如何提高中職基礎會計教學的有效性

基礎會計是會計專業的一門重要的專業基礎課，具有較強的理論性、實踐性和操作性。中職學生學習成績、理解能力和學習意志力相對較差，學習基礎會計入門有一定難度，這就要求教師有較高的教學水平，在教學中靈活采用多種教學策略以提高中職基礎會計教學效果。

為提高中職基礎會計教學的有效性，可以采取以下方法。

一、上好第一節課，增強學生學好基礎會計的信心

第一節課對于基礎會計課程的教學的重要性不言而喻，它往往決定了學生對于這門課程的興趣和學習態度。

1.分析調查中職學生———做到知己知彼

在上第一節課前，先用問卷調查表對學生進行初步調查。通過調查發現，在專業填報方面，中職會計專業大部分學生對會計專業并不太感興趣，對會計專業的了解也有限。在課程了解方面，他們對基礎會計這門課的認識較為模糊，不了解基礎課和專業課的區別，對未來如何學好基礎會計也知之甚少。在自我認知方面，他們認為自己來學習職業技術是無奈之舉，或者抱有嚴重的自卑心理，對前途失去信心。

2.從“要我學”到“我要學”———培養學科興趣

興趣是最好的老師。唯有讓學生發自內心地對這門學科感興趣，樹立他們的自信心，才能振士氣，揚軍威，從被動變為主動。在第一節課上，最重要的任務是給學生樹立信心，培養他們的學科興趣，為未來三年的學習打下基礎。

3“. 我將學到什么”———指明學習方向

在第一節課中，教師應詳細介紹會計專業學習的主要內容和任務，讓學生對自己未來三年的學習有一個較為清楚的認識；介紹基礎會計本學期的學習計劃，對學生提出具體的學習目標和要求，為他們指明會計學習之路。

二、采用案例教學法，將難懂的概念變得易于理解

針對基礎會計課程的特點，教師可以采用案例教學方法來提高效率。學生認為基礎會計生澀難懂的最主要因素之一在于會計概念。會計概念在課本中往往表現為形而上的名詞解釋，距離現實生活非常遙遠。這時，可以通過引入實際案例，將會計概念與實際生活聯系起來，讓學生有深刻的體驗，在理解的基礎上進行記憶。也只有當學生真正理解會計概念，才能進一步理解會計恒等式，進而理解學習基礎會計在實際生活中的價值。接下來是兩個案例教學法的簡單應用。

1.高等教育出版社出版的中職《基礎會計》一書中將資產定義為企業過去的交易或者事項形成的、由企業擁有或者控制的、預期會給企業帶來經濟利益的資源。為了讓學生理解清楚，教師可以在每一個特征下面都用例題加以解釋說明，通過例題講解加深學生對資產的概念和特征的理解，為后面學習會計恒等式打下基礎。

（1）資產預期能夠直接或間接地給企業帶來經濟利益。

【例1】某企業2017 年購入甲設備，后來技術更新，2021 年購入乙設備，甲設備不再使用也無法出售。所以在2021 年末的資產負債表中，由于甲設備不能再帶來經濟利益的流入，不再作為資產反映。

（2）資產是為企業所擁有的，或者企業對其不擁有所有權卻能實際控制的，如融資租入的固定資產，也應確認為企業的資產。

【例2】某企業2017 年同時租入甲、乙兩臺設備，其中甲設備是以融資租賃的方式租入的，租期為5年，乙設備是以經營租賃租入的，租期為8 年。在2017 年的資產負債表中乙設備由于既沒有所有權，也沒有控制權，因此不能作為固定資產反映，只做備查登記；而甲設備雖然沒有所有權，但是企業能夠控制甲設備產生的經濟利益，因此可以將甲設備作為資產在2017 年的資產負債表中予以反映。

（3）資產是由過去的交易或事項形成的。

【例3】某企業計劃在2018 年購入一批存貨，并已經與供貨方于2017 年12 月簽訂了購買合同，合同約定供貨方應于2018 年1 月份提供商品。則企業在2017 年年末資產負債表中不能將這批存貨作為資產反映，因為其尚未取得。

2.講解所有者權益時也可以采用案例分析法。

【導入】張三和李四每人出資10 萬元成立廣州大名有限責任公司，則公司的實收資本為20 萬元。王五打算加入該公司，與張三、李四談妥投入15 萬元占有1/3 股份，則公司新增“實收資本”10 萬元，多余的5 萬元屬于資本溢價計入“資本公積”。公司賺取凈利潤10 萬元，根據公司法規定，應按凈利潤的10%提取法定盈余公積1 萬元。同時，公司決定提取任意盈余公積2 萬元，向股東分配利潤3 萬元。則公司賬面的“盈余公積”為3 萬元（3=1+2），“未分配利潤”為4 萬元（10-1-2-3=4），“留存收益”（留存在企業的收益）為7 萬元（3+4=7 或者10-3=7）。

通過這個案例把所有者權益的概念導出，再理順它們之間的關系，把其包含的幾個概念：實收資本、資本公積、盈余公積和未分配利潤也充分運用起來，比教材上僅對“實收資本”“資本公積”“盈余公積”“未分配利潤”“留存收益”幾個名詞解釋更加清楚明白。

三、認真研究教材，用圖表讓學生理解、運用會計知識

為了提高基礎會計教學質量，教師應認真深入研究教材內容，充分理解每個知識點的本質和應用。基礎會計的理論核心基礎是會計恒等式：資產= 負債+ 所有者權益。它是會計復式記賬、試算平衡和資產負債表的理論依據。怎樣才能讓學生更好、更直觀地掌握這個公式值得大家用時間和精力去研究。對于這個公式的教學，教師可以把它包含的經濟業務發生的九種類型用圖形來表示，并在課堂上用手勢來演示這個公式的九種業務情況變化，強調指出所有的業務都屬于九種業務里面的一種、業務如何變化都不會影響等式的成立。為了讓學生有直觀的感受，在課堂上教師可以帶著學生一邊打手勢，一邊把它所包含的內容講出來，手口并用，活躍課堂氣氛。這種方式能將學生帶動起來，使學習不再枯燥無味，激發了學生學習會計恒等式的興趣。

九種業務變化形式及相關手勢的文字說明如下。

情況1：等式兩邊同增，資產項目增加，負債項目增加，增加金額相等，等式成立。手勢為兩只手掌同時向上。

情況2：等式兩邊同增，資產項目增加，所有者權益增加，增加金額相等，等式成立。手勢為兩只手掌同時向上。

情況3：等式兩邊同減，資產項目減少，負債項目減少，減少金額相等。等式成立。手勢為兩只手掌同時向下。

情況4：等式兩邊同減，資產項目減少，所有者權益減少，減少金額相等，等式成立。手勢為兩只手掌同時向下。

情況5：等式左邊資產項目之間此增彼減，增減金額相等，等式成立。手勢為左手掌向上，右手掌向下。

情況6：等式右邊權益內部負債增加，所有者權益減少，增減金額相等，等式成立。手勢為左手掌向上，右手掌向下。

情況7：等式右邊權益內部負債減少，所有者權益增加，增減金額相等，等式成立。手勢為左手掌向下，右手掌向上。

情況8：等式右邊負債項目之間此增彼減，增減金額相等，等式成立。手勢為左手掌向上，右手掌向下。

情況9：等式右邊所有者權益項目之間此增彼減，增減金額相等，等式成立。手勢為左手掌向上，右手掌向下。

四、深入淺出，化難為易，水到渠成

對于復雜難懂的知識點，可以將它先用簡單的生活化的東西來簡化引導，再過渡到重點難點。

多年的教學經驗表明，費用的分配率是基礎會計的一個重難點。在講材料采購成本中的一次采購多種材料時就要用到材料費用分配率。教學這部分內容時可以先舉例子：小A 去市場買大米10 千克，每斤3 元，車費20 元，求大米的總成本和單位成本。

這個問題比較容易，大部分學生都能馬上回答出來：大米總成本80 元，單位成本4 元/ 斤。這里就順利地引出了材料采購總成本和材料單位成本的知識點。第二個問題會復雜一些：小A 和鄰居去市場買大米，小A 買了10 千克，鄰居買了50 千克，都是每斤3 元。后來共同打車回家用了60 元，運費平均分攤公平嗎？怎么樣才公平呢？大米各自的總成本和單位成本又是多少錢呢？

學生認為平均分攤是不公平的，便紛紛討論解決方案。當時機差不多時，教師就可以在黑板上把正確的解答步驟演算出來，順便引導出企業買一種材料總成本、材料單位成本、材料費用分配率和材料費用分配標準的概念和計算公式，并以此類推到購買多種材料費用分配的歸集和分配方式，娓娓道來，一氣呵成。當學生對問題經過自己的思考后再講解，很容易達到良好的效果。往后再講制造費用的分配率計算也是順理成章，舉一反三。這樣的教學方法可以起到事半功倍的效果。

五、其他常用的幾種教學方法

1.重視對會計理論的理解背誦

基礎會計分為理論和實操。眾所周知，基礎會計前幾章需要理解背誦的理論知識較多，對接下來學好會計實操部分也十分重要。為了打好學生的會計理論基礎，教師可以要求學生背誦會計的概念、特點、會計對象、會計職能、會計要素、會計恒等式、會計科目和賬戶、賬戶的結構性質、期末余額的計算公式、借貸記賬法的概念及特點、試算平衡的公式等。教師平時還可采取課前抽查，小測驗等方式進行檢測，幫助學生打下牢固的理論基礎，也往往能收到良好的教學效果。

2.堂堂清教學方式

堂堂清教學方式改變了以往教師主導課堂的傳統教學模式，注重凸顯學生課堂的主體地位。教師采用這種教學方式能夠在課堂上針對重難點布置一些習題來檢測課堂教學質量，并讓學生當堂回答，教師點評。題目類型有單項選擇、多項選擇、判斷題、計算題等，教師可隨機應變。如果發現大部分學生沒掌握，就可以針對薄弱點再次強化。對于掌握較差、當堂課沒有達標的同學，可以做好記錄，利用課余時間幫助其過基礎關。這種教學模式也得到了學生的一致好評。

六、結語

基礎會計這門課程對于中職會計專業是很重要的，只要教師靈活運用各種有效的教學方法，熟悉掌握教材，一定能夠提高中職基礎會計課堂教學的質量。