為人類和自然以及人與人之間的關系，而個人想要獲得勞動技能和能力的提升就必然通過不斷的學習和不斷的訓練。

（二）落實立德樹人根本任務的必然要求

高校在新時代進行學生素質教育，要把立德樹人擺在一個關鍵的位置上，并且要把它當作教學的重點。在高校對學生進行思想政治教育，其實就是落實立德樹人，這是高校服務國家教育全局戰略的重要教學手段。立德樹人教育的成果，也成為高校自我檢視教學水平和服務國家全局發展戰略水平的重要標尺。我們比任何時候更加迫切地需要高等素質教育，也比任何時候更加迫切地需要卓越的人才和科學知識。關于在新時代要培養什么樣的人，通過什么方法進行培養，為誰培養，這幾個問題都能在習近平總書記作出的重要指示中找到答案。在實際中，很多醫學生的心智還沒有完全成熟，他們在價值觀方面迫切需要得到正確的指引，很容易在多種價值觀混雜的背景下受到不良的影響，從而走上不好的或者錯誤的道路。對于我國衛生健康行業人才的培養必然是沒有好處的。所以要想在醫學生教育中看到立德樹人教育的成果，深入理解習近平總書記關于高校、教育等方面的論述和所作出的指示是一定不能落下的重要環節，我們只有理解了習近平總書記的重要指示，才能從中獲得立德樹人教育的智慧。勞動教育在高校醫學生的教育體系規劃中擁有和德智體美這四項教育同等重要的作用，并且它們都各自承擔著自己的教育責任，最終都服務于學校教育目標，共同構筑一個立德樹人的教育體系。勞動教育可以讓醫學生在參加教學活動的過程中，既得到腦力的鍛煉，又得到體力的鍛煉，讓他們在臨床實踐活動中獲得比其他專業學生更好的學習體驗，真正意義上做到知行合一。在這個過程中，醫學生既收獲了高深的醫學知識，又收獲了在臨床醫學上的實踐經驗，還在醫學知識和醫學實踐中樹立了正確的價值觀，讓他們能夠更好地進入社會醫學領域，從事醫學工作。所以，要想實現立德樹人目標，必然要對醫學生進行勞動教育。

（三）實現醫學生全面發展的有效途徑

縱觀人類發展進程，人類就是在不斷的勞動中進行反思，最后得到不斷的發展和進步。所以作為一項本質活動，我們在新時期應該給醫學生創造和提供更多的勞動實踐機會，讓他們在不斷實踐中發現自己在專業上的不足，在實踐中磨平自身的棱角，在實踐中理解醫匠精神，培養醫匠精神，吃苦耐勞，求真務實，奮發進取。同時，讓醫學生主動接受勞動教育，其實也是給他們創造在勞動中觀察自我的機會，突破以往進行勞動教育就是進行肉體上的勞動教育的局限，讓醫學生能夠理解勞動教育對開拓理性認識的重要推進作用，讓他們有機會探索未知的領域，并且在這個探索過程中獲得探索的驚喜感和挑戰感，讓他們充分感受到獲得醫學技能以及在實踐過程中自己的醫學技能得到提升所帶來的快感。這些成功體驗都能夠讓他們更加自覺地關注自我的成長，深刻理解進行勞動教育和自身專業教育成長的相互作用。對醫學生進行勞動教育是給他們創造一個跳出陳規和摒棄經驗主義的機會，讓他們更加關注自我的判斷力、理解力以及執行力的提升，讓他們在勞動教育中得到全面的發展。

三、當前高校醫學生勞動教育的現狀分析

（一）教育重視度不高

在強大的應試教育思想引導下，一些高校在盲目追求升學率和應試分數的增長，勞動教育已經邊緣化。不同于其他專業，醫學生的學習周期比較長、學習的內容也比較多、在升學上的壓力也比較大，所以為了讓醫學生更早地畢業，學校對他們的課程安排非常緊湊，想要在這其中進行勞動教育就更是難上加難了。

相對于醫學生的其他專業課程，勞動教育課程的存在感較低。課程設置簡單化不說，還非常的隨意，這就產生了勞動教育的形式大過于實際意義的現象。在醫學專業進行勞動教育，普遍體現為集中一段時間進行教育，時間上也沒有連續性，學生也得不到勞動教育應得的效果。并且現在一些家長更想看到的是醫學生得到更多醫學方面的教育。為了讓他們的孩子有更多的時間學習醫學，他們寧愿自己花時間幫助學生完成勞動教育，這種大包大攬的行為讓醫學生在思想上缺乏對勞動教育的認識，進而不愿意參加勞動教育。

（二）教育內容沒有針對性

教育要有針對性，就是教育方式要契合現在的時代發展情況以及受教育者的特性。所以，醫學生勞動教育的實踐性和針對性要比其他專業學生的勞動教育要強。不僅如此，還要根據醫學生不同的專業和專業實踐情況而調整他們的勞動教育方向和內容，滿足他們未來工作崗位上的實踐需求。現在很多高校的醫學生勞動教育在課程內容上都是一樣的，并且形式都體現在做教室衛生或者幫助家長做家務等傳統形式，偶爾也會讓學生去做志愿活動。但是這些都是按部就班，沒有創新性，并且也不貼合學生的專業。另外，一些學校沒有勞動教育教師，通常情況下，都是讓思政教師對學生進行勞動教育，這必然導致勞動教育的不徹底。同時還有一些勞動教育教師在臨床醫學經驗方面，以及在醫療衛生部門的工作經驗等方面都十分匱乏，他們給醫學生講授的醫學行業方面的勞動理念、勞動問題或勞動方式等，都不符合醫學上的專業實際。還有一部分臨床課教師在勞動教育方面并沒有進行系統、深入的研究。這種種因素都會讓醫學生的勞動教育得不到理想中的效果。

（三）教育效果評估不夠

開展勞動教育卻看不到應有的勞動效果，這和勞動教育在德育中一直處在從屬地位相關，也和不清晰的勞動教育效果評估權、歸屬權脫不開關系，再加上一些教育主管部門和高校在評估活動中監督不到位，勞動教育更難看到成果。首先，不重視勞動教育的現象在社會上已經存在很長一段時間了，勞動教育效果考核機制本就不健全，很多醫學院校的醫學生綜合素質評價指標里面根本就沒有勞動教育，這直接導致一些學校根本不注重勞動教育。其次，教育成果評價體系普遍存在形式主義的做法。對醫學生的勞動教育成果評價往往都是通過給學生撰寫的心得體會或者心得報告進行打分的方式進行。這種“只看結果，不看過程”的考核方法很容易讓學生鉆空子，使勞動教育評價流于形式。最后，評價活動上的疏忽必然導致勞動教育實踐上的忽視。教師和學生都不重視勞動教育，無論采用什么樣的形式或采取什么樣的教學內容，醫學生也無法在勞動教育中得到進步。同時，教育成果評估對應的教學激勵，在勞動教育中缺失，也讓很多教師提不起教學的興趣，久而久之，也必然不利于學校教學的發展。

四、新時代醫學生勞動教育的實踐路徑

在任何時候，我們都不能弱化勞動教育，因為這是我們黨百年教育的優良傳統。在新的征程上，我們應該通過勞動教育激發醫學生群體的勞動精神，鋪好勞動理論教育的路子，讓醫學生在勞動理論教育的路子上進行勞動實踐，通過醫學上的實踐來評估學校和學生的教育教學成果，讓他們在不斷的反思和實踐中推動能力的提升。

（一）借助勞動理論教學推動勞動教育

醫學生的勞動實踐異于其他專業的勞動實踐，踐行醫學勞動實踐之前，要先具備足夠扎實的醫學理論基礎和正確的思想觀念，所以要想推進醫學生的勞動教育，首先就要對他們進行勞動教育理論教學。

勞動教育理論教師在對醫學生進行勞動理論教學之前，要帶領醫學生對照原文讀透《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等相關文件精神，讓醫學生在政治上先樹立勞動紀律這個先行觀念，通過對法律法規文件精神的學習構筑起他們的勞動理論基礎框架，讓他們主動重視勞動教育。并通過勞模進校園等活動，用身邊的勞動模范人物引導學生崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動。同時，在課堂上，教師不能只講德智體美，要把勞動教育也加進來，并且讓它們協同推進，從馬克思主義勞動觀教育理念出發，讓學生明白為什么要進行勞動教育，什么是勞動教育以及怎樣進行勞動教育這幾個關鍵問題。同時，結合學生的專業特點，從一個關鍵點出發給學生講述馬克思主義勞動思想與我國勞動領域的內外關系，讓學生明白，在新時代背景下，作為一個醫務工作者的社會價值和社會意義，讓他們養成正確的就業觀念和擇業觀念，畢業以后能主動投入到熱愛的健康衛生事業中。最后，各醫學高校可以通過文字的形式，把本校的勞動教育相關實施細則和實施標準等公布出來，邀請高校領導或者教育主管部門給學生做出權威的解讀，讓學生在思想上認同這種勞動教育規范。

（二）依托勞動實踐基地提升勞動教育水平

對醫學生進行勞動教育，必不可少地要對其進行勞動實踐教育，這是對其勞動理論教育的補充和升華。對學生進行勞動實踐就是要培養學生的勞動技能，最能體現對醫學生的綜合育人價值。勞動教育系統龐大，校內校外要相互結合才能更好地推動醫學生的勞動教育。

在校內，依托校內勞動教育實踐基地開展整理收納、家政服務、烹飪、手工、形象管理、蔬菜水果種植等日常性生活勞動，開展急救教育、老年護理、中醫護理、中醫康復等專業性勞動教育實踐。同時，組織學生進行校內志愿服務活動教育，讓學生打掃學校實驗室或者圖書館等公共場所，引導他們主動保護校園環境。在校外，組織學生去養老院參加實踐活動，去社區衛生機構參加診療活動，到困難家庭輔助兒童教學，參加社區的愛心陪護活動等，其中最為關鍵的是要參加社區治理和社區建設的體力勞動，讓他們能夠利用自己所學去幫助他人，反饋社會。此外，還可以組織醫學生下鄉實踐，在帶隊教師的帶領下，給農村老百姓進行義診活動，讓農村的老百姓了解普遍的醫學知識，讓他們具備基礎的醫學認知能力等，通過一系列的校外實踐活動推動鄉村建設，給新農村建設出一份力。

（三）營造醫學類專業社團的勞動教育氛圍

教育和引導學生熱愛和尊重勞動，讓他們從心靈深處覺得勞動最光榮，在學生群體當中弘揚勞動精神。習近平總書記不止一次強調勞動精神在學生教育引導中的重要性。專業社團勞動教育可以對醫學生產生潛移默化的影響，可以通過日常校園廣播、廣場橫幅等傳統的信息傳播方式，也可以通過在微信公眾號、小視頻等對勞動教育進行廣泛的宣傳，強化專業社團對學生群體的影響，讓越來越多的學生主動加入專業社團中，以主動參加專業社團的勞動教育為榮。還可以根據實際情況設計專業社團的旗幟和統一的標志性服裝，讓學生在參加專業社團的勞動教育活動過程中，逐漸增加對這個集體的認同感和參加勞動教育的榮譽感。同時還可以定期組織專業社團之間的競賽，讓學生通過社團競賽來展現自己的勞動技能和勞動成果。最后，對優秀的成果進行獎彰和經驗推廣，讓更多的學生參與到勞動教育中。通過以上多種手段同時并進，必然能夠營造出一個崇尚勞動的積極文化氛圍。

（四）形成醫學院校勞動教育的資源合力

醫學院校在開展醫學生勞動教育方面具有很大優勢。因為他們普遍具備一定數量的醫學實訓室，為了開展醫學科研活動，他們還具備重點實驗室、成果轉化基地等場所，但由于多種因素的限制，醫學院校勞動教育活動場地受到限制，活動形式也非常單一。因此，醫學院校可以共享勞動教育資源，進行醫學生的勞動實踐教育，讓醫學生能夠在勞動實踐中不斷提升自己的勞動技能。同時，為了醫學生畢業以后能更好地開展醫務工作，他們還有實習基地、合作企業等。這些場所都能夠給醫學院校進行勞動教育提供場所優勢，進一步拓展勞動教育實踐基地。

（五）多維度對勞動教育成果進行全方位評估

勞動教育不是一夜就能夠完成的，需要循序漸進。勞動教育主管部門通過勞動教育理論知識教學、日常性勞動教育實踐、醫學技能勞動教育實踐、醫學社團勞動實踐、服務性勞動教育實踐等，提升醫學生勞動教育知識和技能，逐步讓醫學生養成勞動意識，樹立勞動觀念。通過多維度評價，評選勞動模范達人，在勞動教育平臺上宣傳。勞動教育主管部門可以組織公開課堂，在課堂上，讓勞動教育模范達人與學生分享自己的勞動所得和勞動感悟，講述勞動經歷，借此弘揚勞動精神，讓勞動精神在一次次的交流中得到升華。

五、結束語

綜上所述，現代的衛生健康行業已經步入新征程，這就意味著我國的衛生健康事業比過去任何時刻都要接近于宏偉目標。當代的衛生健康行業站在我國第二個百年奮斗目標新的歷史起點上，高校對醫學生進行勞動教育能夠更好地發揮育人價值，也更有利于他們推進立德樹人。通過加強勞動教育，能更好地推進學生德智體美勞的全面教育，讓醫學生得到更加全面的發展，對醫學生的未來發展有著長足的意義，因此，高校要把醫學生的勞動教育當作重中之重。

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