數字經濟背景下陜西高校財會專業大學生就業的影響因素

摘?要：應用探索性因子分析，從學生就業專業素養、就業課程培養體系、用人單位就業要求這三個角度分析出衡量數字經濟對財會專業學生就業的關鍵影響因素：專業課程學習能力因子、課外實踐因子、大數據信息課程因子、就業指導課程因子、綜合素質要求因子、發展方向定位因子。結果表明，該指標體系具有較好的適用性和可行性，這對提升高校財會專業大學生就業水平具有重要意義。

關鍵詞：數字經濟；陜西高校；財會專業；大學生就業

中圖分類號：G64；C962??文獻標識碼：A

一、概述

《數字經濟報告2019》中認為中國在數字財富方面位居世界前列，是數字資源高度發達的國家之一。數字經濟的到來，改善了我們的社會生活，增加了創新發展的驅動力，擴張了很多發展經濟的機會［1］。然而，數字經濟在便捷人民生活的同時，也造就了新的就業形勢，也對就業提出了新的要求［2］。數字經濟背景下，智能財務的逐漸普及將對財會工作人員及學生帶來影響和挑戰，社會對就業要求、結構等也將會產生一定的影響，因此分析哪些因素反應數字經濟對財會專業學生就業產生影響作用，對于現時期來講具有較為重要的研究意義。

二、數字經濟對財會專業學生就業的影響因素分析

（一）數字經濟對財會專業學生就業的新要求

數字經濟驅動下，會計工作從紙質化到電子化，從靜態核算到動態管理，從單一財務到業財融合［3］。數字經濟使財會工作更加自動化和數字化，財務軟件和云計算技術的發展使財務數據的處理和管理更加高效和準確。在更加精細化的數據分析下，財會從業者會根據具體的各類財會工作中產生的問題，從采購活動、生產流程、銷售方式到企業管理等方面給出相應問題的應對措施和個人建議，為企業決策提供支持，加深財會工作與其他業務之間的融合程度。數字經濟也催生了一些新的財務模式，如區塊鏈等，這使得財會工作可以更好地支持新興經濟領域的發展，但也帶來了新的問題和風險。在社會經濟不斷數字化發展的今天，就業機會也變得愈發多了起來，數字經濟影響財會專業人員的就業問題，并且需要從業人員具備相應的能力與之相適應。當前的經濟發展要求財管工作從業人員不斷的變革并提升自己的相應能力，而現實中兩者的匹配程度并不高，具體的表現就是財會從業人員的職業能力和專業素質并不能滿足現在數字經濟背景下財會工作的新要求。

在這樣的背景下，財會專業學生就業要求逐漸從基礎財會人員轉變為復合型財會人員。本研究從學生就業專業素養、就業課程培養體系、用人單位就業要求三個因素出發，探究數字經濟對財會專業學生就業的影響。如圖1所示：

圖1?數字經濟對財會專業大學生就業的“三位一體”影響因素

（二）數字經濟對財會專業學生就業的影響因素

1.指標的選取

在參考相關文獻［47］的基礎上，初步梳理出衡量數字經濟對財會專業學生就業的影響因素，具體如表1所示：

2.研究方法的選擇與數據收集

運用統計軟件SPSS，對選取的影響財會專業學生就業因素的評價指標進行主成分分析。旨在提取綜合評價指標的關鍵因子。

通過發放問卷的方式進行調研，發放對象是陜西省幾所具有代表性的高校的財會專業學生和教師，共發放問卷350份，收回338份，其中有效問卷301份，有效率89.05%。將調研所回收的數據做歸一化處理。

3.探索性因子分析與主因子提取

通過主成分因子抽取法，抽取共同的因子做正交旋轉處理，所抽取的共同因子的特征值需大于1.0，保留的有關題項共同度大于0.5并且因子負荷量大于0.5。通過表2的數據可知，相關系數與偏相關系數比值（KMO）為0796，說明收集的問卷數據可以進行進一步的因子分析，因為所考察的影響因素具備共同的因子特征。

首次的因子分析一共挑選了6個共同因子，6個共同因子對總體作用達到了75.978%的累計解釋水平，見表3。刪除A2、B3、C1、C6這四個負荷量小于0.5的題項，刪除以上題項后新數據結構的相關系數與偏相關系數比值（KMO）上升為0.921，如表4所示，比值越高，說明新數據結構更適合進行因子分析。

根據以上分析，可以知道抽取六個主因子是較為科學的研究結果，如表6所示的陡坡圖可知，所有的題項可以分為6個主因子，而這6個主因子在方差比重中占82259%，如表5所示，說明這6個主因子能夠較為近似的解釋大部分的因素特征，因此可以認為數字經濟對財會專業學生就業影響的主因子為這6個因子。

為了方便研究各主要影響因子對衡量數字經濟對財會專業學生就業影響的作用，表6中給出了旋轉后6個主因子的情況（見陰影部分），根據6個主因子所包含的各個子因子的含義，以下對6個主因子進行命名，并對其包括的成分進行說明。

主因子1包含3個題項，分別是專業課程分數、專業證書、專業實操競賽。由于這幾個指標都是衡量財會專業學生的專業課程學習能力水平的，故將其命名為專業課程學習能力因子。

主因子2包含3個題項，分別是會計信息技術能力、校園實踐、課外實習。由于這幾個指標都是衡量財會專業學生課外實踐能力水平的，故將其命名為課外實踐因子。

主因子3包含3個題項，分別是現代信息技術課程、智慧會計特色課程、會計軟件實操課程。由于這幾個指標都是關于學生如何運用會計信息技術軟件解決問題的課程，故將其命名為大數據信息課程因子。

主因子4包含3個題項，分別是專業就業課程指導、創業與就業指導課程、校企合作式課程。由于這幾個指標都是對財會專業學生就業能力指導的課程，故將其就業指導課程因子。

主因子5包含2個題項，分別是職業素養要求、實踐能力要求。由于這幾個指標都是就業單位對財會學生綜合素質能力的考查因素，故將其命名為綜合素質要求因子。

主因子6包含2個題項，分別是崗位職責定位、行業定位。由于這幾個指標都是有關就業單位對財會學生發展方向影響的因素，故將其命名為發展方向定位因子。

三、建議

面對數字經濟發展新形勢，為進一步提升財會專業學生就業，應做到以下幾點：

從高校角度而言，一方面，在數字經濟下培養新型會計人才，應該更加重視校企合作，師資力量的提升對于培養新型會計人才十分重要。可以通過引進具有實戰經驗的財會專業人才入校，以及組織企業人員來校進行數字化技能培訓和人工智能進修學習，通過交流與學習提升學校財會師資隊伍素質，促進財會專業教師數字素養的形成，為培養復合型財會人才奠定基礎。另一方面，要促進校企協同育人，主動對接國家、地方經濟發展需求和企業創新發展需求，與行業領軍企業開展深度合作，為會計人才培養打造社會優質資源服務的一流一體化育人平臺。

對于企業來講，招聘企業應該及時將就業需求與其他相應招聘信息反饋到應聘學生之中。在就業招聘會上做出良好的宣傳，并且企業在當今的數字經濟環境當中也應積極實現數智化轉型升級，讓自己的發展定位能夠更好地順應時代經濟的改變，從而更好地激勵財會專業學生就業方向的選擇，為當今社會培育出一批又一批優質的財會人員。

參考文獻：

［1］中國數字經濟與就業發展白皮書［M］.中國信息通信研究院，2019.

［2］DON?TAPSCOTT.The?Digital?Economy：Promise?and?Peril?in?the?age?of?Networked?Intelligence［M］.New?York?McGrawHill，1996，10（2）：5253.

［3］段洪波，王映竹，趙宏月.數字時代財務人才培養的探索［J］.財會通訊，2022（07）：171176.

［4］姜丙毅，張平平.數字經濟時代財會專業本科生就業競爭力提升問題研究——以河北經貿大學會計學院為例［J］.中國大學生就業，2018（09）：5964.

［5］楊驍，劉益志，郭玉.數字經濟對我國就業結構的影響——基于機理與實證分析［J］.軟科學，2020，34（10）：2529.

［6］吳泰平.高校大學生在校學習經歷與就業質量的關系研究［D］.南京中醫藥大學，2016.

［7］孫萌.數字經濟背景下高職財會人才培養創新研究［J］.中國市場，2019（19）：169170.

基金項目：2022年度西安財經大學校級教育教學改革研究項目（22xcj014）

作者簡介：查博（1984—?），男，陜西西安人，博士，講師，研究方向：財務管理理論與實務。