小學數學核心素養數字化評價的實施路徑與策略分析

王桂芝

【摘 要】隨著我國教育體系的不斷改革，關注青少年核心素養的成長，已經成為了多方探討的熱點問題。在小學數學教學過程中，進行學生核心素養的評價，不僅要科學選擇評價方式，明確評價對象和評價標準，還需要發揮信息技術等先進手段的多元化優勢，提升評價體系的科學性和合理性，讓評價融入日常教學活動中，由此來強化學生的核心素養，更為教學體系的優化提供基礎保障。

【關鍵詞】小學數學；核心素養；評價方式

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）01-082-02

在立德樹人是教育根本任務的前提下，依托信息技術提升小學生的核心素養，打造多元化的評價體系，往往是按照線上線下相結合的模式展開的，同時要求多元主體參與，比如學校、家庭、社會都可以作為學生核心素養評價的主體，也可以從多個角度衡量學生的成長狀態和發展要求，可以增強評價系統的應用價值，也可以為現代化教學體系的價值優化奠定良好基礎。

小學數學核心素養評價的重要性

1.促進全面發展

小學數學核心素養評價關注學生的全面發展，包括知識、能力、情感態度等多個方面。通過評價，教師可以了解學生在數學學習過程中的表現，發現學生的優點和不足，從而有針對性地制定教學計劃，幫助學生更好地發展。同時，評價也可以激勵學生努力學習，提高自己的數學核心素養，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

2.提高教學質量

小學數學核心素養評價可以促進教學質量的提高。通過評價，教師可以了解學生的學習需求和問題，及時調整教學策略，改進教學方法，提高教學效果。同時，評價也可以幫助教師發現教學中的不足之處，不斷完善教學內容和方式，提高教學質量。

3.培養創新精神

小學數學核心素養評價注重培養學生的創新精神和實踐能力。在評價過程中，教師可以通過引導學生解決實際問題、開展數學實驗等方式，培養學生的創新思維和實踐能力。同時，評價也可以鼓勵學生提出自己的見解和想法，培養學生的批判性思維和創新精神。

小學數學核心素養評價數字化的優勢分析

首先，信息技術可以提供豐富的數字化教學資源。通過互聯網和各種教育軟件，教師可以獲取大量的教學素材，包括圖片、視頻、音頻等，這些素材可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識。同時，教師也可以利用信息技術制作各種教學課件和互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。

其次，信息技術可以提供多樣化的評價方式。傳統的核心素養評價方式往往以考試成績為主，而信息技術可以提供更加多樣化的評價方式。例如，教師可以利用信息技術對學生的作業、考試、課堂表現等進行記錄和分析，從而更加全面地了解學生的學習情況和進步情況。此外，教師還可以利用信息技術進行在線測試和評估，讓學生隨時隨地進行自我檢測和評估。

最后，信息技術可以提高評價的準確性和客觀性。傳統的核心素養評價方式往往受到人為因素的影響，而信息技術可以減少人為因素的影響。例如，利用計算機程序進行自動評分和評估，可以避免人為因素造成的誤差和不公平現象。同時，信息技術也可以對大量的數據進行處理和分析，從而得到更加準確和客觀的評價結果[1]。

小學生數學核心素養評價的路徑與策略實施

數字化評價系統的應用，需要結合日常的課堂以及教學活動開展，在學習和活動的過程中進行綜合素養的培養，自然也可以完成評價。

1.以技術構建情境，評估學生學習態度

情境模擬是最常用的教學手段，情境模擬可以為核心素養的培養奠定良好基礎[2]。例如，在學生學習有關“長方形”的知識點時，教師可以采用多種方式來構建學習情境，以激發學生的學習興趣和積極性。其中，多媒體視頻和PPT是兩種非常有效的方式。

通過多媒體視頻，教師可以向學生展示長方形的各種屬性和特點，不同形態的長方形與不同大小的長方形的對比、長方形與其他形狀的對比等。通過這些圖片，教師可以幫助學生更好地理解長方形的屬性和特點，掌握相關知識點。除了構建學習情境之外，教師還可以通過教學游戲來帶動學生進行探究，從而觀察學生的學習積極性、專注力、探究成效等。例如，教師可以設計一些有關長方形的游戲（拼圖游戲、涂色游戲等），讓學生在游戲中探索長方形的屬性和特點。

2.依托平臺互動，評估學生的學習質量

數學教學過程中的平臺互動，是一種創新的教學方式，旨在通過提供多元互動的平臺，讓學生在課堂上更加積極地參與學習，并實現核心素養的評估。這種互動平臺的應用，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高他們的學習效果。傳統的評估方式往往只是通過考試成績來衡量學生的學習效果，這種方式過于單一，無法全面反映學生的核心素養水平。而平臺互動則可以通過答題、小游戲等方式，全面評估學生的數學核心素養，包括數學思維、解決問題的能力、創新能力等方面。例如，在學習分數相關知識點的過程中，交互式電子白板上的互動小游戲可以發揮重要的作用。這些游戲可以以各種形式呈現，如數學游戲、益智游戲等，旨在幫助學生更好地理解和掌握分數的概念和應用。以一個模擬商店的游戲為例，學生可以通過使用分數來購買商品或進行折扣計算。在這個游戲中，學生需要使用分數來計算商品的價格或折扣，從而更好地理解分數的實際應用。同時，這種游戲也可以提高學生的數學應用能力，讓他們更加熟悉數學在日常生活中的應用。平臺的評分系統會結合學生的互動結果和正確率進行評估。這種評估方式可以更加客觀地反映學生的學習成果，同時也能夠更好地指導學生的學習方向。

3.構建數學實踐活動，評估學生創新能力

將傳統的數學作業轉換成拓展性活動或者實驗，讓學生利用學習到的數學知識來發現并且解決生活中的問題，這也是一種多元化的數學實踐方法。其主要目的在于提升學生的數學應用能力和創新能力，可以利用數學知識完善生活。在這個過程中所進行的評價更強調多主體評價以及學生自我評價，信息技術則是聯動各方主體的紐帶。例如，通過帶領學生進行校園內游覽的方式，讓學生“認識位置”并且繪制出路線圖和方位圖，而繪制出的圖形可以通過拍攝圖片的方式上傳到網上學習平臺，供家長以及其他教育相關人員共同評價和討論。在這個過程中，學生需要能夠根據任意方向和距離確定物體的所處位置，簡單地進行路線圖描述，并且給出任意兩地相對位置的辨認方法。教師和家長在平臺上需要結合學生作品的準確率、繪圖美觀度、清晰度為標準，而學生的自評通常要結合“該路線圖是否能夠產生作用”為標準進行評價。比如讓學生拿著自己所繪制的路線圖，按照其中的方向和指示，找到現實場景中教師所布置的某一個小道具。若可以找到，則代表方向和路線繪制準確，反之則代表在繪制路線圖和辨認方向方面存在問題，此時再讓學生結合具體的實踐情況進行修正。

信息技術能夠讓學生的學習效果快速地傳遞給各方主體，便于提供多元化評價，更可以讓學生、家長乃至其他教育管理人員共同獲益，使其了解學生的學習狀態，及時調整家庭教育和學校教育的方法。

結? 語

綜上所述，在小學數學教學的過程中，培養學生的核心素養并不能一蹴而就，要結合學生的實際情況，科學地進行調整。評價體系的建立要融入日常的教學活動，可以依托信息技術分析學生的學習情況，進行數據整合，也可以搭建交流和互動的橋梁，便于多方主體討論和互動。為了提升評價的科學性和有效性，還需要及時調整教學模式和數學活動，讓學生有意愿進行數學探究，有能力解決生活問題，有場地和空間進行數學實踐，進而滿足學生的核心素養成長需求。

參考文獻

李郁馥. 信息技術環境下的小學數學核心素養培養的評價方式[J]. 數學大世界，2019（9）： 1.

曹祺. 基于信息技術下的小學生數學核心素養的培養[J]. 小學生：教學實踐，2019（2）： 1.