堅持以美育人導(dǎo)向 培育時代擔(dān)當(dāng)新人

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“2022 版藝術(shù)課標(biāo)”）作為義務(wù)教育階段學(xué)校藝術(shù)課程的指導(dǎo)性文件，闡釋了藝術(shù)課程的課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等內(nèi)容，需要音樂教師認真學(xué)習(xí)研讀。

一、課程內(nèi)容思想性方面

2022 版課程方案強調(diào)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，這體現(xiàn)了我國教育工作的根本方向和指導(dǎo)思想；同時，提出遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，這是對我國教育工作長期以來的經(jīng)驗和理念的總結(jié)與提升。

（一）以立德樹人為根本任務(wù)，培育時代新人

義務(wù)教育階段是學(xué)生從少年走向青年身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，義務(wù)教育階段的學(xué)校課程承擔(dān)著為黨育人、為國育才的重要使命。所以，2022 版藝術(shù)課標(biāo)提出要全面貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將新時代的重大主題教育有機融入課程，進行頂層設(shè)計，加深內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系。另外，堅持德育為先的指導(dǎo)思想，也體現(xiàn)了“課程思政”的教育改革大背景，符合義務(wù)教育階段培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的要求。

（二）提升中華文化地位，增強文化自信

中國傳統(tǒng)文化博大精深，民歌、戲曲、民族民間音樂或主題鮮明，或技法豐富，都是可供學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典素材。2022 版藝術(shù)課標(biāo)在每個學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容要求中，都側(cè)重于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的欣賞與學(xué)習(xí)，堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事。在音樂課程中加強對中華音樂文化的學(xué)習(xí)與積累，讓學(xué)生理解中華美育精神和民族審美特質(zhì)，認同并熱愛中華文化，從而對中華文化的生命力有堅定信心，增強文化自信。

（三）以核心素養(yǎng)為核心的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》與《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱“2011版音樂課標(biāo)”）在課程目標(biāo)上有較大的變化，如果說2011 版音樂課標(biāo)是“以審美為核心”的課程內(nèi)容，那么2022 版藝術(shù)課標(biāo)就是“以核心素養(yǎng)為核心”的課程內(nèi)容。以審美為核心的課程內(nèi)容主要是建立在美國音樂教育家貝納特·雷默的《音樂教育的哲學(xué)》一書基礎(chǔ)之上，而核心素養(yǎng)則是基于2016 年北京師范大學(xué)發(fā)布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本點，后者的目標(biāo)更加細化、清晰，而且適合義務(wù)教育階段中國學(xué)生的身心發(fā)展和能力培養(yǎng)。

二、課程內(nèi)容指導(dǎo)性方面

2022 版藝術(shù)課標(biāo)在課程內(nèi)容中指出，義務(wù)教育藝術(shù)課程以藝術(shù)實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。本次課標(biāo)的修訂，在課程內(nèi)容實施的指導(dǎo)性方面更加清晰化，可操作性強，教師更易于根據(jù)課標(biāo)提示進行課程設(shè)計、課堂教學(xué)。

（一）課程內(nèi)容的具體變化

2022 版藝術(shù)課標(biāo)里的課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）5 個學(xué)科。音樂學(xué)科課程內(nèi)容又包含：欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系4 類藝術(shù)實踐，14 個實踐分項。在第四學(xué)段（8～9 年級）還將舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）作為選修課程，單獨開設(shè)。而2011 版音樂課標(biāo)里的課程內(nèi)容包括：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化4 個領(lǐng)域，14 個分項。

2022 版藝術(shù)課標(biāo)的音樂課程內(nèi)容框架將前一版課標(biāo)的“感受與欣賞”表述改為“欣賞”，更加簡潔明了，并將“音樂的情緒情感”放在了第一位；將“表現(xiàn)”中的“演唱”“演奏”改為“聲樂表演”和“器樂表演”，這對學(xué)生在藝術(shù)實踐活動中的表現(xiàn)提出了更高要求；將“創(chuàng)造”中的“探索音響與音樂”“即興編創(chuàng)”“創(chuàng)作實踐”分別改為“聲音與音樂探索”“即興表演”“音樂編創(chuàng)”，讓音樂課堂上的創(chuàng)造實踐范圍更加廣泛、內(nèi)容的指示性更強；將“音樂與相關(guān)文化”改為“聯(lián)系”，使學(xué)科綜合的內(nèi)容更加豐富。雖然有些改動只是一字之差，但是卻讓音樂教育教學(xué)中側(cè)重點、范圍有了很多改變，需要教師認真研讀、體會。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式

音樂藝術(shù)的實踐并非單一體現(xiàn)，而是相互影響、相互作用，欣賞音樂時就會有聯(lián)系，表現(xiàn)音樂時就會有創(chuàng)造。課程框架之后不再是根據(jù)框架內(nèi)容所呈現(xiàn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，而是由學(xué)習(xí)任務(wù)下的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示組成，將之前的教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議等內(nèi)容融入學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中、各個學(xué)段當(dāng)中。教師參照每個學(xué)段共10 項學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示來設(shè)計課程、組織教學(xué)，讓課標(biāo)對教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性、操作性更強，同時，學(xué)生在主題活動項目的驅(qū)動下，以藝術(shù)實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容體系。

（三）課程一體化設(shè)置 學(xué)段銜接緊密

2022 版課程方案將之前的三個學(xué)段改為了四個學(xué)段：第一學(xué)段（1～2 年級）、第二學(xué)段（3～5 年級）、第三學(xué)段（6 ～7 年級）、第四學(xué)段（8 ～9 年級），除了充分考慮到義務(wù)教育階段學(xué)生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點之外，還考慮到了小初和初高的學(xué)段銜接，提升課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性。其中，將6～7 年級劃分為一個學(xué)段，關(guān)注從小學(xué)到初中這一過渡階段學(xué)生的認知、情感、社會性的變化，把握課程的深度和廣度，提高課程的進階性；將8～9年級劃分為第四學(xué)段，除音樂、美術(shù)課程外，還增設(shè)了舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）藝術(shù)選修課，幫助學(xué)生掌握1～2 項藝術(shù)特長，并與高中階段音樂課模塊化的學(xué)習(xí)相銜接，為學(xué)生進一步深造打下基礎(chǔ)。

（四）美育大學(xué)科統(tǒng)籌，加強課程綜合

2022 版課程方案將音樂與美術(shù)課標(biāo)合并，成為美育課程標(biāo)準(zhǔn)，將音樂和美術(shù)兩個學(xué)科進行統(tǒng)籌規(guī)劃，特別是8～9 年級，將戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）單獨開設(shè)，作為藝術(shù)選修課，這兩門課程是音樂與美術(shù)相融合的綜合課程，可以看作是對一至七年級藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的一個綜合實踐。另外，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面，音樂藝術(shù)實踐中有“聯(lián)系”，美術(shù)藝術(shù)實踐中有“綜合·探索”，舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）藝術(shù)實踐中都有“融合”，強調(diào)藝術(shù)學(xué)科間的綜合。

三、課程評價體系方面

在2022 版藝術(shù)課標(biāo)中，評價體系有了顯著的完善，特別強調(diào)多元化評價方式的重要性，以及過程性評價的必要性。這些變化旨在全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，促進他們的全面發(fā)展。

（一）多元化評價方式

新版課標(biāo)提倡采用多元化的評價方式，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。自我評價、同伴評價以及教師評價這種多元化的評價方式能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使評價結(jié)果更加客觀、公正。同時，它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重過程性評價

除了結(jié)果性評價外，新版課標(biāo)還強調(diào)了過程性評價的重要性。過程性評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展，強調(diào)對學(xué)生的進步和成長進行及時的關(guān)注和評價。過程性評價中包含的關(guān)鍵要素共同構(gòu)成了過程性評價的完整體系，有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展水平，為促進學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

四、結(jié)語

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的頒布是落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的有效途徑。作為一線的學(xué)校美育工作者，教師要認真研讀、仔細鉆研新版課程標(biāo)準(zhǔn)，為國家培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人！