新時代高職院校勞動教育融入專業課程的途徑探索與實踐

摘?要：勞動教育對于構建更高水平的人才培養體系、促進學生全面發展具有重大的意義。高職教育應該緊跟時代步伐，為建立貫通各學段的勞動教育體系做出貢獻，將勞動教育更好地融入專業課程教學，切實提高勞動教育的實效性。文章將以“漆工藝品設計與制作”課程為案例，探索將勞動教育與高職院校專業課程深度融合的模式，構建以基礎勞動、專業勞動、精細勞動為階梯循序推進的體系，實現勞動教育與專業教育雙重教學目標。

關鍵詞：基礎勞動；專業勞動；精細勞動

Abstract：Labor?education?is?of?great?significance?for?building?a?higher?level?talent?training?system?and?promoting?the?allround?development?of?students.Higher?vocational?education?should?keep?up?with?the?pace?of?the?times，make?contributions?to?the?establishment?of?a?labor?education?system?that?runs?through?all?learning?stages，better?integrate?labor?education?into?professional?curriculum?teaching，and?effectively?improve?the?effectiveness?of?labor?education.This?paper?will?take?the?course?"Design?and?Production?of?Lacquer?Crafts"?as?a?case?to?explore?the?mode?of?deep?integration?of?labor?education?and?professional?courses?in?higher?vocational?colleges.We?will?build?a?system?that?takes?basic?labor，professional?labor，and?fine?labor?as?steps?to?achieve?the?dual?teaching?goals?of?labor?education?and?professional?education.

Keywords：basic?labor；Professional?labor；Fine?labor

《中共中央?國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，應把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段。［1］大學階段在人才培養體系中占有十分重要的地位，它是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。學生經過大學階段將完成從學校到社會的過渡，個人能力、知識儲備、專業素養、交流溝通能力等都要在這一階段積累和完善。然而，目前大學生中普遍存在面對勞動畏難、逃避，追求享受，不愿吃苦等現象。此種素質顯然不符合社會主義建設者和接班人對人才培養的要求。因此，高校需要緊跟時代步伐，積極部署，思考如何將勞動教育融入高等教育體系，切實提高勞動教育的實效性。

勞動教育不應僅僅局限在勞動教育必修課中，而應貫穿到占比更大的專業課程中，在更長時間、更廣闊的領域發揮協同效應，使學生養成一以貫之的勞動習慣和勞動態度，這樣才能實現全方位育人的目的。

在高職教育的課程體系中專業課占比較大，且針對高職院校人才培養偏重高素質技術技能人才的要求，技術實踐類的專業課較多。這些課程強調技能的培養，以實踐操作為主要內容，課程的開展伴隨著學生的體力和腦力勞動的協調發展，因此在課程中貫穿勞動教育，是十分合理和必需的。

“漆工藝品設計與制作”課程是我校針對產品藝術設計專業開設的一門專業核心課程。該課程主要為一門技法實踐課程。通過課程的學習，幫助學生了解中國漆藝發展脈絡，熟悉各種常用漆工藝材料、工具，掌握基本的漆工藝制作技法，熟悉漆工藝操作流程，能夠將設計圖紙通過漆工藝技法制作成實物，為后期的產品設計實務課程提供必要的技術支撐。

本課程的基本學情為：課程以實踐操作為主線展開，其間穿插理論講授和軟件設計。課程內容豐富，學生的學習興趣較高。課程作業采取長期作業的形式，每一步操作如果處理不當會出現返工和進度延緩，同時直接影響后續操作。課程涉及材料、工藝繁復，每天產生的垃圾較多；課程勞動強度較大，容易引發學生怕苦怕累的情緒；課程使用的主要材料為天然漆，容易引發過敏反應，在一定程度上會打擊學生學習的積極性；學生專業基礎不一，理解能力和實踐操作能力差異較大。

針對課程的教學目標和學生的基本學情，筆者在課程教授過程中積極融入勞動教育的理念，首先，從基礎勞動做起，逐步端正勞動態度；其次，提升嚴謹務實的工作作風，培養專業勞動能力；最后，通過更進一步的要求和鍛煉，獲得精細勞動的能力。三種勞動形式循序漸進，有利于課程良性、高效運行，同時可以幫助學生提升勞動能力，獲得更為理想的教學效果。

1?基礎勞動

舒適、整潔的工作環境可以給工作者帶來愉悅的工作體驗，提高工作效率。相反，雜亂、無序、嘈雜的環境，也會對工作產生很多負面的影響。“漆工藝品設計與制作”課程涉及材料較多，如果管理、操作不當，會造成工作環境污濁。此外，漆工藝操作對工作環境有一定的要求，要使漆面平整、沒有顆粒，就需要保持空氣中粉塵較少。因此，培養學生形成良好的勞動習慣，對于課程進展尤為重要。在本門課程中，涉及的基礎勞動主要包括以下方面：地面衛生管理（掃地、拖地）；桌面衛生管理（個人區域、公共區域）；水池管理；蔭房管理；公共物品管理等。針對基礎勞動環節，可以通過以下方法進行管理。

1.1?分組管理，責任到人

根據工作量的大小，可以采取分工到組或到人的措施，確保責任清晰，落實到位。例如，每天的地面衛生可以由勞動委員安排值日小組完成。值日安排需細化到工作任務、包干范圍等。桌面衛生管理也可以實行分組管理，3～4人一組，共用一套材料、工具，共同管理。蔭房、水池管理可以分工到人，每位同學按照點名冊順序輪值。輪值當天保證蔭房溫濕度適宜，及時加水加溫，同時保持水池整潔、下水通暢。輪值管理可以增強學生的參與意識和責任感。

1.2?加強監管

在勞動教育方面，增強責任心和服務意識固然重要，但在大家還沒有形成較強的自覺意識和自我規范意識的前提下，加強監管力度顯得更為必要。本課程使用的天然漆主要為鋁管包裝，由于漆液黏稠，在將近擠完的時候需要花費較大氣力。在沒有監管的情況下，很多同學往往選擇直接丟棄，另開一支，造成較大浪費。如果此時有專人負責監管，同學們就會竭力確保物盡其用。此外，公共區域經常會進行一些集體性的操作，如調制瓦灰、推光等，同學們采取輪流操作的形式。如果無人監管，等操作完畢，公共區域就會因無人善后而臟亂不堪，直接影響下一次的操作。

1.3?與考評掛鉤，樹立榜樣意識

破窗理論告訴我們，如果一個房子的窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其他的窗戶也會莫名其妙地被人打破。［1］同樣，實訓室的衛生和事務如果無人管理，采取放任的態度，境況就會每況愈下。因此，設立規章制度和獎懲措施對形成良性的工作秩序十分必要。對于效率較高、自覺意識較強的小組或個人，可以采取加分的激勵措施，同時組織小組間觀摩學習，共同分析得失。對于不能按時、積極完成基本勞動任務的小組和個人要采取扣分的制度，加扣分與課程成績直接掛鉤，對同學們起到約束和警示作用。以此種方法，不僅可以有效促進課程勞動教育的效果，也可以豐富課程評價體系，以過程評價促進學生全面進步。

2?專業勞動

本課程是一門實踐操作課程，通過專業勞動可以幫助學生掌握漆藝知識、獲得漆工藝操作技能、提升專業操作的熟練程度、取得初步生產經驗，為后續的產品設計實務課程和就業創業積累一定的基礎。因此，專業勞動是課程學習的主要內容。在課程教學中，需要幫助學生在以下方面提升自我，強化專業勞動的意識。

2.1?培養良好的操作規范

良好的操作規范是進行實踐操作首要解決的問題，養成良好的操作習慣，可以提高工作效率，節約材料成本、時間成本、人工成本，對后續工作和生產有著積極的意義。本課程操作規范主要包括以下方面：

安全規范：操作時要穿防水工作服，佩戴手套、口罩。操作間要保持通風，操作完要用肥皂洗手。操作期間飲食應清淡，忌食辛辣食物，避免飲酒。工作室禁止使用明火。

材料工具擺放規范：由于課程操作涉及的材料、工具較多，如果毫無規律地擺放，必然會導致操作臺雜亂不堪，無法安心操作。因此，暫時不用的物品一律收納到桌下整理箱中。桌面正中將常用的材料、工具擺放成整齊的一排，方便對面而坐的同學拿取，同時也不影響各自的操作空間。稀釋劑承裝在帶蓋且不易傾倒的容器中，避免揮發氣味和傾倒。植物油可承裝在敞口且不易傾倒的容器中，因其不會散發氣味，同時可方便洗筆操作。

操作準備規范：穿工作服，戴手套、口罩等。將半成品從蔭房取出，觀察漆面是否干固、之前的操作是否存在問題等。積極與教師溝通、思考下一步操作進展。清洗畫筆，準備下一步操作。

收納整理規范：操作完畢，作品放入蔭房。工作臺整理，脫掉工作服，用肥皂洗手。

殘渣收集規范：操作產生的殘渣包括稀釋劑殘渣、廢油殘渣等，如果殘渣隨意傾倒，會影響水池、垃圾桶清理。因此，可采用廢棄的飲料瓶收集殘液，擰緊瓶蓋后集中丟棄到指定垃圾收集區域。

工具養護規范：使用完的畫筆和工具應使用植物油清洗和擦拭，同時筆毛部分應保留一定的油，用來保護筆頭不干結，處理完畢，將畫筆倒插入筆筒中。下一次使用前，應用抹布將筆頭的油擦除干凈，再用稀釋劑清洗干凈即可。

皮膚黏漆處理規范：遇到漆沾污皮膚的情況，不可將稀釋劑直接倒在手上搓洗，應先用餐巾紙局部沾濕稀釋劑，擦除被漆沾污的皮膚區域，再用清水、肥皂清洗。

2.2?養成良好的工作條理

本門課程為期6周，布置的工作任務較多，且都為長期作業。到制作中后期，往往需要同時推進多項操作，這就需要學生厘清思路，自行安排操作的前后順序，有條不紊地推進。如果無步驟、無條理，逮到一項工作就埋頭苦干，很可能會發現一項操作完成，其他操作就無法進行了，或耽誤了很多涂漆等干的時間。因此培養學生的工作條理是非常重要的，可以提高操作效率。

2.3?培養吃苦耐勞的精神

漆工藝制作主要為手作，很多環節都需要花費大量的體力，又臟又累，且無法獲得立竿見影的畫面效果。很多同學習慣了紙面繪畫，軟件設計干凈、快捷的操作模式，接觸漆藝制作會覺得緩慢而辛勞。因此，在課上需要通過介紹工藝大師的典型案例、精益求精的工匠精神等為素材來引導和鼓勵學生，培養學生吃苦耐勞的品質，踏實、嚴謹、細致的工作作風以及傳承傳統漆工藝文化的使命感。同時，要讓學生了解每一步操作的目的和意義，告知其最終要實現的效果，讓學生有一定的心理預期，并督促其按照操作規范有條不紊地推進操作進展，避免返工。此外，在課程設計上，要講求勞逸結合。實踐操作、理論學習、設計畫稿穿插間隔，使課程安排張弛有度。

3?精細勞動

精細勞動在技術和技能上較之前的兩種勞動形式有更高的要求，只有在完成基礎勞動和專業勞動的基礎上，才能提升到精細勞動的層面。精細勞動是一種創造性勞動，它考驗的是心、眼、手、腦的協同一致，知識和技能的融會貫通，只有通過專業培養、熟練操作、鍥而不舍地追求，才能逐步實現。

3.1?培養鍥而不舍的實踐精神

在基礎勞動和專業勞動的基礎上，大部分學生都已經掌握了基本的操作流程和操作規范，能夠按部就班地完成課程布置的基本操作任務。但每個班級總能有部分同學脫穎而出，使作品表現出較高的審美價值，這應是精細勞動的較好體現。誠然，不同的學生擁有的天賦、才能各有差異，但事實上，學生對自我的要求和認同也決定著最終獲得精細勞動能力水平的高低。成年人從事不同的職業必然顯示出不同的勞動才能，由此可見，精細勞動能力可以通過后天的訓練而獲得。在相同課程、相同的專業培養模式之下，學生對于自身的要求、刻苦鉆研、勤學苦練的態度才是決定能否實現精細勞動，或者獲得精細勞動能力高低的重要因素。

3.2?提升融會貫通的學習素養

每門課程根據人才培養方案的設計都會對學生專業能力的提升起到很好的推動作用，課程的前后銜接都存在著內在邏輯。因此，教師在課程設計上應考慮前后課程的連貫性，讓學生在新的課程中能夠對已經掌握的知識和技能反復操練，用已學的知識啟迪新知識，用已有的技能開啟新技能。使每一門課程產生協同效應，共同促進學生將基礎勞動、專業勞動向精細勞動轉化的機會，提升個人精細勞動的能力。

3.3?以賽促建，提升創新思維

近年來，在國家的積極倡導下，創新創業大賽和技能大賽遍地開花，為學生展示技術、技能及創新創業能力搭建平臺，也成為學校展示人才培養成果的途徑之一。技能大賽可以激發學生學習專業技能的興趣，形成比技能、比理論的良好氛圍，督促學生提升自身的精細勞動能力，為求職、就業和創業做好充分的準備。同時，也可以激發、培養學生的創新能力和創新思維，為學生營造發現問題、解決問題的情境和契機。

結語

隨著國家對勞動教育的重視和大力提倡，勞動教育被提升到“五育并舉”的重要地位。高職院校應緊跟時代要求，積極改革，將勞動教育納入人才培養體系，并探索勞動教育必修課程之外，勞動教育融入專業課程教學的途徑，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

筆者通過個人教學案例，展示以基礎勞動、專業勞動、精細勞動為突破口，將勞動教育融入專業課程建設的模式，希望以微薄之力助力高職院校高質量發展。

參考文獻：

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基金資助：2022年度無錫工藝職業技術學院院級課程思政專項課題（項目編號：22kt115），主持人：張晶

作者簡介：張晶（1983—?），女，江蘇無錫人，碩士研究生，講師，高級工藝美術師，研究方向：漆藝、產品藝術設計。