基于核心素養的英語說播課展示實施研究

吳泳彤

說播課，顧名思義就是“說”和“播”。第一部分說教學設計，包括指導思想、學情分析、教材分析、教學目標等。第二部分說教學過程，包括準備部分、開始部分、基本部分和結束部分。第三部分說教學特色，包括使用的教學方法和達到的課堂效果。說播課的展示時間一般為15分鐘。其中，“說”7分鐘；“播”8～12分鐘。詳略得當，重點突出，可以邊說播。錄像必須是自己上的同一節課的同步實錄，不能多節課剪輯。錄像中包含教師基本功展示，有口令、講解、示范、組織教學。教學的主要環節都要有視頻片段。說播課現場要有手寫板書環節。

本文以粵人版小學英語六年級上冊Unit 5 “A Circus in the Park” More Reading and writing， The Spring Festival為例，談談筆者參加市級說播課展示活動的體會和啟示。

一、說播課的“說”

說課，是教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員等，講述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的一種教學研究活動。

1.說教材

本單元的學習主題是“Different culture in different countries”。第一課時：Vocabulary，Target & Story，了解不同國家與飲食習慣和活動等文化。第二課時：Reading and writing，比較雙胞胎姐妹冬天在加拿大的不同經歷和感受，了解不同國家的活動。第三課時：More reading and writing，比較西方圣誕節和中國春節的時間、習俗和美食，認識不同國家的不同的文化。第四課時：綜合實踐課，開展文化使者活動，布置學生課前分組搜集關于春節的資料，教師課堂上進行補充，學生最后制作海報，分享成果。

整個單元，語言學習與中華優秀傳統文化教育、藝術教育、勞動教育融合。學生用學到的核心語言表達對不同國家文化的見解，汲取不同優秀文化的精華，堅定文化自信，培養家國情懷，向世界介紹中國重要節日，培養跨文化交際能力。

2.說學情和教學目標

六年級學生對春節有初步感知，以往學過一些關于春節的習俗和食物，但不知道春節的起源和文化習俗的具體細節，也不太了解中國各地的春節食物。基于教材和學情，筆者設計了這堂課的教學目標：通過觀看視頻，學生能理解春節的起源和文化習俗；通過游戲，學生能理解中國的飲食文化；最后，通過制作海報與分享成果，學生對中國傳統節日有更深層次的理解和熱愛。

在課堂實施中，教學重難點的設計十分重要。本節課的教學重點：能夠學會和口頭表達關于春節的起源、習俗和食物；小組合作，制作創意海報和分享成果。教學難點：學生能夠用自己的話介紹春節，講好中國傳統節日的故事。

3.說核心素養

英語核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。在本堂課，筆者通過布置課前小組作業，培養學生自主學習能力。在課程的初始階段，布置文化使者任務，培養學生的文化意識。通過春節前和春節中的多元化活動，鍛煉學生的推理、分析等能力，提高學生的思維品質。在海報展示環節，學生用自己的話介紹春節，進一步提升學生的語言能力。

二、說播課的“播”

說播課需要提前錄制一堂完整的40分鐘的課，主要播以下方面：播活動，學生活動為主，教師活動為輔，播比說更有說服力，能夠體現課堂氛圍、學生思維、教學主旨和教學特色，不應過多播教師的講解，應該體現學生的主體地位；播生成，教學過程中產生的典型問題，真實課堂中精彩的生成。

1.視頻制作

在視頻拍攝前，應該多角度調試好錄像機。當教師講解時，主要目標為教師，鏡頭應該拉近，對教師進行特寫，如此才能清晰地看清板書內容。當學生舉手發言時，主要目標為學生，鏡頭應該對學生進行特寫，突出主體。切勿全程拍攝全體師生，這樣會顯得畫面呆板，主次不分，而且看不清板書和課件，導致視覺效果不佳，缺乏視覺沖擊力。

2.視頻剪輯

錄制完成一堂真實的課后，后期制作不可缺少?？梢岳靡曨l剪輯軟件作簡單的編輯，刪減多余的部分，保留主要教學環節：年的由來；春節前和春節期間的習俗；中國不同地方的春節美食；小組合作制作海報；觀看不同職業的人過年期間的活動視頻。

注意不同教學環節之間的銜接和切換要自然，這需要熟練的信息技術和對課堂內容的充分理解，二者相輔相成。

三、“說”與“播”的結合

說播課的“說”與“播”是緊密結合的，并非獨立完成，絕不是簡單的教案宣讀或錄像觀摩。在播放視頻時，教師可以同時解說，深度解讀該教學片段。教師要在15分鐘內重現45分鐘的課堂，在此過程中，教師的語言起關鍵作用，讓聽課者更容易理解該部分的設計意圖和達到的教學效果。

播視頻1：學生課前分小組通過網上搜索、查找書籍等方式收集各組的有關資料。

說：Now I will talk about how I organize my class. In preparation stage， my students are to become cultural ambassadors， introduce the theme and create the situation. The students collect information in groups and cultivate their teamwork ability. Students find information online and offline independently， and learn to use a variety of ways to study the Spring Festival， their learning strategies are improved.

播視頻2：年來歷小組分享資料，全班再觀看“年的由來”的視頻，理解大意，提取有關春節由來的信息。學生帶著問題思考，借助板書提取并梳理核心信息。

說：Students can cultivate their ability to get the key information， and describe the information in their own words.

播視頻3：習俗小組分享課前搜集到的資料，并用思維導圖的方式與全班分享春節的習俗活動。觀看海外華僑過年的視頻，讓學生認識到不管身在何處，都能感受中國春節的濃厚氣氛。

說：Students’ divergent thinking and language ability are cultivated by sharing the group information and using the mind map to record the main activities of the Spring Festival.

播視頻4：食物小組分享各地美食的資料，玩“羊了個羊”游戲，了解廣東、黑龍江、新疆不同的美食。

說：In order to stimulate students’ interest and thinking， the food group shares the information about the Spring Festival local food and students play the game Sheep A Sheep.

播視頻5：學生通過課前搜集到的資料和課堂上教師補充的資料，進行內化。整合年的來歷、習俗和美食，開展實踐活動，制作春節海報，分享成果。

說：By making posters in groups， students can cultivate their teamwork ability. They use the language and cultural knowledge to do things， and promote transfer and innovation.

播視頻6：學生觀看不同職業的人員在過年期間堅守崗位的視頻，學會珍惜和感恩。

說：By watching the video of people in different professions staying on their jobs during the Spring Festival， students can learn to be grateful， cherish their present life and be proud of being Chinese.

教學亮點：（1）學習活動觀：學習理解、應用實踐、遷移創新；（2）本堂課反映了教學評一體化，教師多引導學生說，及時、準確到位地評價，鼓勵學生之間互評，也鼓勵學生進行自評；（3）學生能夠運用知識、技能和策略解決真實的問題，提高語言能力。

責任編輯 魏文琦