“篤行課堂”學(xué)科育人實(shí)踐

【關(guān)鍵詞】高中歷史；探究活動(dòng)；課程育人

【中圖分類號(hào)】G633.5" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）47-0068-02

【作者簡(jiǎn)介】馬躍美，南京市雨花臺(tái)中學(xué)（南京，210012）教師發(fā)展處主任，高級(jí)教師，南京市教育先進(jìn)個(gè)人，南京市優(yōu)秀青年教師，南京市優(yōu)秀教研組長(zhǎng)。

教師充分挖掘區(qū)域歷史文化資源，以學(xué)生可感、可知、可訪的歷史人物、遺址、事跡來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的歷史課程資源，是實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)科育人的重要途徑。

南京市雨花臺(tái)中學(xué)位于南京市雨花臺(tái)畔。雨花臺(tái)是一座英雄的山崗，這里長(zhǎng)眠了無(wú)數(shù)英烈。雨花英烈的事跡與精神不僅是歷史學(xué)科育人的寶貴資源，也契合了學(xué)校“篤行課堂”的雙核心目標(biāo)——以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從提升學(xué)科思想、創(chuàng)新思維和課程思政三個(gè)目標(biāo)維度開展教學(xué)。本文以《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》的教學(xué)為例，探索“篤行課堂”學(xué)科育人的實(shí)踐路徑。

一、選定英烈典型，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》是《中外歷史綱要》（上冊(cè)）的內(nèi)容，主要講了五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的成立和國(guó)民革命，時(shí)間段從1919年到1927年，是新民主主義革命興起的關(guān)鍵階段。基于課標(biāo)要求，筆者確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)重大歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、馬克思主義信仰與革命精神。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，筆者創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生從熟悉的英雄人物出發(fā)，深刻感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人的理想信念、道德情操和大無(wú)畏精神。

惲代英是雨花英烈的典型代表，筆者所在學(xué)校多年來(lái)一直堅(jiān)持“學(xué)代英，做好人”的育人主題。自1991年起，學(xué)校設(shè)立惲代英獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)，每年評(píng)選和表彰“惲代英集體”和“惲代英個(gè)人”。校園內(nèi)有惲代英廣場(chǎng)、惲代英銅像，學(xué)生對(duì)惲代英及其精神非常熟悉。惲代英1895年出生，1931年?duì)奚涓锩?jīng)歷與本課的歷史時(shí)間高度契合。因此，本課以惲代英的革命事跡和精神為線索，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

二、展示英烈事跡，探究核心問(wèn)題

“篤行課堂”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，開展多元探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)核心問(wèn)題的探究，不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能提升必備能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本課以惲代英革命事跡創(chuàng)設(shè)情境，圍繞其主要革命活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師首先提供學(xué)習(xí)材料1，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

材料1 1919年10月，參加少年中國(guó)學(xué)會(huì)，1920年前后發(fā)起組織“互助社”“利群書社”“共存社”等進(jìn)步團(tuán)體，團(tuán)結(jié)青年，學(xué)習(xí)并傳播馬列主義。1920年還與蕭楚女等發(fā)起組織中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)，年底在安徽宣城師范任教。1921年加入中國(guó)共產(chǎn)黨；同年10月到四川瀘州川南師范學(xué)校任教務(wù)主任，后任校長(zhǎng)；在此期間，積極宣傳革命思想，開展建團(tuán)建黨活動(dòng)。1923年8月在團(tuán)的“二大”上當(dāng)選為團(tuán)中央執(zhí)行委員，后兼任宣傳部長(zhǎng)，創(chuàng)辦并主編《中國(guó)青年》，又兼任上海大學(xué)教授。1926年3月任黃埔軍校政治總教官，且在廣州農(nóng)民研習(xí)所任教。1927年1月主持武漢軍事政治學(xué)校。同年，在中國(guó)共產(chǎn)黨第五次全國(guó)代表大會(huì)上當(dāng)選為中央委員。1927年蔣介石發(fā)動(dòng)“四·一二”政變后，參加了“八一”南昌起義和十二月廣州起義，任廣州蘇維埃政府秘書長(zhǎng)。

——《楷模——惲代英》

學(xué)生閱讀材料1，并結(jié)合教材內(nèi)容，分析探究“1919年到1927年的重大歷史事件及惲代英在其中的歷史貢獻(xiàn)”。通過(guò)分析探究，學(xué)生梳理新民主主義革命興起的重要?dú)v史事件，了解惲代英作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)中國(guó)革命作出的貢獻(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生梳理與本課相關(guān)的主要?dú)v史事件以后，筆者再次出示學(xué)習(xí)材料2，要求學(xué)生繼續(xù)探究本課核心問(wèn)題。

材料2 嗟我中國(guó)，強(qiáng)鄰伺側(cè)，外交緊急，河山變色。壯哉民國(guó)，風(fēng)起云蒸。京津首創(chuàng)，武漢繼興。維我學(xué)界，風(fēng)潮澎湃。對(duì)外一致，始終不懈。望我學(xué)生，積極進(jìn)行。提倡國(guó)貨，眾志成城。力爭(zhēng)青島，事出至誠(chéng)。口誅筆伐，救國(guó)之聲。愿我同胞，聲瞻俱張。五月七日，毋忘毋忘。

——惲代英《學(xué)生周刊》發(fā)刊詞（1919年）

通過(guò)對(duì)材料2的分析，學(xué)生全面了解“五四運(yùn)動(dòng)”，并在惲代英事跡的背景下，進(jìn)一步探討新民主主義革命的歷程。

三、討論英烈精神，提升核心素養(yǎng)

“篤行課堂”的目標(biāo)是育人，歷史學(xué)科應(yīng)通過(guò)對(duì)歷史人物、事件及現(xiàn)象的分析，推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的理解、價(jià)值認(rèn)同和精神感悟。本課展示了惲代英的日記、詩(shī)歌和文章（如材料3～5所示），筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、分析和討論材料中領(lǐng)悟英烈精神的內(nèi)涵。

材料3 國(guó)人不可不救。他人不肯救，則惟靠我自己。他人不能救，則惟靠我自己。他人不真心救，則惟靠我自己。

——摘編自惲代英日記（1919年5月19日）

材料4 第一，好人是有操守的。好人是自動(dòng)的選他應(yīng)做的事情。第二，好人是有作為的。好人能正確的應(yīng)付一切的問(wèn)題，然后能夠保持自己的好名譽(yù)，且做得出一些好事來(lái)。第三，好人是要能為社會(huì)謀福利的。好人的好，是說(shuō)于社會(huì)有益。

——摘編自惲代英《怎樣才是好人？》

材料5 浪跡江湖憶舊游，故人生死各千秋。已擯憂患尋常事，留得豪情作楚囚。

——惲代英《獄中詩(shī)》（1931年就義前）

四、實(shí)踐感知英烈精神，激發(fā)前行力量

“篤行課堂”強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。參觀紅色文化場(chǎng)館可以讓學(xué)生更加直觀地感受歷史，獲得深刻的情感體驗(yàn)。筆者組織學(xué)生課后參觀雨花臺(tái)烈士陵園，深入了解惲代英等烈士的偉大精神。沉浸式的紅色教育體驗(yàn)活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)“雨花英烈精神”的理解，使其成為歷史的見證者和革命精神的傳承者。課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的家國(guó)情懷、理想信念和社會(huì)責(zé)任感。

總之，歷史學(xué)科不僅是傳授歷史知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。