基于大數(shù)據(jù)的高職學(xué)生精準(zhǔn)資助育人體系探析

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高校的資助體系發(fā)展到今天已經(jīng)從以經(jīng)濟資助為主的“保障型”發(fā)展為以資助育人為主的“發(fā)展型”，如何利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢服務(wù)于資助育人，成為需要關(guān)注的問題。大數(shù)據(jù)時代，高職院校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，集合校內(nèi)、校外各類數(shù)據(jù)資源，利用科學(xué)的數(shù)據(jù)挖掘和分析，為學(xué)生進行包含家庭信息、個人信息及社會信息的全方位立體“畫像”，依托強大的信息數(shù)據(jù)庫，利用智能資助系統(tǒng)，從資助對象的精準(zhǔn)識別、資助需求的精準(zhǔn)確認(rèn)、資助服務(wù)的精準(zhǔn)實施等方面，“一人一案，按需施助”，構(gòu)建家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)資助育人體系，讓資助不僅僅是“資”助，學(xué)生不僅僅是受助者，通過更多的“資助+”功能，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確、有效的資助支持，幫助學(xué)生實現(xiàn)由受助到助人的成長轉(zhuǎn)變。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 大數(shù)據(jù)；高職學(xué)生；精準(zhǔn)資助；育人體系

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0173-04

資助育人是“十大”育人體系的重要內(nèi)容，雖然現(xiàn)有資助政策已基本實現(xiàn)“不因貧失學(xué)”，但受家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況等多種因素影響，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更容易在道德品行、身心健康、學(xué)業(yè)水平、綜合素養(yǎng)等方面出現(xiàn)發(fā)展問題。早在2017年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中就提出要“構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制”[1]，在物質(zhì)資助基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求有針對性地開展身心強健、課業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)培養(yǎng)等服務(wù)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和競爭能力，形成資助—育人、他助—助人的良性循環(huán)。高職院校可以借用大數(shù)據(jù)的整合分析功能，以科學(xué)的數(shù)據(jù)分析和挖掘為基礎(chǔ)，努力構(gòu)建家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)資助育人體系，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確、有效的資助支持，促進其全面發(fā)展和綜合提高。

一、高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)資助育人的現(xiàn)實困境

資助政策實施到今天，已經(jīng)構(gòu)建了較完備的、覆蓋面較廣的集“勤、獎、助、減、貸、補”于一體的資助體系，基本消除了因貧失學(xué)現(xiàn)象，但因地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡、資助資金有限、資助工作人員短缺等，目前學(xué)生資助工作一定程度存在信息不對稱、精準(zhǔn)度不高、資助育人不足的困境。

（一）信息不對稱

目前雖然國家和學(xué)校想盡辦法進行資助政策宣傳：隨錄取通知書郵寄宣傳冊、招生咨詢會現(xiàn)場宣傳、公眾號網(wǎng)站宣傳等，但仍有一些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生出于各種原因?qū)@些資助政策不積極了解、不主動關(guān)心，造成學(xué)生應(yīng)申請而不申請，或是申請了不提交，出現(xiàn)“學(xué)生懶申請，老師催申請”現(xiàn)象[2]，影響資助對象的精準(zhǔn)識別。在資助過程中，部分學(xué)生的等、靠思想影響資助效能的發(fā)揮。學(xué)生認(rèn)為自己被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就理所當(dāng)然地應(yīng)該被資助，對資助政策不主動關(guān)心了解，造成對資助政策的理解偏差甚至是誤解。同時對自身要求不高，學(xué)習(xí)不努力，活動不積極，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，綜合表現(xiàn)落后，進而失去受資助資格。

（二）精準(zhǔn)度不高

首先，現(xiàn)有資助體系采用學(xué)生承諾申請制，學(xué)生申請困難生認(rèn)定不需要開具家庭經(jīng)濟相關(guān)證明，由學(xué)生自行填寫個人家庭信息，信息的準(zhǔn)確程度會直接影響困難評分，在很大程度上對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定帶來挑戰(zhàn)。其次，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生除了經(jīng)濟上的需求，身心健康、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升的需求越來越大，現(xiàn)有的資助政策不能根據(jù)不同學(xué)生、學(xué)生的不同階段有針對性地進行個性化資助，實現(xiàn)精準(zhǔn)的“按需施助”。同時因為學(xué)校的專職資助人員和資助資金短缺，面對資助類型越來越復(fù)雜、要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高的資助工作，只能保證常規(guī)工作按時完成，對深入的資助政策宣傳、學(xué)生家庭走訪及學(xué)生需求確認(rèn)有心無力，無法進行家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定和精準(zhǔn)幫扶[3]。

（三）資助育人不足

一直以來，資助工作更多的是關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟幫扶，解決學(xué)生上學(xué)難的問題，基本實現(xiàn)了“不讓一個學(xué)生因家庭困難而失學(xué)”。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及國家資助力度的加大，物質(zhì)經(jīng)濟層面的基礎(chǔ)幫扶已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生同時表現(xiàn)出來的關(guān)愛缺失、機會缺失、素養(yǎng)缺失、能力缺失等為資助工作提出更大挑戰(zhàn)[4]。在目前的資助體系中，雖然這些挑戰(zhàn)已經(jīng)引起了資助管理部門及資助工作者的關(guān)注，但具體的實施辦法、解決方案需要進一步詳細(xì)規(guī)劃，其效果更需要進一步檢驗。總體來說，發(fā)揮資助育人的真正成效仍然任重道遠。

二、基于大數(shù)據(jù)的高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)資助育人體系構(gòu)建

大數(shù)據(jù)是指規(guī)模巨大、類型多樣、生成速度快的數(shù)據(jù)集合，被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科及領(lǐng)域。學(xué)生資助也應(yīng)緊跟時代潮流，結(jié)合先進技術(shù)，創(chuàng)新工作方式，使大數(shù)據(jù)技術(shù)在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)資助等方面發(fā)揮積極作用，提升資助育人效果。

（一）以大數(shù)據(jù)助力困難學(xué)生精準(zhǔn)識別

利用大數(shù)據(jù)建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)識別數(shù)據(jù)庫。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合和分析多個數(shù)據(jù)源，可以從學(xué)校、民政、殘聯(lián)、工會及第三方機構(gòu)等渠道收集學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活、社交等多方面數(shù)據(jù)，建立全面的數(shù)據(jù)集為學(xué)生進行全方位“畫像”。學(xué)校通過對學(xué)生及其家庭進行調(diào)查和走訪，核實數(shù)據(jù)集相關(guān)數(shù)據(jù)的真實有效性，對數(shù)據(jù)集進行修正整合，建立學(xué)生基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫。運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，通過數(shù)據(jù)分析，找出困難學(xué)生的特征和規(guī)律，更準(zhǔn)確地識別出真正需要資助的學(xué)生，把他們納入資助數(shù)據(jù)庫，確保“應(yīng)資助的學(xué)生一個都不能少，不應(yīng)資助的學(xué)生一個都不能有”[5]，提升資助資源的有效、合理利用。學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫需要根據(jù)學(xué)生及其家庭的現(xiàn)實狀況定期進行更新和維護，可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線調(diào)查問卷、自動化數(shù)據(jù)采集工具等，以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實用性，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)的自動化收集和更新。鑒于學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫的信息儲量及敏感性，在信息采集、加工、存儲的過程中要注意做好信息數(shù)據(jù)的保密工作，采取合適的數(shù)據(jù)加密措施、權(quán)限管理和訪問控制，防止未經(jīng)授權(quán)的訪問和數(shù)據(jù)泄露，以保護家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的隱私，維護學(xué)生的合法權(quán)益。

利用大數(shù)據(jù)建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)定機制。從學(xué)生基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫中抽取相關(guān)基礎(chǔ)信息，對其進行數(shù)據(jù)整合分析，建立科學(xué)、可行的家庭經(jīng)濟信息采集量化指標(biāo)體系，用大數(shù)據(jù)和機器學(xué)習(xí)算法融合學(xué)生家庭經(jīng)濟信息采集量化指標(biāo)體系和民主測評兩個環(huán)節(jié)，使家庭經(jīng)濟困難生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、合理，認(rèn)定結(jié)果更加精準(zhǔn)[6]。利用大數(shù)據(jù)建立實時監(jiān)測和反饋機制，通過學(xué)生和家長的反饋、教師的觀察，及時了解學(xué)生困難狀況的變化，調(diào)整困難學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定的動態(tài)管理[7]。如通過整合校園卡等消費數(shù)據(jù)，對學(xué)生的日常消費習(xí)慣、消費水平進行分析，及時把消費水平較低的潛在困難學(xué)生納入困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫，及時進行相應(yīng)資助；對消費水平較高甚至出現(xiàn)高消費現(xiàn)象的學(xué)生及時了解情況，確認(rèn)不困難的移出困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資助對象的精準(zhǔn)識別。建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生誠信懲戒機制，對在認(rèn)定過程中存在材料弄虛作假、信息嚴(yán)重失真的認(rèn)定申請，一經(jīng)核實嚴(yán)肅處理，把誠信作為困難生認(rèn)定申請的高壓線，引導(dǎo)學(xué)生誠信申請，誠實做人，從思想認(rèn)識上保證家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精準(zhǔn)識別[8]。

（二）以大數(shù)據(jù)助力困難學(xué)生精準(zhǔn)資助

不同學(xué)生在不同階段所需的支持可能存在差異，有些學(xué)生可能更需要經(jīng)濟援助，有些學(xué)生可能更需要心理輔導(dǎo)或?qū)W業(yè)指導(dǎo)。怎樣準(zhǔn)確了解學(xué)生的不同需求并精準(zhǔn)施助是目前家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)資助的一個重大挑戰(zhàn)，這項工作如果利用傳統(tǒng)的調(diào)查、座談、走訪方式將會是一項巨大的工程，通過大數(shù)據(jù)手段可以更及時、便捷地解決這個問題。

1.定制個性化資助方案。利用大數(shù)據(jù)整合、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃等信息，使用機器學(xué)習(xí)算法，識別與經(jīng)濟困難相關(guān)的特征，建立學(xué)生需求預(yù)測模型，預(yù)測不同學(xué)生的資助需求優(yōu)先級、資助類型、資助強度等，為學(xué)生量身定制個性化的資助方案，實現(xiàn)“一人一案”，確保資助的針對性和有效性[9]。如通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生成績和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，提供個性化的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和支持；通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的興趣、技能和就業(yè)市場需求數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進他們更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。通過個性化資助，可以為每個學(xué)生提供針對性的支持和服務(wù)，滿足其特定的需求，促進其全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生獲得與自身需求匹配的資助時，他們會感受到被關(guān)注和支持的情感，從而更有動力去面對困難和挑戰(zhàn)。這種積極心態(tài)和動力將促進學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高其學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)。

2.建立智能資助系統(tǒng)。建立智能資助系統(tǒng)，實施學(xué)生需求與資助自動精準(zhǔn)匹配，提高資助的精細(xì)化和精準(zhǔn)化，幫助學(xué)生更好地獲取所需的資助資源，順利完成學(xué)業(yè)，成長成才。通過整合、分析學(xué)生的個人信息、學(xué)業(yè)成績、經(jīng)濟狀況等相關(guān)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的需求和資助的優(yōu)先級；為每個學(xué)生建立檔案，包括學(xué)生的個人信息、學(xué)業(yè)情況、經(jīng)濟狀況，方便后續(xù)的資助決策和資源分配；依據(jù)學(xué)生的困難程度、專業(yè)需求、地理位置等因素，針對學(xué)生的需求和資源的供應(yīng)情況，設(shè)計智能匹配算法，實現(xiàn)學(xué)生與合適資源的精準(zhǔn)匹配，確保資助的有效性和可持續(xù)性[10]；通過智能資助系統(tǒng)，實現(xiàn)資助申請和審批的自動化流程，學(xué)生可以通過系統(tǒng)提交資助申請，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的檔案和匹配算法進行自動審批，提高效率和準(zhǔn)確性；建立資助跟蹤和評估機制，通過運用學(xué)習(xí)分析，監(jiān)測評估資助對學(xué)生的影響，及時調(diào)整資助策略和資源分配，保證“按需施助，及時調(diào)整，滿足需求”，實現(xiàn)學(xué)生需要與資助幫扶有機統(tǒng)一，發(fā)揮有限資助資源的最大化效用，促進學(xué)生的全面發(fā)展[11]。

三、以大數(shù)據(jù)助力資助育人工作

（一）優(yōu)化資助方案，提升育人效果

學(xué)生的全面發(fā)展是資助工作的最終目標(biāo)，是資助育人功能的充分體現(xiàn)。利用大數(shù)據(jù)的強大功能，收集資助過程數(shù)據(jù)，評價資助效果，動態(tài)優(yōu)化資助方案，以提高資助工作的精準(zhǔn)度和有效性，更好地服務(wù)于受助對象的成長和發(fā)展，為資助育人工作提供重要的支持。學(xué)業(yè)上可以采用數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)等技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)成績等指標(biāo)，以及資助金額、資助類型等資助相關(guān)數(shù)據(jù)，評估資助對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響。根據(jù)評估結(jié)果，動態(tài)優(yōu)化資助方案，調(diào)整資助類型、資助金額等，以更好地支持學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。同時可以收集困難學(xué)生參與課外活動、社會實踐、科研競賽等方面的數(shù)據(jù)，與非受助學(xué)生進行同步比較，分析資助對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響，在此基礎(chǔ)上調(diào)整資助方式和形式，給予學(xué)生更大的綜合素質(zhì)提升空間，提升困難學(xué)生的社會競爭力[12]。以此全程跟蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)提升，以學(xué)生需求為資助原則，以滿足需求為資助目標(biāo)，讓資助更好地為學(xué)生的成長成才服務(wù)，充分發(fā)揮資助的育人功能。

舉例說明：家庭經(jīng)濟困難學(xué)生小A學(xué)習(xí)成績不是很好，每門功課都是剛剛及格，也不怎么參加活動，通過大數(shù)據(jù)的深度挖掘和綜合調(diào)查分析得知，小A來自偏遠山區(qū)，性格內(nèi)向，不善與人溝通，學(xué)習(xí)接受能力比較弱，雖然他很努力，把所有的時間都用在了學(xué)習(xí)上，但基礎(chǔ)薄弱的他只能做到考試及格，這讓他很苦惱。基于這樣的情況，單純的經(jīng)濟資助并不能滿足他的發(fā)展需求，可以為他定制個性化的資助方案，幫助他提升學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，促進他更全面地發(fā)展。學(xué)習(xí)方面：根據(jù)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫他制定可行的學(xué)習(xí)方案，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，做好時間安排，規(guī)劃學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)效率；贈送課外學(xué)習(xí)資料，聯(lián)系學(xué)科教師進行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)強基賦能，配備“一對一”伴學(xué)幫助他查漏補缺，提升學(xué)習(xí)成績；鼓勵他積極參加學(xué)科競賽，以學(xué)促賽，以賽促學(xué)，提升學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和主動性；能力素質(zhì)方面，鼓勵他加入資助社團，積極參加社團組織的資助政策宣講、資助誠信活動、社會公益志愿服務(wù)、素質(zhì)提升等活動，開闊視野，增進溝通，鍛煉能力，提升素質(zhì)。在老師和同學(xué)的幫助下，小A找到了合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)習(xí)成績提高，人也開朗活潑了，活動積極主動，最終獲得了獎學(xué)金，專業(yè)競賽也多次獲獎，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。通過對他的職業(yè)規(guī)劃分析得知他想轉(zhuǎn)本繼續(xù)攻讀本科，以前的資助方案已經(jīng)不能完全滿足他目前的需求，需要進行優(yōu)化調(diào)整。一方面為他購買升本考試需要的書籍和學(xué)習(xí)資料，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)教師為他答疑，找到有相同轉(zhuǎn)本意愿的同學(xué)相伴備考；給予更多的英語輔導(dǎo)，鼓勵他參加英語等級考試。另一方面繼續(xù)鼓勵他多參加活動，提升綜合素質(zhì)，自立、自強、感恩、誠信，全面發(fā)展；鼓勵他參加專業(yè)競賽，提升專業(yè)素養(yǎng)；加強學(xué)術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)他提升學(xué)術(shù)造詣。在定制的個性化資助幫扶下，小A順利通過了轉(zhuǎn)本考試，以優(yōu)異的成績、過硬的本領(lǐng)和全面的素質(zhì)進入了理想的本科院校，繼續(xù)他的學(xué)習(xí)深造之旅。資助助學(xué)，資助育人，學(xué)生的成長成才是資助的最終目標(biāo)，是所有資助工作者的共同心愿。

（二）多部門聯(lián)動，實現(xiàn)“資助+”

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的成長成才僅憑學(xué)校資助部門已經(jīng)不能實現(xiàn)，需要學(xué)校與政府機構(gòu)、地方，學(xué)校資助部門與其他部門協(xié)同，數(shù)據(jù)共享，信息互通，方案共擬，協(xié)同育人。利用大數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通功能，學(xué)校通過全國及省資助信息系統(tǒng)，與民政、殘聯(lián)、工會等部門實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，獲得低保、建檔立卡、殘疾、孤兒等特殊困難學(xué)生數(shù)據(jù)信息，優(yōu)先納入資助體系，作為重點資助對象。強化學(xué)校、社會、家庭、個人等多方責(zé)任共擔(dān)[13]，增強學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力，為困難生在身心健康、學(xué)業(yè)完成、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面提供有力支持。

建立“經(jīng)濟幫扶、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)提升、就業(yè)指導(dǎo)”全方位育人機制，學(xué)生資助與思想政治教育、學(xué)業(yè)教育、勞動教育、心理健康教育等緊密結(jié)合，學(xué)生資助部門聯(lián)合教務(wù)處、大學(xué)生心理健康教育中心、素質(zhì)教育部、科研處、團委等部門，成立學(xué)生發(fā)展支持中心，集聚校內(nèi)各職能部門資源，構(gòu)建各部門協(xié)同聯(lián)動機制，共同開展學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)提升、就業(yè)指導(dǎo)等方面幫扶，全方位服務(wù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，形成全方位育人機制[14]，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，提升心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，努力做適應(yīng)社會需求的人，提升資助育人成效。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代的資助，應(yīng)“順勢而為，因人而異”，以“精準(zhǔn)有效”的方式，實現(xiàn)“資助育人”的目標(biāo)。通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行數(shù)據(jù)整合和分析，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定及培養(yǎng)機制，整合多方數(shù)據(jù)源信息，對學(xué)生進行全方位精準(zhǔn)“畫像”，“一人一檔”建立個人檔案，包括家庭情況、興趣愛好、理想目標(biāo)、特長和不足等方面，為學(xué)生定制個性化資助方案，以“專業(yè)學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“立德樹人”為根本，以“能力提升”為目標(biāo)，聯(lián)合教務(wù)處、大學(xué)生心理健康教育中心、素質(zhì)教育部、科研處、團委等部門全方位服務(wù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐活動和技能競賽，以練促學(xué)，以實踐帶動能力提升，“扶困”與“扶智”相結(jié)合、“扶困”與“扶志”相結(jié)合，全面提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，構(gòu)建“物質(zhì)幫扶、道德浸潤、能力提升、精神激勵”的精準(zhǔn)資助育人長效機制[15]。

參考文獻：

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