“篤行課堂”：培養學生帶得走的能力

編者按：南京市雨花臺中學始終秉承“傳承雨花英烈精神，促進學生和諧發展”的辦學理念，圍繞“紅色文化引領 科學教育見長”的高品質特色高中創建目標，整合紅色教育內容，探索紅色教育的創新路徑，形成了獨具特色的評價導學“四步六環節”篤行課堂教學范式。

【關鍵詞】篤行課堂；課堂特征；育人價值

【中圖分類號】G637" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）47-0063-03

【作者簡介】1.趙光輝，南京市雨花臺中學（南京，210012）黨委書記，高級教師，江蘇省勞動模范，南京市勞動模范，南京市人民政府督學；2.湯家合，南京市雨花臺中學（南京，210012）副校長，正高級教師，江蘇省物理特級教師。

南京市雨花臺中學以“傳承雨花英烈精神，促進學生和諧發展”為辦學理念，致力于每一位學生的和諧發展與終身幸福。學校先后經歷了“自立—至強—致遠”三個發展階段，始終以“篤”的姿態，不斷拓展“行”的寬度與高度。一代又一代的雨中人因對教育的“篤愛”，一直行走在開辟、探索、發展的教育之路上。在行走中，雨中人的精神越來越明亮，視野越來越開闊，道路越走越寬闊。

近年來，學校主動踐行教育家精神，發掘學校優秀教學傳統，積極探索國家課程校本化實施路徑，以“雨潤花開，培根養心”為主題推動學校內涵建設，逐步形成以“切實、真實、豐實、寬實”為特征的“篤行課堂”教學范式，致力培養“學生帶得走的能力”（見圖1）。

一、“篤行課堂”的內涵特征與育人價值

著名教育家陶西平先生認為，“改革最終發生在課堂上”。任何學校的變革，首先要從課堂變革開始。2023年5月，教育部辦公廳印發的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》指出：“深化課程教學改革，加強機制創新，指導、發動各地和學校深化育人關鍵環節和重點領域改革，更新教育理念，轉變育人方式，堅決扭轉片面應試教育傾向，切實提高育人水平，促進學生德智體美勞全面發展?！睘榉e極響應國家政策，南京市雨花臺中學緊跟時代發展的步伐，不斷創新教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生自主發展和探究創新的能力，為學生后續發展奠定堅實基礎，增強學校的競爭力和影響力。學校主動反思課堂教學存在的問題，為課堂變革尋找方向，積極推進“篤行課堂”實踐。

（一）“篤行課堂”的內涵特征

學校立足“篤行”文化，在“傳承歷史、堅持特色、面向未來”中推進課堂變革，提出了“篤行課堂”的建設任務，通過建設“格物”課程，形成了“雙核三維四實”的教學體系。學校以社會主義核心價值觀、學科核心素養為核心，立足學科思想、創新思維和課程思政三個維度，構建以“切實、真實、豐實、寬實”為特征的“篤行課堂”（見圖2）。

1.“切實”：強調體驗，彰顯學生主體和以學為中心

“篤行課堂”充分尊重學生的主體地位。教師在備課前，充分調研學情，設計“小臺階、慢節奏”學習方案，做到“貼‘生’而行”；教學中充分考慮學生的認知基礎和新舊知識間的聯系，鼓勵學生主動參與、積極思考、大膽質疑、充分探究。在“篤行課堂”上，教師是學生學習的引發者、支持者和促進者。

2.“真實”：注重實踐，強調實踐學習和本真教學

“篤行課堂”強調“篤”，教師應充分調動學生積極的學習情感和意志，引導學生積極而堅定地學?！昂V行課堂”強調“行”，突出“用（實踐）中學”，要求學生實現近遷移，重構原認知，形成新認識；突出“學后用（實踐）”，實現遠遷移，升華認識，提高理解力。篤行課堂強調“本真”，教師教學不虛假、不作秀，敢于直面學生的問題和錯誤，及時引導和糾正，不斷調整策略，追求教學實效。

3.“豐實”：鼓勵探究，強調多樣學習和多元評價

“篤行課堂”采用小組合作、問題探究、自主反思和項目任務等多種學習方法，以滿足不同學生的學習需求，讓學生在課堂上有意外的收獲和精彩的生成。

“篤行課堂”強調“教—學—評”一體化，把評價融入學習全過程，使評價成為學習的引擎。教師設計“為學習的評價”和“作為學習的評價”，學生則通過自我評價、相互評價和教師評價等，在完成評價任務中達成學習目標。

4.“寬實”：關注整體，強調素養目標和單元教學

新課標提煉的學科核心素養培養目標是教學的起點和歸宿?！昂V行課堂”要求教師從學科核心素養出發進行單元設計。教師首先對接學科核心素養設計單元目標，然后依據單元目標設計單元評價任務，再根據單元評價任務選擇內容并有效組織教學。學生通過課時學習獲得學習經驗，完成評價任務，達成學習目標。

（二）“篤行課堂”的育人價值

“篤行課堂”強調通過實踐深化和鞏固知識，從而達到知行合一的教育目標，其育人價值主要體現在以下四個方面。

1.培養學生的核心素養

“篤行課堂”強調學思結合、知行合一，旨在培養學生的創新精神和批判性思維。學校通過減少教師課堂講授時間，給予學生更多獨立思考和同伴交流的機會，引導學生深度思考和創造性思考。

2.促進學生的全面發展

“篤行課堂”不僅關注知識的傳授，更重視情感、態度、價值觀的培養。教師通過鼓勵學生質疑思辨、深化理解，促進學生的全面發展。

3.推動教育的實踐創新

“篤行課堂”的構建與實施，探索了育人新樣態，通過主題融合課程和實踐活動，豐富了學校的課程文化體系，促進了學生的全方位發展。

4.促進家校的協同育人

“篤行課堂”強調家庭、學校和社會協同合作，學校和教師通過整合各方資源和力量，為學生提供更加豐富和多元的學習機會和成長環境。

二、“篤行課堂”的范式推進

“篤行課堂”的教學設計是逆向的。教師先結合教材和學情設計“學習目標”，并據此設計與目標相匹配的評價任務，再依據評價任務（問題）選擇內容和設計學習活動?！昂V行課堂”的教學流程為：全面分析，確定目標——依據目標，設計問題——依據問題，設計活動（包括設疑、探疑、辯疑、解疑、釋疑、拓疑六個環節）——依據目標，設計作業。備課組據此進行單元備課，教師依此進行課時教學，實現課程和教學雙重意義上的“教—學—評”一體化。

“篤行課堂”的四個步驟是以學生自學和練習為主，在學生自學的基礎上，教師適時指導點撥和質疑講解。課堂教學緊緊圍繞學習目標，突出了課前補償和反饋矯正這兩個環節。這樣的教學設計，學生和教師都能及時獲取反饋信息，并及時調整學習狀態和方法，從而取得最佳的教學效果。

“篤行課堂”操作范式（見圖3）的推進和實施需要教師、學生和學校三方共同努力。學校通過加強教師培訓、課堂示范和專家引領，提升教師對“篤行課堂”的理解、認同和行動力；通過向學生宣傳“篤行課堂”的理念和優勢，交流“篤行課堂”的學習經驗，讓學生盡快適應“篤行課堂”的學習方式，培養學生的自主學習能力、合作學習能力和問題解決能力；通過制定相關的教學管理制度，明確“篤行課堂”的教學要求和評價標準，為教師的教學提供指導。

三、“篤行課堂”的建設成效

一是學生的能力得到了全面提升。通過“篤行課堂”的培養，學生的學習能力、實踐能力、創新能力、團隊合作能力得到了全面提升。

二是教師專業素養不斷提高。教師在實施“篤行課堂”過程中，不斷更新教學理念、改進教學方法、提升專業素養。教師的教學水平和教育教學質量得到了顯著提高。

三是學校教育教學質量穩步提升?！昂V行課堂”的實施，促進了學校教育教學質量的穩步提升，提高了學校的社會影響力。