淺談抖音短視頻在初中道德與法治課堂教學中的運用*
——以九年級“拓展空間”為例

孫 璟

(廬江第四中學 安徽合肥 231500)

近年來網絡技術迅猛發展,引發了教育領域教學方式的重大變革。抖音短視頻時長在10秒與15分鐘之間,短小精悍,內容有趣,符合當前中學課堂教學的實際需要。

部編版初中道德與法治教材主要由正文、“運用你的經驗”、“探究與分享”、“閱讀感悟”、“相關鏈接”、“方法與技能”和“拓展空間”七部分組成,特別是收尾的“拓展空間”欄目,是部編版教材的一個突出亮點。而在實際教學過程中,“拓展空間”常被授課教師和學生忽略。因此,本文以九年級道德與法治教材中的“拓展空間”為例,探索如何運用抖音短視頻更好地開展道德與法治課堂教學。

一、有關抖音短視頻的問卷分析

抖音短視頻作為一種新興事物,帶有明顯的互動性和社交性,通過豐富有趣的視頻畫面和動態的圖文演示吸引人們的注意。抖音短視頻短小精悍、形式生動有趣、功能豐富多樣、內容涉及面廣、更新速度快、緊跟社會熱點,受到廣大群眾,尤其是年輕人的喜愛。

(一)學生及家長問卷分析

我們利用問卷星對學生及家長進行問卷調查,經過數據分析,有82%的受訪者經常使用抖音APP,在受訪者中累計96%的學生及家長都認為在刷抖音的過程中有獲得性收益,其中包括獲取大量信息、激發創造力與活力、獲取知識或技能和心情愉悅等。

圖1 您是否經常使用抖音

圖2 刷抖音時您收獲了什么

(二)教師問卷分析

現今信息化高速發展,每個人都是短視頻的制作者,抖音短視頻的制作群體具有廣泛性和差異性,這就導致了平臺視頻資源質量良莠不齊。因此教師在備課和整合教學資源階段需要甄別、篩選抖音短視頻素材,以便更好地運用到課堂教學中。在針對教師群體的調查問卷中,經過數據的分析,在對抖音短視頻的選取上,教師都能夠選擇內容積極向上、正能量、視頻質量高且符合本學科課堂教學特點的短視頻,這一點表明了教師的責任感。

圖3 您選取視頻的標準

圖4 抖音用于教學的實際效果

此外,在針對教師的問卷調查中也暴露出部分問題。一些老師認為播放抖音短視頻可能會影響課堂秩序,課堂容易混亂,學生注意力可能會分散;短視頻的制作和選取會占用一些備課時間,加重教師的教學負擔。

二、抖音短視頻在課堂教學應用中存在的問題

首先,由于抖音短視頻平臺的開放性,視頻素材內容質量良莠不齊,教學資源魚龍混雜,教師如果不能正確篩選就會對學生造成誤導。例如,在某些短視頻中,《與妻書》的作者被寫成了林絕民等。這就需要教師慎重選擇短視頻內容,盡量選取官方賬號制作的視頻,如CCTV中國詩詞大會、人民文學出版社、北京大學出版社等。

其次,由于抖音短視頻平臺本身的娛樂性,將抖音短視頻運用到初中道德與法治課堂教學中時,如果選材不當,可能會使課堂教學效果大打折扣,甚至產生反向作用。例如,在部編版《道德與法治》九年級上冊第二課第一課時“創新改變生活”的“拓展空間”中,學生們需要辯論“人工智能是否會超越人類”這一話題,如果短視頻選取不當,可能會造成學生只關注視頻中人工智能發展現狀,忽視了人工智能可能帶來的問題,進而忽略了人類的主觀能動性,形成錯誤的價值觀念。

三、抖音短視頻在道德與法治課堂的運用

(一)增加學生的課堂參與度,提高課堂互動性

傳統課堂教學模式著重體現教師的主導地位,忽略了學生的主體作用,導致學生在課堂上的參與度和學習熱情并不高,難以實現有效學習。在這種傳統模式下,教師容易忽視學生個體之間的差異,很難“因材施教”,間接地扼殺了學生的主體性。“教學的過程不是一個簡單的從外部注水的過程,還應該是有一個從內部引水的過程。”相比于傳統課堂教學模式,將抖音短視頻應用到初中道德與法治課堂教學中去,可以增加師生間課堂互動,提高學生在道德與法治課堂學習中的參與度和交互性。

例如,對于部編版《道德與法治》九年級上冊《共圓中國夢》中的“拓展空間”欄目,課程標準和教材均要求學生能夠以“我與祖國共成長”為主題,用自己喜歡的方式,記錄自己的成長故事。這個環節可以引導學生利用抖音短視頻平臺上自帶的特效功能,通過剪輯制作出精美的短視頻,記錄自己的成長故事;也可以在視頻中加入一些背景音樂或者文字描述,讓視頻以一種更加直觀具體的方式呈現出來。教師摒棄傳統的PPT模式以抖音短視頻等形式進行課堂教學活動,可以極大程度地創新教學形式,使學生感受到鮮活的國家發展歷程,增強情感認同。

又如,九年級上冊“5.2 凝聚價值追求”的“拓展空間”欄目體現了偉大的抗疫精神、脫貧攻堅精神。在學習該欄目時教師可以結合時政材料開展以下活動:

【明主題】傳承民族精神,爭做愛國少年。

【找材料】

(1)抖音時政:播放“全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會”節選片段。

(2)先進事跡:利用抖音短視頻介紹鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇等在抗擊新冠肺炎疫情斗爭中作出杰出貢獻的人物事跡。

(3)優秀作品:利用抖音播放反映該題材的優秀影視文化資源片段,例如《中國醫生》。

【抒情懷】愛國永遠在路上,作為少年的你請向祖國宣誓。

抖音短視頻將該欄目的“抗疫精神”“脫貧攻堅精神”形象化、生活化,更加直觀地呈現給學生,加深學生對本節課“民族精神”“時代精神”“社會主義核心價值觀”的理解。最后,通過抖音短視頻拍攝“向祖國宣誓”片段這一環節,進一步讓學生感受到民族精神的力量,激發學生愛國情感。

(二)聯系時事熱點,加深學生理解

在初中道德與法治教學中,有一部分內容是相對抽象、難懂的知識點,教師可以利用抖音短視頻進行引導,將抽象的知識點具象化,使初中生更容易理解和接受。

例如,在學習九年級下冊第四課第二框“攜手促發展”時,針對第52頁的“拓展空間”,教師可以借助抖音短視頻來幫助學生了解我國在對外關系上所做出的努力和取得的一系列成就。教師可以播放抖音號“人民日報”官方賬號中我國領導人在一系列國際會議上的重要講話,如在G20領導人第十七次峰會上,習主席發表了《共迎時代挑戰 共建美好未來》的重要講話,強調各國要樹立人類命運共同體意識,攜手努力,和平共處。通過觀看官方抖音短視頻,學生進一步加深了對教材“共享發展成果”的理解。

總之,教師們在備課時就要充分利用抖音短視頻這一新媒體平臺對知識點進行補充;在課堂教學中,應合理組織教學環節,在教學中融入創新思想和觀點,將新課標精神和新課標要求結合起來,利用抖音短視頻給學生提供豐富的課堂活動,突出學生主體性作用,使學生能夠更好地理解所學知識,從而提升政治學科核心素養。

四、抖音短視頻融入初中道德與法治課堂教學的意義

(一)轉變教學方式,提高學習積極性。

抖音作為一個新媒體平臺,被廣大中學生群體所熟知并深受其喜愛,將抖音短視頻融入初中道德與法治課堂教學,將優秀視頻資源融入課堂,能夠轉變教學方式,通過生動、形象、豐富的教學情景,激發學生的自主學習動機和興趣,提高其學習積極性,進而提升課堂教學效果。

(二)發揮學生主體作用

教師對抖音平臺中與教學內容、教學目標具有相關性的正向網絡學習資源進行搜集、鑒別和選用,依托抖音短視頻開展信息化教學,再輔以交互性活動,是課程實施的組織者、教學過程的指導者。這種開放式、交互式、信息化的課堂組織形式,更好地突出了學生的主體地位,充分調動了學生的主觀能動性,使其在參與活動的過程中實現直接經驗與間接經驗的統一,發展學生的創新性思維和創造力,進一步增強學生的團隊協作能力。

在信息化教學不斷發展的當下,教師應當充分利用抖音這一新媒體平臺,將課程教學內容與網絡資源無縫對接,使初中道德與法治課堂不再枯燥,從而豐富學生的學習體驗。“拓展空間”是初中《道德與法治》教材的一部分,是課堂教學活動的延伸部分,我們應當認真挖掘該欄目的教學價值,在“雙減”政策和義務教育新課程標準的要求下,不斷規范學生的道德行為,不斷傳遞道德價值,實現知行合一。