初中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能培養(yǎng)方法研究

【摘要】為在初中地理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，教師需要在明確培養(yǎng)學(xué)生地圖技能重要性的基礎(chǔ)上，探索科學(xué)的教學(xué)方法。文章從結(jié)合地圖設(shè)計(jì)游戲、開展深度互動(dòng)、科學(xué)設(shè)計(jì)地理作業(yè)以及組織地理實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面闡述在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的方法，以供廣大地理教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地圖技能；培養(yǎng)方法

作者簡(jiǎn)介：陳淑華（1980—），女，福建省三明市大田縣第六中學(xué)。

在素質(zhì)教育背景下，如何在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力是教師需要重點(diǎn)探索的課題。地圖是開展地理研究工作的重要工具，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》數(shù)次提到與地圖相關(guān)的關(guān)鍵詞，如在“課程資源開發(fā)與利用”板塊“建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)”中提出學(xué)校必備的教學(xué)用圖有世界的國(guó)家和地區(qū)圖、世界地形圖、中國(guó)交通圖、省級(jí)行政區(qū)地圖等。可見，在初中地理教學(xué)期間，教師需要結(jié)合地圖開展教學(xué)工作，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能。

一、地圖技能的含義

地圖技能是學(xué)生在掌握一定地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決具體問題的技能。通過已有地圖確定自己所在的位置，尋找目的地，規(guī)劃出行方式，解讀地圖上各個(gè)區(qū)域的地理特點(diǎn)，以及根據(jù)已知信息繪制簡(jiǎn)單的方位圖、地形圖等均屬于地圖技能。同其他技能一樣，地圖技能需要經(jīng)過練習(xí)才能形成。地圖技能水平的高低由結(jié)合地圖開展活動(dòng)的熟練程度來衡量。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的意義

（一）提高課堂教學(xué)效率

地理是一門研究人地關(guān)系的學(xué)科。地圖可以讓學(xué)生更加直觀地了解地理事物的大小、形狀等，還可以讓學(xué)生更好地了解某一區(qū)域的自然地理特征，并由此分析該區(qū)域人民的生產(chǎn)、生活方式等［1］。相比于機(jī)械閱讀文字，具備良好地圖技能的學(xué)生可以更好地理解教材中的地理知識(shí)，且能在結(jié)合文字解讀地圖、根據(jù)地圖分析文字的過程中，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象。培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能有助于教師更好地完成課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

（二）助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

城市規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)研究、旅游交通等領(lǐng)域都需要具備良好地圖技能的人才，學(xué)生到外地旅游期間也需要了解當(dāng)?shù)氐牡乩硇畔ⅲ?］。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使其感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠認(rèn)真分析生活中的地圖，從而獲取不同區(qū)域的信息。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在離開校園后，可以更好地完成與地理相關(guān)的任務(wù)，了解不同地區(qū)的地理文化特色。

三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的方法

培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能既有助于提高課堂教學(xué)效率，又可以為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能需要學(xué)生長(zhǎng)期參與訓(xùn)練，不斷提升結(jié)合地圖探索地理知識(shí)、解決地理相關(guān)問題的能力。筆者總結(jié)了以下初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的方法。

（一）結(jié)合地圖設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖

在初中地理教學(xué)期間，教師關(guān)注到很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏分析地圖的意識(shí)，這限制了其地圖技能的發(fā)展［3］。教師可以結(jié)合地圖設(shè)計(jì)趣味性的地理游戲，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，使其能夠在學(xué)習(xí)期間更多地關(guān)注地圖信息。在實(shí)踐過程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入與地圖相關(guān)的游戲，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)；也可以在知識(shí)回顧環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象的同時(shí)，感受結(jié)合地圖分析地理現(xiàn)象、解決地理問題的樂趣。同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要合理設(shè)置游戲的難度，若學(xué)生分析地圖經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)地圖的了解不夠深刻，教師則需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，增強(qiáng)學(xué)生參與游戲的信心；若學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地圖技能，教師則需要設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。

例如，在教學(xué)人教版地理七年級(jí)上冊(cè)“地圖的閱讀”時(shí)，由于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)不足，教師可以結(jié)合教材中的地圖設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀地圖和選擇適用的地圖。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生雖然尚未學(xué)習(xí)本課知識(shí)，但在過往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)通過數(shù)學(xué)學(xué)科初步掌握了比例尺、指向標(biāo)等的相關(guān)知識(shí)。結(jié)合本課內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)“購(gòu)物”游戲，展示校園平面圖、北京動(dòng)物園導(dǎo)游圖、北京中心城區(qū)略圖等地圖，并設(shè)計(jì)如下游戲環(huán)節(jié)。

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：教師可以提供必要數(shù)據(jù)并提出問題，如“學(xué)校籃球場(chǎng)距校史陳列館多少米”“玉淵潭公園距北京動(dòng)物園多少千米”等，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)、地圖的比例尺快速進(jìn)行計(jì)算。最先準(zhǔn)確回答問題的學(xué)生可以獲得一張“購(gòu)物券”。

購(gòu)物環(huán)節(jié)：教師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓擁有“購(gòu)物券”的學(xué)生根據(jù)情境購(gòu)買適用的地圖（每張“購(gòu)物券”可以購(gòu)買一張地圖）。例如，教師創(chuàng)設(shè)了以下情境：“為陪同父母到北京動(dòng)物園參觀，大家需要購(gòu)買一張地圖。”擁有“購(gòu)物券”的學(xué)生快速舉手搶購(gòu)北京動(dòng)物園導(dǎo)游圖。

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲，可以讓學(xué)生初步形成結(jié)合地圖解決問題、根據(jù)需求選擇地圖的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以直接引入新課主題，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀地圖，并邀請(qǐng)順利購(gòu)買地圖的學(xué)生擔(dān)任助教，輔助教師講解新課知識(shí)。在趣味游戲的輔助下，教師可以有效集中學(xué)生的注意力，使其將目光聚焦在地圖上，在保障課堂教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，初步培養(yǎng)其地圖技能。

（二）開展深度課堂互動(dòng)，巧妙傳授地圖技能

教師可以通過與學(xué)生開展深度互動(dòng)的方式傳授地圖技能，讓學(xué)生參與地圖分析、繪制等活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，參與知識(shí)探究與討論活動(dòng)可以提升其地圖技能；對(duì)于教師而言，這種傳授地圖技能的方法可以使其更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)速度和細(xì)節(jié)。在實(shí)踐過程中，教師可以結(jié)合任務(wù)、問題、情境、新聞和教材中的文字信息等與學(xué)生開展深入、有效的互動(dòng)。

例如，在教學(xué)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)“自然環(huán)境”時(shí)，為提升學(xué)生的讀圖能力，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一步：分析地形圖，初步探索亞洲自然環(huán)境。教師可以先出示亞洲地形圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地形圖完成讀圖任務(wù)：“讀圖并找出亞洲主要的高原、山地、平原。”在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地形圖上不同區(qū)域的顏色差異快速定位高原、山地和平原，并得出結(jié)論。

第二步：圖文對(duì)照，提升亞洲自然環(huán)境探索深度。完成地形圖分析活動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析教材中“地勢(shì)起伏大，長(zhǎng)河眾多”一節(jié)中的第一、三段內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)自己的地形圖分析成果是否全面，并補(bǔ)充一些學(xué)生自主讀圖期間忽視的細(xì)節(jié)或地形圖未能呈現(xiàn)的信息，如“喜馬拉雅山脈是世界上最高大的山脈”等。

第三步：重讀地形圖，鞏固亞洲自然環(huán)境知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文對(duì)照成果，重新分析地形圖。在此期間，學(xué)生可以進(jìn)一步提升地形圖分析深度，并感知分層設(shè)色地形圖的特點(diǎn)和價(jià)值。

第四步：分析新地圖，重新探索亞洲自然環(huán)境。教師可以展示亞洲大陸沿北緯30°緯線的地形剖面示意圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照亞洲地形圖重新探索亞洲自然環(huán)境。這樣，學(xué)生可以進(jìn)一步感知不同類型的地圖的特點(diǎn)，形成結(jié)合地圖探索自然地理知識(shí)的意識(shí)。

教師在教學(xué)期間，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生掌握分層設(shè)色地形圖、地形剖面示意圖兩種地圖的讀圖技能，認(rèn)識(shí)到在讀圖時(shí)需要對(duì)信息進(jìn)行整合，形成結(jié)合地圖深度探究地理知識(shí)的意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)地理作業(yè)，鍛煉學(xué)生地圖技能

為提升學(xué)生的地圖技能，教師不僅要保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)地理作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)的輔助下有效鍛煉地圖技能。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對(duì)特定地圖技能的掌握程度等設(shè)計(jì)作業(yè)。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、地理素養(yǎng)的差異性，提供符合學(xué)生個(gè)性化需求的作業(yè)要求或提示［4］。

例如，在教學(xué)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)“地形和地勢(shì)”的相關(guān)知識(shí)后，教師需要確保學(xué)生能夠說出我國(guó)主要山脈以及四大高原、四大盆地、三大平原的分布特點(diǎn)。為幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)并鍛煉地圖技能，教師可以設(shè)計(jì)填圖作業(yè)，要求學(xué)生補(bǔ)全教師提供的中國(guó)地形圖。針對(duì)學(xué)生地圖技能和課堂學(xué)習(xí)效果的差異，教師可以提供如下作業(yè)提示。

Ⅰ級(jí)提示：回憶課堂所學(xué)知識(shí)及我國(guó)主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原的名稱，將其填寫到地形圖中。

Ⅱ級(jí)提示：根據(jù)圖例，確定不同顏色區(qū)域的海拔特點(diǎn)。

Ⅲ級(jí)提示：翻閱教材，回顧本課已學(xué)知識(shí)，完成作業(yè)。

學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，需要先結(jié)合Ⅰ級(jí)提示進(jìn)行思考，若仍未能完成作業(yè)，則需要根據(jù)教師提供的Ⅱ級(jí)提示進(jìn)行分析。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能由于未能準(zhǔn)確記憶四大高原、四大盆地和三大平原的名稱，依然無法完成填圖作業(yè)。在這種情況下，學(xué)生則需要根據(jù)Ⅲ級(jí)提示，系統(tǒng)回顧教材，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在確保已經(jīng)基本記憶基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，完成本次填圖作業(yè)。

除以上作業(yè)外，教師還可以設(shè)計(jì)讀圖回答問題作業(yè)，并結(jié)合相對(duì)復(fù)雜的問題設(shè)計(jì)多個(gè)作業(yè)提示，以此幫助學(xué)生鞏固本課其他重點(diǎn)知識(shí)。教師還可以設(shè)計(jì)選做作業(yè)，鼓勵(lì)地理素養(yǎng)高、喜歡探究中國(guó)地理知識(shí)的學(xué)生完成臨摹作業(yè)，臨摹中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖。

教師根據(jù)新課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，并為學(xué)生提供多個(gè)提示，可以讓學(xué)生有效判斷自己的課堂學(xué)習(xí)效果，在鞏固重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的填圖、讀圖及畫圖技能。

（四）組織地理實(shí)踐活動(dòng)，遷移運(yùn)用地圖技能

為增強(qiáng)學(xué)生提升自身地圖技能的意識(shí)，使其多鍛煉自己的地圖技能，教師可以在教學(xué)期間適當(dāng)組織地理實(shí)踐活動(dòng)，以此讓學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)解決生活中的具體問題［5］。教師可以結(jié)合近期的熱點(diǎn)話題、當(dāng)?shù)氐牡乩憩F(xiàn)象等組織學(xué)生結(jié)合地圖開展實(shí)踐活動(dòng)。為提升活動(dòng)效果，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)實(shí)踐小組，并通過提供活動(dòng)提示、面對(duì)面對(duì)話或線上交流等方式為學(xué)生提供幫助，助力學(xué)生解決參與實(shí)踐活動(dòng)期間遇到的問題。

例如，在教學(xué)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)“歐洲西部”的相關(guān)知識(shí)后，很多學(xué)生會(huì)對(duì)歐洲西部的地理文化產(chǎn)生深度探究的興趣。教師可以順勢(shì)引入地理實(shí)踐活動(dòng)：“第33屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的主辦城市是法國(guó)巴黎，如果我們有機(jī)會(huì)到法國(guó)觀看這屆奧運(yùn)會(huì)，在奧運(yùn)會(huì)前后，我們可以到法國(guó)哪些地方參觀？”在活動(dòng)過程中，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，確保各組都有地圖技能較強(qiáng)的學(xué)生。除地圖技能外，學(xué)生的信息搜集與整合能力、組織與溝通能力等，都是教師在劃分小組時(shí)需要考慮的因素。由于學(xué)生對(duì)法國(guó)的了解不足，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查找法國(guó)的相關(guān)地圖，如法國(guó)旅游城市分布圖，在確定自己想要參觀的城市后，查找該城市的地圖。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生提供提示，指導(dǎo)學(xué)生通過旅游網(wǎng)站、微視頻等搜集法國(guó)著名旅游城市的信息，由此快速確定自己和組員想要參觀的城市，并查找法國(guó)的鐵路線路圖，更加科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)旅行攻略。最后，教師可以設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)各組學(xué)生展示本組的實(shí)踐探究成果。學(xué)生在聆聽其他小組的實(shí)踐探究成果的過程中，可以透過法國(guó)更深層次地了解歐洲西部國(guó)家的地理知識(shí)。

在以上實(shí)踐活動(dòng)中，教師以學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和近期的熱點(diǎn)話題為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用地圖系統(tǒng)探索法國(guó)這一歐洲西部國(guó)家的地理文化。這一實(shí)踐活動(dòng)既可以讓學(xué)生感知地理學(xué)科知識(shí)對(duì)生活的影響，運(yùn)用地圖技能了解旅行城市，又可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的解讀深度，培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能。

結(jié)語

在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能可以讓學(xué)生有效研讀教材中的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有積極影響。教師可以結(jié)合地圖組織趣味性的課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中關(guān)注地圖，在與學(xué)生開展深度互動(dòng)的過程中傳授地圖技能，通過設(shè)計(jì)作業(yè)鍛煉學(xué)生的地圖技能，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用地圖技能解決生活中的具體問題。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王曉梅.地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析：以七年級(jí)地理教材為例［J］.文科愛好者（教育教學(xué)），2022（6）：86-88.

［2］李娜娜.初中地理教學(xué)中地圖教具的有效運(yùn)用［J］.教學(xué)管理與教育研究，2022（24）：71-72.

［3］董小泉.初中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)方略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（34）：27-29.

［4］周星晨.地圖在初中地理教學(xué)中的利用價(jià)值［J］.科幻畫報(bào)，2022（10）：154-155.

［5］楊林.淺談初中地理地圖教學(xué)的有效策略［J］.新課程研究，2022（20）：117-119.