高校勞動教育與學生綜合素質的關系研究

［摘 要］素質教育作為現代教育的重要內容，隸屬于精神層面，可以深刻反映教育體系的直接成就與發展思想，并為國內教育事業的蓬勃發展提供助力，而高校作為培養優秀人才的關鍵場所，應以綜合素質為改革重點，通過相應措施充分體現素質教育，并發揮出勞動教育的關鍵價值，為今后我國高校勞動教育的實施和開展奠定堅實基礎。

［關鍵詞］高校教育；綜合素質；勞動教育；對策與研究

［中圖分類號］G64 文獻標志碼：A

［項目名稱］2022年度廣西警察學院輔導員工作研究專項課題“高校勞動教育與學生綜合素質的關系研究”。

在中華優秀傳統文化的傳承中，勞動精神始終占有重要地位。高校通過開展勞動教育、普及勞動精神，可以充分培養新時代青年學子的家國情懷、勞動熱情以及核心素養，保證我國教育領域的發展更具有全面性、綜合性以及前瞻性。

1 高校勞動教育概述

勞動教育是當前共產主義教育的核心內容，也是高校開展素質教育的重要途徑。通過有計劃和有目的地執行勞動教育，可對學生能力塑造加以正向影響，并為學生綜合素質的增強提供支持。高校勞動教育并非以創造資金財富為主要目標的生產活動，而是通過開展相應組織行為，使大學生參加生產勞動，并達到一定的勞動教育目標，使其主動獲取勞動知識以及實踐技能，最終形成學生完整的勞動教育。當前高校勞動教育的開展，一方面包括教學計劃內的勞動工作，如課程實驗、生產實習、公益勞動以及畢業設計等［1］；另一方面，主要為教學計劃外的勞動工作，如勤工儉學、家教服務、支教服務等，具體內容包括兩個方面。首先，勞動觀念教育工作的開展，要求大學生根據正確的勞動觀念來指導并深刻影響其行為結果，在此項工作的開展過程中，應以學生對勞動的態度為出發點，使學生明確正向的人生觀和價值觀。其次，勞動技能教育也是高校開展勞動教育的主要內容之一，此項工作要求教師以實踐技能為中心，有計劃和有組織地幫助學生掌握勞動生產知識，學會生產實踐技能，為未來的勞動工作做足準備［2］。同時，勞動技能教育能夠增強專業的實踐能力，也將為學生的日后就業以及多領域工作提供保障［3］。

2 高校勞動教育的發展目標與重要意義

2.1 發展目標

伴隨國內經濟的蓬勃發展，如今高校教育已從經營模式逐漸轉變為大眾化模式，對高校人才素質的要求也逐漸升級。為充分增強大學生的核心素養與綜合能力，全面實施素質教育，高校勞動教育應在社會發展進程中承擔重要任務。因此，勞動教育的切實推行，不僅要開展理論指導，更應要求大學生通過參加實踐活動以及生產項目獲得綜合性的實踐經驗，從而為未來我國大學生的就業指導工作提供參考。為貫徹落實高校勞動教育的主要目標，可劃分成以下具體目標。首先，使學生熱愛勞動，了解社會現狀，增強其愛國主義精神［4］。其次，在未來專業發展領域中，使學生能充分利用自身優勢，縮小職業差距，增強未來社會求職過程中的核心競爭力與綜合能力。第三，提高學生的基礎能力，幫助學生提升分析、解決和創新等能力，并將理論知識運用于實踐當中。最后，高校勞動教育的開展應當以培養綜合性人才為目標，考核大學生的知識、能力、品德和身體素質，全面鍛煉其綜合素養，秉承全面教育和全面發展的原則，使勞動成為理論聯系實際的切入點，幫助學生更好地為社會服務［5］。

2.2 重要意義

勞動教育是我國開展大學生素質教育的重要方式，也是國內教育與生產勞動的充分融合，能夠全面塑造大學生的綜合素養，因此高校勞動教育的開展具備以下重要意義。首先，勞動教育作為馬克思主義的重要指導內容之一，是提高我國學生素質教育研究的主要工作，也是貫徹落實社會主義教育方針的核心部分。而在勞動教育的開展過程中，多以中小學層面培養工作為主，高校的勞動教育未引起足夠社會重視，因此通過開展高校的教育實踐，將充分推進勞動教育理論的研究，豐富我國勞動教育的理論體系，并對未來完善馬克思主義勞動教育內容具備重要理論意義。其次，高校勞動教育在學生綜合素養提升的當代社會具備重要現實意義。其一，勞動教育是理論與現實連接的紐帶，高校勞動教育可將大學生的書本知識與技術實踐過程相結合，使學生進一步深化課堂學習過程中的專業知識，并將其運用至實踐過程中；其二，勞動教育可充分增強學生的身體素質，提高學生的意志力，使其成為身心健康的優秀人才；其三，勞動教育是塑造學生思想品德的基礎，也是培養學生社會責任感和團結協作能力的重要途徑，使其在勞動教育中形成吃苦耐勞精神與服務社會等優秀品質；其四，勞動教育作為素質教育的重要內容，可為學生未來就業指導方向提供助力，幫助大學生在實踐過程中全面提高核心素質與綜合能力，不斷完善自我，最終超越自我［6］。

3 目前高校勞動教育面對的挑戰與不足

3.1 缺乏系統管理

高校教育中勞動項目的貫徹落實離不開系統的管理與控制。一方面，部分高校針對勞動教育缺乏相應的物質支持，難以在有限的資金成本中獲得理想的教育成果。與此同時，資金投入大多在知識層面，對勞動教育的實踐重視不足，而實踐活動的開展不僅要配備相應勞動工具和教育設備，還要準備充足的時間與場所，方便高校學生更好地落實勞動內容。另一方面，勞動教育的系統管理應當具有足夠的制度保障，科學、完善以及清晰的規章制度是勞動教育得以順利開展的必備要素。然而在日常的教育過程中，部分高校并未提供職業的實踐勞動教師為學生執行專業課程，多由輔導員等職位人員進行擔任，因此高校的勞動教育開展缺少合理的資源平臺以及教師隊伍，致使校內未形成良好的勞動氛圍，使得勞動教育工作流于表面。

3.2 忽視勞動課程

由于較多高校的教育理念以文化課程學習為重點，忽視對學生實踐性、創業性能力的塑造，因此學生的勞動教育課程次數普遍較少。與此同時，在我國蓬勃發展的進程中，知識與人才成為市場的重要需求目標，知識經濟時代的來臨也為高校的人才培養提供依據，但單一開展知識層面的教育將形成高分低能現象，實踐經驗的缺少也使我國大學生難以承擔未來企業中的綜合性工作［7］。除此以外，部分高校的勞動教材缺乏時效性，陳舊的知識點和理論教學也使學生難以適應現代實踐需求，尤其以計算機、材料以及生物等行業為例，其教材必須要緊跟學術前沿，幫助學生在后續工作中具備較強的競爭力。

3.3 評價機制匱乏

勞動教育作為國內高校的必備課程并未得到應有的重視，以實踐教育為例，部分高校的評價機制與考核標準過于老舊，難以結合時代和社會的發展提升學生的綜合素質。為保障勞動教育的重要地位，發揮其作用，高校教師應構建一套完善的評價機制，并結合有效的考核標準來評估學校的教育質量與成果。與此同時，在我國勞動教育的考核過程中，應以提高學生綜合素養為主要目標，充分增強學生的積極性，并根據社會發展完善教育內容，使勞動教育與國民經濟發展相適應，提升勞動實踐的理論探討和現實嘗試，增強勞動教育的吸引力和實效性。

3.4 傳統教育影響

在我國的傳統教育理念中，有“勞心者治人，且勞力者治于人”的思想，導致部分高校以文化知識學習作為重點授課內容，而這種一味強調書面知識的學習模式忽略了實踐以及勞動，致使勞動教育內容從學校教育中被排除。同時，部分教師和家長將脫離體力勞動作為未來學生的職業規劃，認為減少勞動是學生受教育的根本目的［8］。除此以外，一些高校為迎合勞動教學任務，開設各項課程對學生進行理論灌輸，將理論學習作為開展勞動教育的主要形式，只有較少高校以實習教學、職業實習、創新實驗以及科學創造等方式進行勞動教育。因此勞動教育工作并未得到理想效果，還需要進行系統性的優化與革新。

4 有效開展高校勞動教育的優化對策

4.1 重視政府管理

政府部門與高校勞動教育開展緊密相連，為確保勞動教育的切實進行，要強化政府管理行為，為我國大學生群體的就業以及綜合素養塑造打下基礎。首先，國家應在制度以及相關條例中對勞動教育工作給予肯定，保證勞動課程在學校必修課程中的地位，促使學校將實踐課程及勞動作業納入正常教學計劃，通過外部的監督與控制，實現學生綜合素養的培育與管理。其次，高校勞動教育的落實需要穩定的資金與環境支持，因此政府應加大對高校硬件設備的管理，配備完善的工作學習設施，強化政府管理工作，定期投入資金，使高校勞動教育的物質供應得到保障，從而改善我國勞動教育現狀。最后，政府可運用宣傳等手段，增強民眾對勞動行為的正向認知，形成良好的勞動氛圍，提高社會各界對勞動的關注度，倡導尊重勞動、重視勞動與欣賞勞動的社會風氣，塑造和諧的勞動教育環境，從而幫助高校勞動教育順利開展。

4.2 保證課程落實

作為承擔勞動教育的主體對象，高校應在相關制度的要求下保證勞動課程落實到位。首先，應打破傳統教育思想，優化課程教學內容，重視現代勞動教育的觀點，堅持實事求是，培養學生的靈活性、創新性、獨立性以及自主性等素質，打破傳統教育思想對家長和學生的束縛，重視實踐與創造思維。其次，為防止高校勞動課程管理形同虛設，高校領導及相關部門應提供合理的課程安排，充分支持勞動教育的開展。對勞動教育的考核機制也應當予以重視，充分提高學生對勞動課程的積極性，并堅持靈活性和多樣性的課程原則，鼓勵學生積極投入感興趣的勞動課，擴大勞動教育的經驗成果。最后，高校可構建勞動教育溝通平臺，打開學生參與勞動課程的具體路徑，并將其與未來就業內容相連接，提升大學生的社會競爭力與綜合素養，實現我國勞動教育與專業能力的融合與發展，對當前教育模式給予升級和創新。

4.3 提升學生活力

大學生作為接受勞動教育的主體，其參與教育過程的積極性將直接影響課程的落實效果。因此，為加強高校勞動教育的開展成果，應當采取有效措施，發揮大學生在勞動教育中的主體作用，使其熱愛勞動教育，主動參加勞動教育實踐活動。與此同時，在教育課程開展過程中，不僅要對大學生的參與意識進行培養，還要提高大學生的團結能力和交流能力，使其對勞動教育課程具備全面和客觀的認知。由此可見，隨著知識經濟時代的到來，高校教育應與時俱進，將教學、科研、服務等綜合教育作為學生教育的重要趨勢。同時，在開展勞動教育過程中，高校教師可借鑒國內外先進經驗，制定相應規則，促進學生德智體美勞全面發展。

4.4 構建新型格局

高校不僅承擔著推進勞動教育工作的主要任務，還對勞動教育工作的開展起到引導作用，因此高校教師應充分營造勞動教育的正向氛圍，提供良好環境，并在環境的襯托下起到更好的教育效果。在學生進行勞動教育時，家庭因素起到至關重要的作用，而家庭作為學生接觸的首個環境，其對個體思維行為的影響較為深遠，學生通過父母與家庭環境認識世界，且家庭成員的行為也對學生價值觀的形成起到潛移默化的作用，其教育意義具備終身性。因此，高校勞動教育的開展應當結合家庭教育，并在家庭的幫助下使勞動教育的開展更加有效。除此以外，社會因素也會對學生的思維能力產生制約，在當前市場環境影響下，部分企業對大學生的實踐能力提出質疑，甚至產生負面刻板印象，認為大學生的能力與現實行業需求已經脫節，導致社會對高校勞動教育僅存在形式化的認可。為使高校勞動教育順利落實，應當充分構建學校、家庭以及社會的新格局，為學生的勞動實踐提供更多機會，促進高校勞動教育的順利開展。

５ 結語

綜上所述，在就業形勢日漸嚴峻的現代社會，高校勞動教育不應僅作為理論知識進入課堂，而是應將實踐思想與現實緊密相連，作為培養先進人才的重要基地，高校的勞動教育將為學生綜合素質以及實踐能力的培養提供價值，并以明確的實踐為導向，為學生日后的就業工作奠定堅實基礎。

參考文獻

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［3］霍楷，林夢嬌. 一流學科競賽推動素質教育理論與實踐探索［J］. 創新創業理論研究與實踐，2021，4（22）：68-70.

［4］劉麗麗，陳濤. 基于學生職業素質培養的高校創新創業教育研究［J］. 科技資訊，2018，16（13）：129，131.

［5］岳欣. 拓展訓練對高校體育教學的作用與影響［J］. 網羽世界，2021（20）：59-60.

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［7］陳大鵬. “三全育人”視域下高校勤工助學的育人價值和實踐途徑［J］. 教育教學論壇，2023（2）：161-164.

［8］鄧薇薇. 新時代高校勞動教育與鄉村創新創業教育融合的實踐路徑［J］. 農業科技與信息，2023（3）：193-196.

［作者簡介］朗韋丹，女，廣西宜州人，廣西警察學院，講師，碩士在讀，研究方向：高校思想政治教育。