山區(qū)學校文化構(gòu)建探究

李鴻圖

陽山縣第一小學（以下簡稱“一小”）是一所百年老校。在近兩年辦學實踐中，學校努力構(gòu)建校園的文化精神并取得了良好的成效。本文以一小的學校精神文化構(gòu)建為例，聞述其在促進學校發(fā)展過程中的可行策略。

一、在符號認知中注入核心理念，構(gòu)建共享的意義世界

學校是一個有生命的共同體，體現(xiàn)這種生命力的是學校精神。一小把構(gòu)建共享文化意義作為學校的辦學核心理念。

1.構(gòu)建一個信息交流的學校

通過如下渠道豐富學校信息交流：①設(shè)置走廊圖書閣、課室圖書角，讓書籍走近師生；②開放功能室，擴大創(chuàng)造符號的空間；③打造社團文化，學校共開設(shè)了近40個社團，擴大了符號交流的場所；④施行團隊管理策略，讓合作成為學校信息交流的平臺。豐富的信息交流激活了學校文化氣息。

2.構(gòu)建一個主題意義的學校

學校提出“讓想法體現(xiàn)意義”的實踐觀，讓更多人動手創(chuàng)造一個有價值共享的主題文化，激發(fā)學校的精神活力。創(chuàng)造出有價值的文化品牌是構(gòu)建有主題意義的學校的支點，如學校開設(shè)的石頭彩繪工作坊。

3.構(gòu)建一個文化分享的世界

我們以教育共同體的構(gòu)建作為學校文化建設(shè)的組織形式，以創(chuàng)建一個共享的意義世界，以此來培植學校精神。例如學校高度重視學困生轉(zhuǎn)化工作，舉全校之力實施“精準幫扶”活動，做到校長、主任、班主任、科任教師都有自己負責的幫扶對象。要讓學困生體驗到文化共享成果，以此彰顯出共享文化的構(gòu)建價值。

二、在品牌創(chuàng)建中滲透優(yōu)勢定位，構(gòu)建優(yōu)選的策略架構(gòu)

學校的文化建設(shè)注重整合百年老校文化底蘊與時代精神的契合，把歷史的厚重與時代的活力構(gòu)建起一個時間維度上的精神聯(lián)合體，讓歷史的記憶注入時代精神的新境界。

1.呵護百年老校的勢，培植時代文化的活力

百年老校的勢在于辦學規(guī)模。一小憑借自身的優(yōu)勢吸引了近5000學子慕名而來，背后承載著近5000個家庭的希望。當別的學校出現(xiàn)學生流失的情況下，我們依然保持著學生數(shù)增加的勢頭——這就是百年老校的精神感召力。

2.呵護百年老校的形，培植時代文化的思想

百年老校的文化沉淀會凝固成記憶。為了讓有形的校史保存下來，學校做了校史的整理與校史室的設(shè)置。學校在固化校史的同時，也在構(gòu)建當代教育故事，書寫著一小的現(xiàn)代史。如每次教師基本功比賽，學校始終注重培育“一人參賽，全組參與”的團隊文化。

三、在育人目標中把握學校使命，構(gòu)建自信的心靈圖景

一所學校應該時刻銘記學校存在的理由和價值。讓全體師生進入一個由愿景驅(qū)動的使命世界，讓學校朝向“理想的王國”發(fā)展。

1.扎根課程標準辦教育，構(gòu)建教育方針的圖景

課程標準是學校文化精神的尺度。我們不斷踐行黨的教育方針，讓學校課程體現(xiàn)出國家意志。校級領(lǐng)導堅守一線上課，始終距離教學和學生最近，牢牢掌握指導教學話語權(quán)，彰顯對落實課程標準的執(zhí)著，對教育事業(yè)淳樸的熱愛。

2.扎根陽山特點辦教育，構(gòu)建陽山寓意的圖景

陽山是一個山區(qū)縣，山區(qū)孩子從小接近自然、接近生產(chǎn)、接近生活，有鮮明的“動詞思維”認知優(yōu)勢。學校倡導行為認知，讓學生通過實踐增強事物與意識的聯(lián)系。學校開設(shè)近40個社團，以滿足學生天性好動的需求。

四、在時代潮流中引領(lǐng)學校精神，構(gòu)建和諧的團隊機制

學校重視學生社團、教師團隊、合作小組等團隊組織形式的組建。一小的辦學規(guī)模是我們辦好學校的精神基點、力量支點、活力亮點。學校文化精神就體現(xiàn)在教育意義共同體構(gòu)建思想之中。

1.萬物互聯(lián)時代為學校文化注入團隊思想

如何整合團隊資源，讓學校資源發(fā)揮出最大效用是一個管理者的智慧詮釋。如每年的課題申報，學校不僅積極鼓勵教師參與申報，分管行政還對課題選題出謀劃策，并主動邀請縣教師發(fā)展中心教研員給予指導。2022年至今學校申報了1個省級課題、1個市級課題和3個縣級課題并成功立項，發(fā)揮教師的團隊意識。

2.文化品牌優(yōu)勢為學校文化注入團隊模式

校長品牌、教師品牌、學生品牌、學校品牌的綜合構(gòu)建，彰顯優(yōu)勢定位的策略運用。學校品牌構(gòu)建的執(zhí)行力體現(xiàn)在成就每一位師生上。如一位教師所帶班級一直班風優(yōu)良，教學成績名列前茅，學校連續(xù)三年推薦他參評“清遠市優(yōu)秀班主任”并最終入選。成就每一位師生成了學校時代精神的表征。