淺談培智生品行教育策略

劉艇

【摘 ?要】筆者是一名從事特殊教育管理和教學多年的一線特殊教育工作者，在日常管理和教學筆者積極思考，勇于實踐探索。在思考和實踐中，對于特殊教育學校培智生品行的培養總結了一些經驗，在培智生教育教學中起到了重要的作用。

【關鍵詞】培智生；品行；策略

特殊教育是基礎教育的一個重要組成部分，主要是對聽力、視力、智力存在缺陷的適齡兒童在德智體美勞等方面進行補償教育，使其成為有文化和思想的社會公民。隨著特殊教育的發展，從2016年開展新課程標準發布以來，對特殊教育教學有了新的要求。同時，隨著國家一期和二期特殊教育提升計劃的實施，特殊教育的關注度越來越高，對特殊教育辦學也提出了新的要求。特別在特殊教育學校校園文化建設方面，教育部還出臺了相關文件，指出和諧的校園文化在學生心理道德素質和思想品德素養方面有重要作用。那么，如何針對弱智兒童的特點，進行品行教育呢？筆者認為，應從以下幾個方面著手：

一、打造校園文化，構建育人環境

特殊教育學校的校園文化建設是非常重要的，既能夠促進學生的學習和成長，也能夠提高師生的凝聚力和歸屬感。對于培智生來說，更需要一個良好的、安全的、穩定的學習環境，才能夠更好地發展自我潛能。以下是打造特殊教育學校校園文化，構建培智生品行教育環境的建議：

1.建立溫馨、親密的校園氛圍。特殊教育學校的校園氛圍應該是溫馨、親密的，讓學生在這里感受到家的溫暖。學校可以采取一些措施來實現這個目標，如設置溫馨的裝飾、營造輕松愉快的氛圍，讓學生們感到舒適和放松。

2.強調尊重和關愛。在特殊教育學校中，每位學生都應該得到尊重和關愛。學校可以通過課程和活動來強調這一點，教導學生如何尊重他人、理解別人的需要，并且讓所有學生都感到被關心和重視。

3.培養積極向上的品行。特殊教育學校應該注重培養學生的積極向上的品行，如勇氣、堅韌、責任感等。學校可以開展各種活動來加強這方面的培養，如戶外拓展、社交技能訓練等。

4.強化團隊協作精神。特殊教育學校中的學生需要學會合作，克服個人障礙，與他人建立良好的關系。因此，學校可以開展小組活動來加強學生之間的互動和協作，幫助他們建立團隊精神和協作意識。

總之，特殊教育學校的校園文化建設需要注重學生的品行教育和情感培養，構建一個積極向上、和諧溫馨的學習環境，為學生成長成才提供更好的條件和支持。

二、立足課堂教學，固化德育之基

（一）用好教材，夯實品行教育核心內容

特殊教育課堂教學中，品德教育是非常重要的一個方面，能幫助特殊學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，形成良好的品行，培養他們的自我約束能力。具體來說可以從以下幾個方面入手：

1.選擇適合特殊學生的品德教材。針對不同特殊學生的個性特點，選擇適合他們接受的品德教材。比如，對于有較強圖像記憶能力的學生，可以使用圖片豐富的品德教材；對于語言表達能力較差的學生，可以使用簡單易懂的品德教材等。

2.注重品德教育在課程中的貫穿性。品德教育不應只出現在某一節課的某一環節，而應貫穿在整個課程的各個環節中。因此，在編寫課程時，應注重品德教育的貫穿性，將其融入到各個教學環節中去。

3.強化評價和反饋。品德教育需要強化評價和反饋，對學生的學習情況及時進行反饋和評價。同時，可以采用多元化、多角度的評價，如課堂上語言、書面、實物強化等。

（二）關注學科滲透，提升學校品行教育廣度

在品行教育中，學科滲透可以幫助學生將所學到的知識應用到實際生活中，并將品行教育與課程融合在一起，提高品行教育的廣度和深度。以下是一些可以實施學科滲透的策略：

1.教師可通過課堂教學，將品行教育融入到各種學科中去。例如，在語文課中，可以讓學生閱讀有關品德和道德的文章或故事，討論其中的價值觀和道德標準；在數學課中，可以引導學生探討公平和正義的概念，以及如何做出正確的決策。

2.按照學生的需求進行差異化教學，確保每個學生都能夠參與到品行教育中來。例如，對于一些學習障礙較重的學生，可以使用圖畫、游戲等具體化的方式來進行品行教育；對于一些學習能力較高的學生，則可以通過討論、辯論等方式來深入探討道德和品德的概念。

（三）利用現代資源，充實品行教育內容

現代化資源可以為特殊教育智力障礙學生品行教育提供豐富的內容和多樣的方式，具體包括以下幾點：

1.圖片、視頻等視覺媒介：在品行教育中使用圖片、視頻等視覺媒介可以吸引學生的注意力，提高其參與度，能幫助學生更直觀地理解和認識到不同的品行，如誠實守信、友愛互助、團結協作等。

2.數字化游戲和應用程序：數字化游戲和應用程序可以通過游戲化的方式幫助學生學習和掌握品行，例如鼓勵學生積極表現、懲罰學生消極表現、評估學生的品行表現等。這些游戲和應用程序通常具有可操作性強、易于理解等特點，適合智力障礙學生的學習和使用。

3.個性化教育軟件：針對智力障礙學生的特點和需求，可以開發出一些個性化的品行教育軟件。這些軟件可以根據學生的不同程度、興趣和能力制定不同的教育計劃，并提供反饋和評估，幫助學生實現個性化的品行教育。

綜上所述，利用現代化資源可以為特殊教育智力障礙學生品行教育提供更多元、更富有吸引力和可操作性的內容和方式，從而提高學生的品行素質。

（四）樹立榜樣示范，增強教育效能

特殊教育智力障礙學生的品行教育是非常重要的一環。在品行教育中，樹立榜樣示范可以起到很好的作用，能夠幫助學生更好地理解正確的行為方式并加以實踐，從而增強教育效能。以下是一些建議：

1.選擇適合學生的榜樣。根據學生的個性特點，選擇與之相匹配的榜樣。例如，某些學生可能對音樂感興趣，可以選擇一位受人尊敬的音樂家作為榜樣；而其他學生可能更喜歡運動，可以選擇一位優秀的運動員作為榜樣。

2.引導學生模仿榜樣的優良品質。鼓勵學生向榜樣看齊，并幫助他們模仿榜樣的優良品質。例如，教師可以引導學生模仿榜樣的勤奮、堅持等品質，并鼓勵他們在學習和生活中實踐這些品質。

3.培養學生自主學習能力。在品行教育中除了讓學生模仿榜樣外，更重要的是培養他們的自主學習能力。教師可以通過創造自主學習機會、設計探究性學習任務等方式，充分發揮學生在學習中的主動性和創造性，讓學生從中獲得成長和進步。

三、豐富德育活動，實現活動育人

（一）開展好傳統節日活動

節慶日是豐富特殊教育學校智力障礙學生品行教育的好機會。以下是一些實現活動育人的建議：

1.利用節慶日舉辦文化活動。在春節、端午節、中秋節等民俗傳統節日期間，可以組織學生觀看相關文藝表演、參與傳統食品制作等文化活動，讓學生了解我國優秀傳統文化知識。

2.組織義賣活動。在慈善節日如萬圣節、圣誕節等時期，組織學生制作手工藝品或烘焙食品等，并將收益捐給需要幫助的社區或貧困學生，讓學生學會相互關愛，培養其責任感。

3.參觀當地節慶活動。安排學生參觀當地的節慶活動，讓他們身臨其境地體驗節日氛圍，增強學生的社會適應能力和文化素養。

綜上所述，通過利用節慶日作為抓手，特殊教育學校智力障礙學生品行教育可以更加生動有趣，激發學生的積極性和探究欲望，實現活動育人的效果。

（二）開展好學校的集體活動

在特殊教育學校智力障礙學生品行教育中，以集體活動為抓手，實現活動育人的方法如下：

1.制定適合學生特點和水平的集體活動。針對學生的特點和水平，制定適合他們參與的集體活動，例如手工制作、運動會、繪畫比賽等，通過這些活動讓學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力。

2.鼓勵學生參與主動性高的活動。特殊教育學校智力障礙學生在集體活動中往往缺乏主動性，需要學校在選擇集體活動時注重挑選那些主動性高的活動，如角色扮演、小組互動等，讓學生更加積極地參與其中。

3.利用社區資源，擴大影響范圍。學校可以利用社區資源，邀請社會名人或社區志愿者來參與集體活動，讓學生有機會接觸到外部世界，增強交際能力和社會適應能力。同時，通過這些活動也可以擴大學校品行教育的影響范圍。

四、做好家校合作，形成教育合力

（一）做好家長培訓

以下是在特殊教育學校智力障礙學生品行教育中如何做好家長培訓，形成教育合力的具體方法：

1.了解家長需求：在進行家長培訓前，要先與家長交流，了解他們對品行教育的期望和需求。同時，也要了解智力障礙學生的特點和需要。

2.制定培訓計劃：根據家長需求和智力障礙學生的特點，制定培訓計劃。培訓內容可以包括認知、情感、社會技能等方面，同時也要給家長提供一些實用的行為管理技巧和策略。

3.選擇合適的培訓方式：根據不同家長的需求和情況，可以采用不同的培訓方式，如個別輔導、小組會議、課堂教學等。

4.鼓勵家長參與校內活動：特殊教育學校可以定期組織家長參加校內活動，如親子游戲、觀摩課程等，以增進家長與學校的聯系，也讓家長更多地了解智力障礙學生的學習和成長情況。

5.提供支持：學校可以在家長培訓中提供一些家庭教育資源和支持服務，如行為分析、治療等，以幫助家長更好地進行品行教育。同時也要告知家長有關政策和法規，讓他們了解智力障礙學生教育的相關保障措施。

通過以上方法，特殊教育學校可以與家長形成教育合力，共同促進智力障礙學生的品行教育，并為其未來的成長打下堅實的基礎。

（二）建立家校互動網

為了在特殊教育學校智力障礙學生品行教育中建立家校互動平臺，可以采取以下方法：

1.成立家長委員會：由學生家長擔任成員。家長委員會定期召開學生的品行問題討論會議，并與學校進行溝通協調。

2.定期邀請家長參加教育活動：學校可以定期邀請家長來學校參加教育活動，如親子活動、專家講座等。通過這些活動，可以增強家長對學生教育的參與度和對學校的信任感。

3.舉辦家長會：學校可以定期舉辦家長會，邀請家長前來與老師面對面交流。通過家長會，可以加深家長對學生教育的理解和對學校的信任感，同時也可以聽取家長的建議和意見。

五、結束語

通過以上方法，特殊教育學校可以建立起一套完整的特殊教育學校培智生品行培養方案，多途徑的方式促進學生品行教育的開展，實現培智生的全面發展。

【參考文獻】

[1]王梅.堅持立德樹人 提升育人成效──淺談新時期小學品行教育的研究與實踐[J].家長，2019（36）：50-52.

[2]黃曉偉.智障兒童的思想品德建設[J].小學時代（教育研究），2011（1）：68.