憑什么讓學生服你

涂玉霞

近些日子，我與學校初中部老師一起閱讀《憑什么讓學生服你》這本書。為什么要推薦這本書？有3個理由：第一，接地氣，講的就是教師身邊的小事；第二，有啟迪，作者看待事情的角度和處理棘手問題的方法獨特，值得年輕教師學習；第三，很生動，以故事為主，可讀性強，是教師開展教育敘事寫作的藍本。作者關承華曾是北京市海淀區育英中學教師，從教32年，擔任班主任、年級組長27年，所獲榮譽很多，但最令她自豪的是自己所帶的學生。退休多年，依然有不少學生給她寫信，去看望她，念她的好。我們試圖從書中的故事去找學生敬重她、喜愛她、感恩她的原因，然后改進我們的工作。

用人格魅力感召學生

西方有句諺語：孩子不會聽你怎么說，他只會看你怎么做，然后去模仿。關老師深諳此理。

高一軍訓時，下起了雨，孩子們在雨中繼續操練，關老師毅然走進雨中陪孩子們操練。孩子們被深深感動了，一再要求關老師去避雨，并保證一定會好好練。事后學生對關老師說：“本來師生還不熟悉，但看到您作為歲數最大的一位班主任這樣做，我們一下子就了解了您，拉近了和您的距離。”我認為，這并不是關老師刻意為之，而是她的一種生命自覺，一種情感自發，一種教育自動。

聯系實際想一想，我們可以怎樣做？我們不妨比學生早進教室，面批面改作業或者陪孩子一起朗讀，既充分利用了時間，又給學生注入了學習動力；大課間，不妨和學生一起做操，一起運動，既鍛煉了自己的身體，又為學生做表率；讓學生每天完成作業，不妨也給自己定一個讀寫計劃，定期給學生看一看，既促進自己專業成長，又給學生樹立了自律形象。

諾獎女得主卡里科開啟了mRNA疫苗革命，但她最引以為榮的是女兒：兩次獲得奧運會冠軍。卡里科說：“我極度熱愛我的工作，我覺得是我的堅持不懈影響了女兒。”

當我們用人格魅力去感召孩子的時候，就實現了生命的雙向奔赴，就能夠把教育中的苦、煩、累變成成長、成全、成就。

用真誠溝通激活學生

每個班上都有一些學生表現不盡如人意，讓老師頭疼不已。如何因材施教，是擺在每一位教師面前的一項重要課題。

關老師的管理招數很多，但都含有溝通藝術。她深知，教育僅僅有愛是不夠的，還需要“對癥下藥”。比如，王方圓同學，父母鬧離婚，這使他產生了強烈的逆反心理，成績急劇下滑，怎么辦？關老師不是一味說教，而是通過5步溝通，慢慢把學生“激活”。第一步，找孩子爸爸，談目前方圓的問題及解決辦法，形成教育合力；第二步，找孩子爺爺，希望他不要總責備孩子，要把教育的事情交給孩子父母；第三步，找孩子，談他爸爸工作的艱辛和不易，觸動孩子心靈，說出他的心里話；第四步，把孩子的話轉達給父親，緩和父子關系；第五步，找體育老師，發展孩子的籃球特長，并且努力做到籃球訓練與學習兩不誤。通過這5步，王方圓有了很大變化，期末考試從之前的全班第33名躍升到全班第12名，關老師為了鼓勵他繼續前進，把自己珍藏多年的國家籃球隊隊員簽名的籃球送給了方圓。

教育學其實就是關系學，溝通里折射出關老師的真誠、智慧與耐心，而這一切都是教育的法寶。正如陶行知先生所說，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈深處。作為年輕教師，要記住溝通“三不”工具：“不著急勸說”——傾聽→尋求共同點→實現共情；“不貪多論點”——單一論點，不降低理由質量，不稀釋觀點力量，單個論點像一場對話，多個論點會形成攻擊，讓人產生抵觸情緒；“不單一陳述”——多提問→促使自主思考→使自己被自己說服。

用智慧課堂成就學生

一位哲人說過，學生可以原諒教師的吹毛求疵，但不可以原諒教師的不學無術。說一千道一萬，一位教師如果不能上好課，師德就會顯得蒼白無力。關老師最讓人信服的不是桃李滿天下，而是很多學生畢業多年還給她寫信，回去看望她，念她的好，這是因為她以愛為底色，用智慧涂出最美的教育色彩，用她的課堂照亮了孩子們一生的求索之路。清華附小竇桂梅校長甚至說，上好每一節課是教師最崇高的師德。我很贊同這句話，所以，園博園學校提出“讓每位教師都成為教學英雄”的理念，就是希望教師成為“勤于實踐、善于溝通、樂于學習”的智慧型教師。

最近，我在學校聽了三十多節課，發現我們很多教師的教學凸顯了“自信自主、有趣有效”的智慧課堂特征，讓我受益良多。但我也發現少數班級課堂紀律渙散，學生學習動力不足，課后訓練不扎實，這些都是應該著力解決的問題。前段時間，我在學校群里發了一些教學創意與策略，希望經驗不足的教師盡快成為教學熟手，因為我們的孩子是耽誤不起的。

我希望我的教師記住“教學五性”。

實效性：課堂上如果有20%的學生沒有聽講，教師一定要停下來，想方設法讓學生專心聽講。

合理性：40分鐘的課堂，教師講的時間一定不能超過25分鐘，要留時間讓學生深度討論和鞏固應用，面向全體，及時反饋。

針對性：學生的錯題要定期搜集整理，然后換個樣子“逐一擊破”。

發展性：抓住早上和晚上的黃金時間節點，指導孩子有方法地記憶，由量變轉為質變。

激勵性：小組評價對課堂管理是有幫助的，不妨設定標準，每月評選金牌組、銀牌組和銅牌組，讓學生實現自我管理、團隊管理。

寫到這兒，我忍不住自我反思：憑什么讓教師服你？你這樣的倡議有用嗎？校長僅僅靠行政權威已經很難讓年輕教師心服口服了，他們需要的是專業引領與切實幫助。校長應該成為導師型管理者，走進教師當中，與他們同頻共振，成為更好的自己，成就更好的教師，如此，才能成就我們的智慧課堂，成就我們的學生。