“安吉游戲”視角下的幼兒園游戲活動開展策略

【摘要】“安吉游戲”可以解放幼兒天性，挖掘幼兒潛力，促進幼兒發展，是幼兒園“真游戲”的代表。文章從分析“安吉游戲”的基本概念出發，討論了“安吉游戲”視角下有效開展幼兒園游戲活動的方法，提出了因地制宜、改造環境、因人而異、區域改良四方面的策略。

【關鍵詞】“安吉游戲”；幼兒園；游戲活動

作者簡介：陳紅霞（1989—），女，甘肅省平涼市崇信縣第二幼兒園。

在傳統的幼兒園教育中，教師設計的游戲是設定好的簡單游戲，游戲的主題、步驟固定，在這些游戲中幼兒無法獲得充分的自主性。在一些游戲活動里，幼兒甚至只能按照教師設計好的流程按部就班地玩，這樣的游戲活動游戲性過弱，在玩游戲時幼兒的潛能無法發揮出來。而“安吉游戲”主張讓幼兒在自然、野趣的環境中自由體驗，“野蠻”生長。在這樣的游戲中，幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間、空間會得到解放，他們可以真正成為游戲的主人。教師可以依據“安吉游戲”的理念優化幼兒園游戲活動，促進幼兒健康成長。

一、“安吉游戲”概述

（一）“安吉游戲”概念

“安吉游戲”一般指的是浙江省安吉幼兒園研發的以戶外為活動場地，以運動為主要特征的綜合性游戲?！鞍布螒颉笔钱數亟處煍的甑姆此夹詫嵺`探索的結果，經歷了“無游戲、假游戲、真游戲”三個階段，逐步實現了“去小學化”“去功利主義”，成為體現“真游戲”理念的典型。

（二）“安吉游戲”的優勢

“安吉游戲”的優勢體現在自然化、具有挑戰性、幼兒本位、具有自主性四個方面。正因此，“安吉游戲”可以有效解放幼兒天性，挖掘幼兒潛力，促進幼兒發展。

1.自然化中的自在，解放幼兒天性

“安吉游戲”是在戶外空間開展的綜合性游戲，包含諸多本土化資源，體現出顯著的自然化特點。喜愛自然是幼兒的天性，在“安吉游戲”視角下開展幼兒園游戲活動時，游戲活動的環境會讓幼兒感到更自在，他們會更有玩游戲的熱情，教師也可以更順利地引導幼兒完成游戲，讓幼兒在就地取材、自主創造的過程中解放天性。

2.“冒險”中的挑戰性，挖掘幼兒潛力

“安吉游戲”鼓勵幼兒“冒險”，也鼓勵幼兒創新、創造，具有一定的挑戰性，能夠激發幼兒的游戲興趣，挖掘幼兒潛力。在基于“安吉游戲”的理念開展游戲活動時，教師需要適當利用和改造幼兒園戶外空間，在確保幼兒安全的情況下，通過戶外空間環境的變化為幼兒制造挑戰，讓幼兒“冒險”進行更多嘗試，在此過程中，幼兒的潛力會被挖掘出來。教師還可以在此期間用言語激勵幼兒，讓幼兒形成樂意迎接挑戰、愿意合作互助的態度。

3.幼兒本位的游戲，促進幼兒發展

“安吉游戲”強調“幼兒是游戲的主人”，具有幼兒本位的特點，在這樣的游戲活動中，幼兒能夠最大限度地投入游戲，實現均衡發展［1］。在基于“安吉游戲”的理念開展游戲活動時，教師需要讓幼兒根據自身興趣選擇游戲內容，在玩游戲時充分動腦、動手，感受游戲的樂趣，同時引導幼兒總結游戲經驗，利用個人智慧創新游戲玩法，而不是局限在某一個游戲流程中。

4.自主性游戲中的愛，保障幼兒成長

在幼兒成長過程中，教師應向幼兒傳遞愛，使幼兒學會發現愛、表達愛?！鞍布螒颉睆娬{為幼兒搭建自由成長的平臺，讓幼兒充分體驗游戲，感受到教師的支持與關愛，這對幼兒的健康成長有很大益處。

二、“安吉游戲”視角下的幼兒園游戲活動的有效開展策略

筆者認為，“安吉游戲”視角下的幼兒園游戲活動的有效性，與游戲活動的本土化程度、管理情況等密切相關。要基于“安吉游戲”的理念有效開展游戲活動，教師應因地制宜，突出幼兒園游戲活動的本土特色；應改造戶外環境，凸顯游戲活動的野趣色彩；應因人而異，讓游戲活動適應幼兒個性；應改良一部分區域，讓游戲區域具備更豐富的功能。

（一）因地制宜，突出本土特色

“因地制宜”即根據當地實際情況確定適宜的辦法。一方面，教師應當依據當地的自然環境設計游戲活動?！鞍布螒颉敝鲝堊畲蠡乩糜變簣@戶外空間，而不同幼兒園的戶外環境有很大區別，比如南方的幼兒園植物多，教師可據此開展森林主題游戲活動，而北方的幼兒園顯然具有開展冰雪主題游戲活動的優勢。教師可根據幼兒園的環境特點，設計具有地域特色的“安吉游戲”，讓幼兒園游戲活動匹配當地的氣候與環境。

另一方面，教師也應當結合當地文化完善游戲活動。中國地大物博，中國的許多地區在悠久的發展過程中，形成了獨特的地域文化，教師在基于“安吉游戲”的理念設計游戲活動時，可以嘗試結合當地的地域文化設計游戲活動，使游戲更具本土特色。例如內蒙古地區的幼兒園教師可以結合當地的居住習俗，設計“模擬狩獵”“搭建蒙古包”等游戲活動。

（二）改造環境，凸顯野趣色彩

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！被凇鞍布螒颉钡睦砟钤O計游戲活動時，教師應突出游戲活動的野趣色彩，確保幼兒園游戲活動最大限度地滿足幼兒的游戲需求［2］。

1.消除阻隔

一些幼兒園雖然想要打造具有野趣的戶外環境，但是其原有布局阻隔較多，不夠通暢，不利于幼兒開展游戲。要讓幼兒園戶外空間更好地滿足幼兒的游戲需求，教師可以嘗試拆除幼兒園的一部分圍欄，移除低矮灌木，在植物之間增加行走通道；同時開發荒蕪的角落，增設假山，設置迷你山洞等。經過這樣的改造，幼兒園戶外空間的通透性會提高，幼兒可以在灌木間隨意穿梭，利用迷你山洞玩躲藏、尋寶、探險等游戲，從而更充分地感受到戶外游戲的趣味。

2.增加互動

為了使幼兒與自然環境進行充分互動，教師應結合戶外環境提供道具，提高游戲環境的可玩性。比如教師可以在大樹上增加秋千、蕩繩、爬梯等道具，讓幼兒能夠順利地玩蕩秋千、爬樹等游戲，在游戲活動中鍛煉臂力、耐力，增強勇氣。又如教師可在沙地增加障礙網、石堆、樹樁等道具，讓幼兒能夠順利地玩匍匐前進、跨越等游戲，在游戲中感受沙地的特點，鍛煉平衡能力。

3.改造地面

為滿足幼兒的游戲需求，教師還可改變幼兒園戶外地面的材質、高度、坡度［3］。在改變幼兒園地面的材質時，教師應堅持“軟硬結合”原則，如利用相對柔軟的草皮、沙子打造“軟地面”，支持幼兒的爬行等動作，最大限度地降低幼兒受傷的可能性；同時利用石板、鵝卵石等材料打造“硬地面”，滿足幼兒玩跳躍游戲、建構游戲的需求。在改變幼兒園地面的高度與坡度時，教師可以制造更多的臺階、溝渠、斜坡、滑道，讓幼兒能夠自主地玩攀登、滾鐵環、滑行等游戲，在戶外游戲活動中切實發展多種能力。

4.改造墻面

教師還可以通過高低改造、造型改造、涂鴉改造等方式改造幼兒園的墻面，使幼兒園的戶外墻面也得到充分利用。在進行高低改造時，教師可以拆除幼兒園的部分墻面，或者設計一部分凹凸不平的矮墻，滿足幼兒的攀爬需求。在進行造型改造時，教師可在墻面增加攀巖道具，同時在地面增加保護設施，如沙地、海綿墊等，滿足幼兒玩攀巖游戲的需求。在進行涂鴉改造時，教師可在墻面安裝黑板、磁吸板、網格板等，并提供一部分涂鴉工具，這樣做既能滿足幼兒玩涂鴉游戲的需求，也能裝飾幼兒園。

（三）因人而異，適應幼兒個性

幼兒可能具有不同的性格特征，他們的游戲傾向會因此存在顯著差異。一部分幼兒可能喜歡尋寶、建構、編織、觀察植物等游戲，另一部分幼兒則可能喜歡攀巖、爬樹、匍匐前進、滾鐵環等游戲。教師不能嚴格要求幼兒進行某一項游戲活動，而應讓游戲活動適應幼兒個性。

1.游戲主題適應幼兒個性

幼兒游戲活動形式豐富、內容多變，要想使游戲活動取得最佳效果，教師應當確保游戲活動的主題相對寬泛，能夠適應不同個性幼兒的需求，并給予幼兒選擇“玩什么”的自主權［4］。比如教師可以設計“民間游戲”“冒險游戲”等主題，并在“民間游戲”主題活動中提供玩跳房子、滾鐵環等游戲的道具，在“冒險游戲”這一主題活動中提供玩爬樹、攀巖等游戲的道具。在玩這些相互關聯的游戲時，幼兒可以逐漸習慣玩相對復雜的游戲，同時能夠鍛煉多方面能力，實現健康成長。

2.情感反饋滿足幼兒需求

在幼兒玩游戲時，教師還應當及時通過夸獎、鼓勵等方式給予幼兒積極反饋，讓幼兒得到正向情緒的影響，感覺到自己的游戲行為得到認可，從而更加具有游戲熱情，增強自信心。但是，在給予幼兒反饋時，教師也應當基于幼兒的個性選擇反饋方法，避免讓幼兒感到不適。比如在面對性格比較外向的幼兒時，教師可以直接夸獎他們，為他們提供展示機會，使他們通過這樣的積極反饋增強自信心；而在面對性格比較內向、相對靦腆的幼兒時，教師要意識到他們可能不喜歡受到過多關注，在給予他們反饋時，教師可通過一對一評價、發放貼紙等方式，以更加溫柔的方式鼓勵他們。

（四）區域改良，豐富環境功能

基于“安吉游戲”的理念開展幼兒園游戲活動時，教師應鼓勵幼兒與自然親密接觸，并向幼兒提供多種工具以支持其游戲行為，確保幼兒可以順利清洗工具與自己的手和腳，保護自身安全［5］。為實現這一目標，教師可以在一部分游戲區域增加收納、清潔、自我保護的道具，更好地滿足幼兒的游戲需求，促進幼兒自主管理能力發展。

首先，教師可以帶領幼兒編藤籃，制作收納筐，然后將這些收納筐放在多個游戲區域，收納相關游戲道具。當然，教師也可以在戶外走廊增加收納區，并貼上收納指示圖和相應的標簽，引導幼兒在玩游戲后自主分類收納游戲道具。

其次，為便于幼兒在玩爬樹、淘沙、尋寶等游戲后清潔游戲道具與自己的手和腳，教師可改造游戲區域，補充肥皂、刷子等清潔工具，為幼兒提供洗手、洗腳、洗游戲道具的地方。

最后，教師可在戶外放置急救與安全保障裝備，包括藥箱、個人防護工具等。在幼兒嘗試具有一定危險性的游戲活動前，教師可以引導幼兒自行取用防護工具，保護手腕、膝蓋等身體部位。若幼兒在游戲活動中受傷，教師應及時使用藥箱，幫助幼兒緊急處理受傷部位。

結語

總而言之，游戲活動在幼兒園教育中具有十分重要的地位。教師可以嘗試基于“安吉游戲”的理念設計游戲活動，營造具有童趣和野趣的游戲環境，最大限度地發揮幼兒園戶外空間的優勢，同時確保游戲活動更加適應幼兒的個性，滿足幼兒多方面的需求，使幼兒在享受“真游戲”的過程中獲得“真成長”。

【參考文獻】

［1］鞠艷.基于安吉游戲的幼兒園游戲活動開展策略探究［J］.教師，2022（36）：66-68.

［2］李倍芳.淺談安吉游戲在幼兒園活動中的創新策略［J］.知識文庫，2022（21）：49-51.

［3］王彩霞.基于“安吉游戲”的幼兒園戶外活動優化［J］.天津教育，2022（31）：177-179.

［4］俞慶霞.“安吉游戲”模式下城區幼兒園戶外游戲活動的優化［J］.家教世界，2022（30）：51-52.

［5］李亞枚.幼兒園游戲活動中如何開展安吉游戲［J］.家長，2022（26）：159-161.