信息科技賦能小學(xué)心理健康教育

李金梅

【摘 要】在信息化背景下，教師通過(guò)信息科技創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問(wèn)題，可以提高小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)效。本文主要從信息科技助力心理測(cè)評(píng)、信息科技助力心理課堂、信息科技助力家校合作三個(gè)方面分別介紹了信息科技在小學(xué)心理健康教育方面的應(yīng)用及實(shí)際效果，同時(shí)也彰顯了小學(xué)心理健康教育的多元化手段。

【關(guān)鍵詞】信息科技；心理健康；心理測(cè)評(píng)；家校合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）01-093-02

小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的重要時(shí)期，如何開(kāi)展有效的小學(xué)心理健康教育，一直是教師和家長(zhǎng)們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作已經(jīng)離不開(kāi)信息科技。在小學(xué)心理健康教育工作中，教師根據(jù)需要正確、有效、靈活地使用各種信息技術(shù)工具，通過(guò)收集、處理、傳輸、表達(dá)信息，不僅利于提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，還有助于滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求和心理需求。因此，在信息化背景下，教師可以通過(guò)信息科技創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問(wèn)題，以提高小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)效。

信息科技助力心理測(cè)評(píng)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，心理測(cè)評(píng)也變得日趨完善。它既可以提供客觀、科學(xué)、全面的可行性數(shù)據(jù)參考，又可以幫助心理教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)。因此，心理健康測(cè)評(píng)技術(shù)不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，更能結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果制定出進(jìn)一步的教育目標(biāo)和干預(yù)方案。

1.識(shí)別心理危機(jī)學(xué)生

為了更好地幫助有心理問(wèn)題的學(xué)生渡過(guò)心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校可以通過(guò)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩查。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況普查測(cè)試后，軟件系統(tǒng)會(huì)根據(jù)測(cè)試結(jié)果綜合判定被試者的心理健康狀態(tài)，并對(duì)這些被試者進(jìn)行分類(lèi)，如學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮、沖動(dòng)傾向等，從而識(shí)別并篩查出預(yù)警的學(xué)生。心理教師對(duì)有心理健康問(wèn)題傾向的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)。對(duì)普遍性問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)主題的心理健康教育課，以切實(shí)滿足學(xué)生的心理需求并解決他們的實(shí)際問(wèn)題。

2.建立心理健康檔案

傳統(tǒng)的建立心理檔案的方法需要先將學(xué)生的資料進(jìn)行分析歸類(lèi)，然后打印裝訂、寫(xiě)好目錄索引，最后放入檔案袋。這不僅要花費(fèi)教師大量時(shí)間進(jìn)行整理，而且在使用時(shí)也會(huì)帶來(lái)不便。心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)的出現(xiàn)很好地解決了這一問(wèn)題。在測(cè)評(píng)系統(tǒng)中可以自動(dòng)生成心理測(cè)試報(bào)告，包括被試者的基本信息、測(cè)試結(jié)果、分析結(jié)論、答題情況、干預(yù)措施等。系統(tǒng)不僅可以生成被試者的數(shù)據(jù)結(jié)果，還能夠生成統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果；不僅有個(gè)體測(cè)試結(jié)果，還有團(tuán)體綜合報(bào)告，這不僅節(jié)省了教師對(duì)被試者資料進(jìn)行分析的時(shí)間，而且為心理教師橫縱向?qū)Ρ冗M(jìn)行直觀的數(shù)據(jù)觀察提供了方便。

信息科技助力心理課堂

課堂是教育教學(xué)的主陣地。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，課堂教學(xué)需要注入更多的新元素，使之煥發(fā)生命的活力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。高科技教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，可以向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的、多樣化的信息，包括圖片、聲音、視頻等，從而豐富學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，將心理健康知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，以取得良好的教學(xué)效果。隨著信息科技的發(fā)展，人機(jī)交互、雙師課堂等方式也都紛紛在心理課堂中展現(xiàn)，這不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與體驗(yàn)感，也在很大程度上拓寬了教師的視野，并為心理教育資源相對(duì)匱乏的地區(qū)解決心理教育難題提供了更多可能性。

1.人機(jī)交互，增強(qiáng)體驗(yàn)感

在心理課上人機(jī)交互的方式可以讓學(xué)生親自去探索、感知自己的心理，如將一些心理小測(cè)試呈現(xiàn)在電腦上，讓學(xué)生自己操作，以考察自我的基本認(rèn)知能力，這種方式能夠增強(qiáng)他們對(duì)心理課的學(xué)習(xí)興趣。

此外，心理課上的人機(jī)交互還可以采用動(dòng)漫的形式，通過(guò)情境交互式游戲進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生在劇情中身臨其境地體驗(yàn)各種生活與學(xué)習(xí)情境，從而提高自我心理調(diào)節(jié)能力。例如，學(xué)生在六年級(jí)畢業(yè)前容易產(chǎn)生分離焦慮，但又不知怎樣向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的感情，教師就可以在“珍惜同學(xué)情”的主題下引入人機(jī)交互方式。首先，教師播放學(xué)生A和學(xué)生B是怎樣向彼此表達(dá)自己的同學(xué)情誼的視頻，隨著情節(jié)發(fā)展，設(shè)定了不同的情境問(wèn)題。學(xué)生可以把自己代入到故事情節(jié)中，根據(jù)自己的想法做出不同的選擇，而每個(gè)選擇會(huì)有不同的反饋，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在面臨困擾時(shí)學(xué)會(huì)正確解決問(wèn)題的方式。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們反應(yīng)熱烈，積極參與討論與分享，明白了同學(xué)之間的友誼不僅要細(xì)心維護(hù)，更重要的是要主動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，讓彼此都能感受對(duì)方的溫暖。學(xué)生們紛紛表示“人機(jī)交互式課程的代入感很強(qiáng)，自己還沉浸在課程情境中”。

2.雙師課堂，師生齊受益

雙師課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新興產(chǎn)物，是當(dāng)今教育模式積極適應(yīng)時(shí)代和科技發(fā)展的重要表現(xiàn)。屏幕中的專(zhuān)業(yè)主講老師結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)社交場(chǎng)景，講授各類(lèi)情緒應(yīng)對(duì)方法。教室內(nèi)學(xué)生則在學(xué)校老師的組織下，跟隨動(dòng)畫(huà)提示互動(dòng)或表演。這種雙師模式無(wú)需做太多備課、課前準(zhǔn)備及授課工作，有效減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，大大降低了學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)心理課程的門(mén)檻。雙師課堂的價(jià)值還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，游戲式的學(xué)習(xí)過(guò)程也讓學(xué)生的參與感大大增強(qiáng)。例如，在一節(jié)“對(duì)厭惡嫉妒說(shuō)再見(jiàn)”的情緒課中，孩子們?cè)谄聊粌?nèi)老師帶領(lǐng)下互相寫(xiě)下贊美的話。到了課程尾聲，現(xiàn)場(chǎng)老師發(fā)現(xiàn)，大家的喜悅情緒“明顯高漲了”。她甚至感覺(jué)這種喜悅在課后幾天內(nèi)都沒(méi)有消退，學(xué)生眼里有神采，臉上總掛著笑容。

信息科技助力家校合作

學(xué)生能否身心健康全面發(fā)展，已日益成為家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，但是目前仍存在著一些問(wèn)題，如小學(xué)生缺乏求助的途徑，缺乏專(zhuān)業(yè)心理教師指導(dǎo)，家長(zhǎng)無(wú)法有效配合學(xué)校工作，學(xué)校心理教育工作處于孤軍奮戰(zhàn)狀態(tài)等。小學(xué)生心理健康教育家校合作的模式急需優(yōu)化，尤其是在信息科技高速發(fā)展的今天，學(xué)校及家庭都更需要盡快適應(yīng)及改變。

1.架起家校溝通橋梁

良好的親子關(guān)系是孩子心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。現(xiàn)在由于很多家長(zhǎng)缺乏必要的心理健康常識(shí)，對(duì)孩子內(nèi)心世界缺少了解，使得孩子在遇到心理問(wèn)題時(shí)不能從父母那里獲得支持。因此，作為家長(zhǎng)，需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用引導(dǎo)代替控制，關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)，從自身做起來(lái)改善親子關(guān)系。

針對(duì)這種情況，利用社交工具如QQ、微信群等可以有效促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，一方面有助于家校雙方了解學(xué)生的心理健康狀況，另一方面家長(zhǎng)在遇到教育問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)與其他家長(zhǎng)和老師進(jìn)行探討，使問(wèn)題得到有效解決。此外，學(xué)校還可以在群里定期邀請(qǐng)一些家庭教育、心理方面的專(zhuān)家為家長(zhǎng)講解學(xué)生心理特點(diǎn)及家庭教育方面的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)答疑解惑，為家長(zhǎng)更好地教育孩子、與孩子溝通提供支持。

2.共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源

在信息化飛速發(fā)展的今天，學(xué)校可以利用公眾號(hào)向家長(zhǎng)普及心理健康方面的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和行為特點(diǎn)也可以分年級(jí)分享不同主題的內(nèi)容，適時(shí)推出一些符合學(xué)生需要的優(yōu)質(zhì)視頻和動(dòng)畫(huà)，在滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)的趣味性。此外，在網(wǎng)絡(luò)上還出現(xiàn)了各種各樣的心理主題網(wǎng)站或App，有很多優(yōu)質(zhì)資源可以供教師、學(xué)生及家長(zhǎng)參考使用，軟件里面含有一些有趣的心理測(cè)試、心理游戲及心理健康知識(shí)。學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教育，是今后教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

結(jié)? 語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息科技已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的改變。如果在小學(xué)心理教育工作中也能夠與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，積極地運(yùn)用信息科技，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作將具有非常重要的作用，同時(shí)也將豐富心理健康教育的多元化手段。