生活力視域下的幼兒園主題式勞動教育指導策略

導讀：在當今社會，幼兒園不僅是為了傳授幼兒基礎知識和技能，更在培養幼兒生活力、促進幼兒身心健康和全面發展方面起到了至關重要的作用。生活力是指幼兒在日常生活中具備的自理能力、適應能力、創新能力等方面的綜合能力。在幼兒園教育中，通過培養幼兒的合作意識和團隊精神，有助于提高他們的合作能力和溝通能力。

生活力被定義為適應并積極應對日常生活中各種挑戰和壓力的能力，它不僅包括身體素質和智力，還涉及情感態度、社交能力和創新意識。在幼兒園階段培養幼兒的生活力至關重要，因為這是他們人生發展的基礎。幼兒園教育應當以培養生活力為核心理念，通過豐富多彩的主題式勞動教育指導策略，促進幼兒全面發展，從而為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

一、主題式勞動教育的特點和目的

勞動教育是一種通過參與實際勞動來進行教育的方法，主題式勞動教育則在此基礎上更強調對特定主題或問題的針對性教育，其特點在于生活性、游戲性、隱蔽性和整體性。

生活性：幼兒園主題式勞動教育的內容主要源于幼兒的日常生活，如自我服務、家庭服務、集體服務等，體現了教育與生活的緊密聯系。這種教育方式旨在幫助幼兒更好地適應生活，掌握基本的生活技能。

游戲性：幼兒勞動教育的過程被設計成充滿趣味的游戲，以此激發幼兒參與的興趣和動機。通過游戲化的勞動活動，幼兒在快樂中學習和成長，培養了動手能力和創新思維。

隱蔽性：幼兒園主題式勞動教育更注重勞動的啟蒙價值和體驗價值，而非追求顯性的外在價值。這種教育方式讓幼兒在參與勞動的過程中，自然而然地培養了勞動情感、自信心和基本生活能力。

整體性：主題式勞動教育強調教育目標的整體性，以及教育內容與幼兒發展的全面聯系。通過綜合多樣的勞動活動，可以促進幼兒在認知、情感、社會性等各方面的和諧發展。

主題式勞動教育旨在通過實際勞動培養幼兒的勞動意識、實踐動手能力，使其形成良好的勞動習慣，促進全面和諧發展。在培養幼兒的勞動意識方面，通過參與勞動，幼兒能夠體驗勞動的樂趣，理解勞動的價值和意義。這有助于他們形成珍惜勞動成果、尊重勞動者的態度，培養勤勞、自立的品質。在培養幼兒的實踐動手能力方面，通過參與各種勞動活動，幼兒能夠掌握基本的勞動工具和技能，提高手眼協調能力和精細運動能力。這有助于他們更好地理解和運用實際物體，為未來的學習和生活奠定基礎。

二、幼兒園主題式勞動教育與生活力相結合的重要意義

（一）提高幼兒對社會的認知

在幼兒園階段，主題式勞動教育與生活力相結合對提高幼兒對社會的認知具有重要意義。首先，通過參與勞動教育，幼兒能夠親身感受勞動的意義和價值，從而培養對社會勞動的理解和尊重。其次，通過親手完成小事情，幼兒能夠建立對自己能力的自信，增強對社會的主體意識，進而形成積極向上的價值觀和態度。最后，勞動教育可以引導幼兒樹立良好的勞動習慣和生活態度，為其今后的成長奠定堅實的基礎。因此，幼兒園主題式勞動教育與生活力相結合不僅能夠促進幼兒的身心健康發展，更能夠培養幼兒對社會的認知，幫助他們更好地融入社會，為未來的成長打下良好的基礎。

（二）積累幼兒更多的生活經驗

在幼兒園，主題式勞動教育與生活力相結合對幼兒積累更多的生活經驗具有重要的意義。首先，這種教育模式能夠幫助幼兒積累更多的勞動經驗。通過參與各種勞動實踐活動，幼兒可以逐漸掌握生活中的各種基本勞動技能，培養動手能力和觀察力，在實踐中學會動腦筋、勇于嘗試，在勞動中收獲成就感。其次，主題式勞動教育與生活力相結合能夠有效培養幼兒的勞動意識和勞動習慣。在這樣的教育環境中，幼兒能夠深刻地體會到勞動的重要性，明白勞動是創造幸福生活的根本途徑。同時，他們也能形成良好的勞動習慣，學會自理、愛惜勞動成果，鍛煉堅持不懈的品質。

（三）培養幼兒獨立自主以及創新能力

首先，通過主題式勞動教育，幼兒可以參與到與日常生活密切相關的各種勞動活動中，如種植、烹飪、清潔等。這些活動不僅能夠幫助幼兒掌握基本的生活技能，還能讓他們體驗到勞動的樂趣和價值，從而激發他們獨立自主的意愿。在勞動過程中，幼兒需要自己動手、動腦解決問題，這有助于培養他們的獨立性和自主性。其次，生活力視域下的勞動教育強調創新能力的培養。在勞動活動中，教師可以引導幼兒嘗試不同的方法、探索新的途徑來完成任務，鼓勵他們發揮想象力和創造力。這種教育方式能夠激發幼兒的創新思維，培養他們的創新意識和創新能力。

三、生活力視域下的幼兒園主題式勞動教育實施策略

（一）樹立以生活力為核心的勞動教育目標

1.深入理解生活力的內涵

生活力是指個體在生活中具備的實際能力，包括自理能力、適應能力、解決問題的能力、創新能力和社交能力等。這些能力對于幼兒的全面發展至關重要，是他們未來獨立生活和工作的基礎。因此，在樹立勞動教育目標時，應明確以生活力培養為核心，確保各項教育活動都圍繞這一核心展開。

2.分析幼兒的生活需求與興趣

要樹立以生活力為核心的勞動教育目標，需要深入了解幼兒的生活需求和興趣。通過觀察幼兒在日常生活中的表現，了解他們喜歡做什么、擅長做什么，以及在哪些方面存在困難。基于這些信息，教師可以為幼兒制定更加貼近實際的勞動教育目標，激發他們的參與熱情，提升教育效果。

3.制定具體的勞動教育目標

根據生活力的內涵和幼兒的生活需求與興趣，可以制定以下具體的勞動教育目標：培養幼兒的基本生活自理能力，如穿衣、洗手、整理個人物品等，讓他們在日常生活中能夠獨立完成基本任務；提升幼兒的動手能力和手眼協調能力，通過各種手工制作和勞動活動，鍛煉他們的精細動作和操作技能；培養幼兒的獨立思考和解決問題的能力，引導他們在勞動過程中發現問題、分析問題并嘗試解決問題；培養幼兒的團隊合作精神和責任感，讓他們在集體勞動中學會與他人協作、分擔責任，形成良好的社會交往能力；激發幼兒的創新意識和創造力，鼓勵他們在勞動中發揮想象力，嘗試新的方法和思路。

4.將目標融入日常教育活動

制定好以生活力為核心的勞動教育目標后，需要將其融入幼兒園的日常教育活動中。無論是集體教學、游戲活動還是生活實踐，都應注重生活力的培養。同時，教師還要關注幼兒在勞動過程中的表現和進步，及時調整教育策略，確保目標的實現。

5.家園共育，共同促進目標實現

家庭是幼兒成長的重要環境，也是勞動教育的重要場所。幼兒園應與家長保持密切溝通，共同制訂和實施勞動教育計劃。家長可以在家庭中為幼兒提供適當的勞動機會，引導他們參與家務勞動，培養生活自理能力和責任感。通過家園共育的方式，可以更好地促進以生活力為核心的勞動教育目標的實現。

（二）轉變幼兒教師傳統的教學思維

首先，教師需要更新教學理念，明確生活力培養的核心地位。傳統的教學思維往往以知識為中心，忽視幼兒的實際需求和興趣。在生活力視域下，教師應認識到勞動教育不僅是傳授技能的過程，更是培養幼兒獨立自主、創新思考、解決問題等生活力的重要途徑。因此，教師需要將教學重點從單純的知識傳授轉向幼兒生活力的全面發展。其次，教師應調整教學內容，選擇貼近幼兒生活的勞動主題。傳統的教學內容可能過于抽象或遠離幼兒生活實際，導致幼兒難以理解和產生興趣。在生活力視域下，教師應選擇與幼兒日常生活密切相關的勞動主題，如種植、烹飪、清潔等，讓幼兒在親身參與中體驗勞動的樂趣和價值。再次，教師需要創新教學方法，注重幼兒的實踐操作和親身體驗。傳統的教學方法可能以講授為主，缺乏幼兒的互動和參與。在生活力視域下，教師應采用多樣化的教學方法，如項目式學習、情境化教學等，引導幼兒通過動手實踐來探索和解決問題。這樣可以激發幼兒的學習興趣，培養他們的創新思維和實踐能力。最后，教師應改變評價方式，注重過程性評價和多元評價。傳統的評價方式可能過于注重結果，忽視幼兒在勞動過程中的表現和進步。在生活力視域下，教師應關注幼兒在勞動過程中的態度、技能掌握、合作與分享等方面，采用觀察記錄、作品展示、自評互評等多元評價方式，全面反映幼兒的發展狀況。

（三）提高幼兒教師的勞動教育水平

首先，加強師資培訓是關鍵。幼兒園可以組織專門的勞動教育培訓課程，邀請相關領域的專家或有豐富實踐經驗的教師進行授課。培訓內容應涵蓋勞動教育的理論基礎、實踐方法以及與生活力培養的結合點，幫助幼兒教師全面深入地理解勞動教育的內涵和價值。其次，開展觀摩與研討活動也非常重要。幼兒園可以組織教師觀摩優秀同行的勞動教育活動，從中學習借鑒有效的教學方法和策略。同時，定期開展研討活動，讓教師分享自己的實踐經驗、交流心得體會，共同探討解決勞動教育中的問題和挑戰。最后，鼓勵教師自主學習也是提升勞動教育水平的重要途徑。幼兒園可以提供豐富的學習資源，如相關書籍、網絡課程等，引導教師利用業余時間進行自主學習。

以《小螞蟻的大冒險》繪本教學為例。

1.繪本內容概述

《小螞蟻的大冒險》講述了一只小螞蟻在尋找食物的過程中，通過勞動和團隊合作，成功解決了各種困難，最終找到了豐富的食物資源的故事。繪本中充滿了生動的畫面和有趣的情節，能夠吸引幼兒的注意力。

2.勞動教育目標設定

結合繪本內容，我們可以設定以下勞動教育目標：培養幼兒的勞動意識和勞動習慣，讓他們認識到勞動的重要性；提高幼兒的動手能力和解決問題的能力，讓他們學會在勞動中思考和探索；培養幼兒的團隊合作精神和責任感，讓他們學會與他人協作，共同完成任務。

3.教學活動設計

導入活動：教師先引導幼兒觀察繪本的封面和插圖，讓他們猜測故事情節，激發幼兒的閱讀興趣。

共讀繪本：教師聲情并茂地為幼兒朗讀繪本，同時引導他們關注繪本中的勞動場景和小螞蟻們的勞動行為。

角色扮演：教師組織幼兒進行角色扮演，讓他們扮演小螞蟻，模擬繪本中的勞動場景。比如，模擬小螞蟻搬運食物、挖掘洞穴等勞動行為，讓幼兒親身體驗勞動的樂趣。

小組討論：教師將幼兒分成小組，讓他們討論勞動的好處和重要性。每組可以選擇繪本中的一個勞動場景進行分享，并談談自己的感受和體會。

勞動實踐：教師結合幼兒園的實際環境，設計簡單的勞動任務，如整理玩具、澆花等，讓幼兒在實際勞動中鞏固所學知識，培養勞動習慣。

4.教育效果評估

通過觀察和記錄幼兒在教學活動中的表現，教師可以評估勞動教育的效果，提高幼兒教師的勞動教育水平。

（四）為幼兒提供豐富的勞動活動內容

在生活的視域下，為幼兒園主題式勞動教育提供豐富的勞動活動內容，需要從幼兒的年齡特點、生活經驗和興趣出發，設計多樣化的活動，激發幼兒的勞動興趣和積極性。首先，結合日常生活，設置基礎勞動活動。比如，引導幼兒參與簡單的自我服務勞動，如自己穿衣、洗手、整理玩具等，培養生活自理能力。這些活動貼近幼兒的生活實際，容易引發他們的共鳴和參與欲望。其次，根據季節和節日特點，開展主題性勞動活動。春天可以組織幼兒進行種植活動，如播種、澆水、觀察植物生長等；秋天可以安排采摘活動，讓幼兒體驗收獲的喜悅。同時，結合勞動節、中秋節等節日，設計相關的勞動內容，讓幼兒在慶祝節日的同時，了解勞動的意義和價值。再次，創設游戲化的勞動情境，增加活動的趣味性。比如，設置“小小廚師”的游戲，讓幼兒參與食物的準備和制作；開展“我是環保小衛士”的活動，引導幼兒參與幼兒園的衛生清潔工作。這些游戲化的勞動情境能夠讓幼兒在快樂中學習，提升他們的勞動參與度。教師可以利用幼兒園內外的資源，拓展勞動教育的內容。比如，帶領幼兒參觀附近的農田、工廠等，讓他們了解不同職業的勞動特點，或者利用幼兒園的空地、花壇等，開展園藝活動，讓幼兒體驗種植和養護植物的樂趣。最后，結合家庭教育，延伸勞動教育的空間。教師可以與家長溝通合作，鼓勵家長在家庭生活中也為幼兒提供適當的勞動機會，如整理房間、洗碗等，讓幼兒在家庭中也能繼續實踐和體驗勞動。

四、結語

在幼兒園中實施主題式勞動教育，有助于激發幼兒的想象力、創造力和動手能力。通過主題式勞動教育，幼兒能夠在各種形式的勞動活動中感受到勞動的快樂和價值，培養獨立自主的生活能力和合作意識。這不僅有助于他們的身心發展，還為其今后的學習和成長奠定了堅實的基礎。因此，幼兒園主題式勞動教育指導策略必須緊密結合幼兒的生活實際，引導幼兒在積極、健康、有意義的勞動中快樂成長，為未來的社會參與做好準備。