語文教學(xué)中“讀中學(xué)”對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的影響

摘 要 基于文獻分析，探討初中生課文閱讀現(xiàn)狀及教師情理教育重視程度，針對當前語文教學(xué)中的不足，分析問題成因，并探索提升學(xué)生積極情感態(tài)度和價值觀的有效途徑，以期促進學(xué)生健全人格的形成與良好思想品德觀念的樹立。

關(guān)鍵詞 初中語文 情感態(tài)度 價值觀 影響

錢理群教授認為教育是“愛讀書”的校長和老師帶領(lǐng)學(xué)生一起“讀書”。但當下學(xué)校和家庭教育存在片面追求分數(shù)的現(xiàn)象，狹隘應(yīng)試現(xiàn)象充斥校園，與教育根本任務(wù)相去甚遠。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”作品是一個時代的立體的生活反映。學(xué)生通過閱讀可以打破時空限制，穿越古今中外，感受不同時期的生命、生活以及人的生存狀態(tài)，從而形成超越時代的批判性思維，鑄就良好的人格素養(yǎng)。為此，我校建立了“江蘇省初中語文‘讀中學(xué)’課程基地”。

一、利用課文內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

初中語文教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)很重要，學(xué)生對課文的理解程度決定課程能否成功。教師在話語體、思想共同體等方面可成為推動社會進步的有力工具。所以在實際中，要學(xué)會運用這些手段來提升自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的共鳴感，促進情感態(tài)度、價值觀、道德品質(zhì)的養(yǎng)成及完善學(xué)生人格體系。

初中生正處于學(xué)習(xí)重要階段，對新事物好奇但還沒有形成正確的是非觀。在語文教學(xué)中可抓住學(xué)生這一心理特征來進行引導(dǎo)和教育，將情感態(tài)度、價值觀融入課堂，如結(jié)合課文內(nèi)容與生活，讓學(xué)生感受真善美和審美的魅力，以培養(yǎng)初中生道德情操。同時教師要關(guān)注課本，分析教材知識點的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，幫助實現(xiàn)教學(xué)目標。

語文教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)是十分重要的，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極向上、不畏難情緒。初中階段是人生觀形成期，處于由幼稚向成熟過渡時期。教師可利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對知識點的理解興趣，以充滿激情和熱情的語文學(xué)習(xí)環(huán)境感染學(xué)生，使其主動參與課堂教學(xué)活動，獲得情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)成效。

二、依據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

語文教學(xué)目標具有概括性、引導(dǎo)性，對不同階段學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀有引導(dǎo)作用。初中生處于青年期，身心發(fā)展尚未成熟，此時他們需要用豐富、獨特且真實感人的話語來表達觀點和思想感情，使個性與情感都能得到充分展示與體現(xiàn)。所以教師要根據(jù)學(xué)生心理特點及認知能力，制定合理、科學(xué)、系統(tǒng)化且符合其生理特征以及心理特征的教學(xué)目標[1]。

語文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是重難點。在初中階段教育中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)和認知情況以及當前社會發(fā)展趨勢變化，確定將情感態(tài)度、價值觀的培育作為重點工作的具體實施方案。要充分利用多媒體技術(shù)輔助課堂開展情感體驗活動，通過角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)習(xí)慣與能力。同時，注意將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)方法進行創(chuàng)新性運用。

人是環(huán)境的產(chǎn)物，同時也是文化的產(chǎn)物。為了給學(xué)生營造“愛讀書、讀好書、善讀書”的文化氛圍，我們建設(shè)了“一場一廊一空間”的閱讀基地。

一場：960平方米的“大學(xué)”劇場，開展“開大家講堂”“展閱讀風采” 活動。

一廊：開放式廊道閱讀空間，讓圖書隨處可取，讓閱讀隨時發(fā)生。

一空間：1200平方米的“悅讀樂學(xué)空間”，集多種功能為一體。分為4個區(qū)間：

①書在·空間，藏書10萬冊，可同時容納6個教學(xué)班；

②數(shù)聯(lián)·空間，設(shè)有100臺電子閱讀終端；

③靜學(xué)·空間，共有6個單獨閱讀室，包括不同區(qū)間；

④致用·空間，共設(shè)5個學(xué)生書坊。

三、積極開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動

基地是生命拔節(jié)的空間，課程是生命成長的營養(yǎng)。我們努力構(gòu)建了初中三個年級的閱讀課程圖譜，每個圖譜包含學(xué)生自主閱讀、師生互動閱讀和教師閱讀支持研修模塊。其中，學(xué)生自主閱讀模塊又包含必讀和自選模塊，而必讀模塊又包含教材必讀書籍，教材推薦書籍和學(xué)校必讀書籍。師生互動模塊，除了包含班級、年級、學(xué)校三個層面的閱讀活動外，還有教師為學(xué)生提供的支持課程。

在初中語文教學(xué)中開展情感態(tài)度與價值觀的探究，能讓學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)涵，提高對中國傳統(tǒng)文化的認知水平。小組合作學(xué)習(xí)是以團隊為單位進行討論、交流和研究活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過互相溝通產(chǎn)生共鳴、建立友誼，鼓勵全班學(xué)生一起探討問題，在這個過程中培養(yǎng)同學(xué)間團結(jié)合作能力和團結(jié)協(xié)作精神等良好品德和行為習(xí)慣，從而讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容。

四、合理拓展教學(xué)內(nèi)容深化學(xué)生的情感體驗

我們回歸“在閱讀中學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在海量閱讀中學(xué)會必要知識，掌握重要方法，涵養(yǎng)必備品格，形成關(guān)鍵能力，創(chuàng)造美好人生。我們構(gòu)建融通閱讀與實踐的“四全閱讀”（全員讀、全面讀、全程讀、全形讀），讓學(xué)生在真實生活情境下開展任務(wù)型、研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中、活動中、探究中、交往中成長。

在初中語文教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，其涉及學(xué)生、教師和社會等多個方面，因此需要將這幾個因素綜合起來共同努力。首先，要重視教材內(nèi)容上的挖掘；其次要關(guān)注課文結(jié)構(gòu)安排上對情感態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)；再次，注重課堂氛圍營造，幫助學(xué)生樹立正確、積極向上、健康高尚的情操，培養(yǎng)良好習(xí)慣等等。這些都離不開初中生生活環(huán)境中豐富多彩的優(yōu)秀情感體驗，這樣才能實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量提升與教育目的[2]。

五、設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建感情主線

在初中語文教學(xué)中，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建情感主線，可以從以下幾方面入手：首先，讓學(xué)生認識到情感態(tài)度、價值觀的重要性，教師通過對課文內(nèi)容、語篇等多角度的分析，幫助學(xué)生深入了解文章所表達的思想和觀點；其次，明確指出“什么樣類型”才算是真正意義上形成正確看法或觀念的話題；再次，確定好問題后設(shè)計具體可行的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時有清晰思路去做這件事。

初中語文教學(xué)中，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生建立感情主線很有必要。教師要透徹理解所教內(nèi)容，避免無用功；根據(jù)實際情況選擇合適題講解，結(jié)合自己授課方式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；在課堂上運用生動話語吸引注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲；教學(xué)過程中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建情感主線，使其掌握情感態(tài)度、價值觀的內(nèi)涵及意義。

六、總結(jié)

目前初中語文教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀教育重視不足，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至是逃課。教師應(yīng)加強這方面知識以及實踐經(jīng)驗積累，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、思想品德素質(zhì)及文化素養(yǎng)，關(guān)注初中生身心發(fā)展規(guī)律性和階段性特點，有針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)，幫助他們樹立正確是非觀和價值觀。我們堅信，“讀中學(xué)”課程基地建設(shè)能夠更好地優(yōu)化我校資源配置，促進學(xué)生的全面發(fā)展，引發(fā)教師閱讀思考，助力核心素養(yǎng)培育，實現(xiàn)育人方式轉(zhuǎn)型，成為我校跨越式發(fā)展的新契機。

參考文獻

[1]黃 瑩.淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（26）：52.

[2]張 竹.淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（8）：106.