新時代影視藝術融入高校大學生文化自信培育的三重邏輯

在奮力建設中國特色社會主義偉大事業進程中，堅定“四個自信”是實現中華民族偉大復興的中國夢的道路指引、理論遵循、政治保障和精神支撐。而“四個自信”說到底是要堅定文化自信，文化自信是國家和民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。大學生作為社會主義偉大事業的建設者和接班人，應當具備深厚的文化認同感，在文化強國的建設中自覺承擔起傳承和發展民族文化的責任。影視藝術作為中國文化產業的中堅力量，在加速中國文化的傳播力、引導力、影響力和公信力的同時，也深受當代高校大學生的青睞。因此，新時代影視藝術融入高校大學生文化自信培育的原理邏輯，為高校育人使命提供了價值指向和意義遵循。

內涵邏輯：同核領流，守正創新

“文化自信”這個重要的時代命題自提出以來，習近平總書記在多個重要場合強調其科學內涵、具體要求和實踐方向。“文化興國運興，文化強民族強。”文化建設要“緊緊圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務”。影視藝術作為一種信息媒介，既是文化的保存者，還是文化的傳播者，其在塑造和傳承文化自信中扮演了重要角色。影視作品中對于國家形象的描繪、民族價值觀念、歷史傳統和文化特色的弘揚，都通過視聽語言的生動傳達，在潤物細無聲中加深了公眾對本土文化的認同感和自信心。

新時代中國影視藝術從文化內源的力量汲取，到自信外延的有力彰顯，都與文化自信的塑造和弘揚堅持了同種力量內核，力爭上游來引領“華流”發展。對中華文化的守正創新，在加速國內文化產業高質量發展的同時，也在全球范圍內提升了中國文化的影響力和吸引力。

一、文化內源：汲傳統文化之源

新時代中國影視藝術創作中，傳統文化作為獨具中國美學風格的元素，成為創作者們的汲取源泉。對東方美學意蘊的多樣呈現，優秀傳統文化精髓的精準把握成了影視藝術發展努力開拓的方向。

中國上下五千年的歷史源遠流長，歷史題材類影視劇以此基礎精耕細作，充分挖掘歷史信息，努力創作以優秀傳統文化為表現的IP作品。此類影視劇通過重現真實歷史人物、事件和時代背景，為觀眾展現了豐富的傳統文化元素。電視劇《瑯琊榜》通過描繪南北朝時期的政治斗爭，展現了忠誠、智慧、勇敢等中國傳統美德。劇中的服飾、禮儀、建筑等細節精準復原，讓觀眾感受到濃郁的古代文化氛圍。

傳統節日和習俗也是中華傳統文化的重要組成部分，許多影視作品通過展現這些節日和習俗，讓觀眾在了解中國傳統文化的同時，不斷強化對中華文化的獨立性和完整性的認同。春節聯歡晚會自1983年除夕播出以來，每年晚會都會通過歌舞、小品、雜技等多種藝術形式，展現中國豐富的傳統文化和春節節日氛圍。2024年的戲曲節目《百花爭艷》中傳統戲曲的經典唱腔和表演技巧，透過現代化的舞臺設計和視覺效果，使得這一傳統藝術形式煥發出新的生命力，變得更加生動和吸引人，年輕的觀眾也紛紛樂在其中。

二、自信外延：弘揚先進文化之風

新時代中國影視藝術在汲取傳統文化力量，向全世界展現獨具東方魅力的中華文化的同時，也在與時俱進地傳播中國先進文化。先進文化的體現不僅是對于社會主義核心價值觀的傳播，也是對于中國現代科技和現代文明高速發展的生動呈現。

作為中國科幻電影的代表作，《流浪地球》通過講述地球面臨災難，全人類聯合起來實施地球遷移計劃的故事，展現了人類面對自然災害時的勇敢、智慧和團結。電影中體現的科學探索精神和集體主義精神，展現了中華民族在面對困難和挑戰時的積極態度和團結協作的先進文化。近年來頗受觀眾喜歡的掃黑除惡、反腐倡廉題材的電視劇頻出爆款。2023年上映的電視劇《狂飆》，一經播出打破了多項播出平臺和收視率的紀錄，實現了收視口碑雙豐收。該劇以掃黑除惡為背景，講述了一群正直的法律工作者與黑惡勢力斗爭的故事，在深入挖掘了人性的復雜性和社會現實的多面性之外，更是展現了中國當前社會法治建設的進步。這些影視作品中傳遞出的正義、誠信、責任等社會主義核心價值觀，體現了高度的文化自覺和社會責任，對促進社會主義精神文明建設具有重要意義。

新時代影視藝術中數字特效技術的應用，在帶給觀眾視覺奇觀體驗感的同時，也彰顯了中國現代科技文明的實力水平。2024年央視的春節聯歡晚會中，《錦鯉舞》結合了人工智能（AI）和擴展現實（XR）技術，通過舞者使用吊索飛行模仿錦鯉的動作，配合波光粼粼的水面和閃爍的光效背景，創造了一個既夢幻又真實的視覺體驗。這種創新的技術應用不僅展現了傳統文化元素的現代演繹，也體現了春晚在科技運用上的前瞻性和創新精神。電影《流浪地球》中，大量使用了CGI技術來創造電影中的宇宙環境、未來城市景觀以及復雜的太空場景。通過CGI，制作團隊能夠在無須實際構建的情況下，創造出逼真的宇宙飛船、冰封的地球以及太陽系中的其他天體。這些精細的視覺效果為觀眾提供了沉浸式的觀影體驗，也創造了一個壯觀的未來世界。

現實邏輯：同心共情，以文化人

影視藝術作為當代最受歡迎的大眾藝術形式，其富有美學意味的視聽語言表達和活力多元的內容構建，多維渠道的傳播形式深受高校大學生的喜愛。對于國家歷史的回憶和民族文化的認可，影視藝術會通過真情實感的人物、情節和場景描繪來促成大學生的共情體驗，進而在充滿情感能量的審美過程中獲得文化自信的滿足感，達到以文化人，促進大學生群體全面發展的目標。

一、增強文化認同感

影視藝術作品通過再現本國歷史事件、文化傳統和社會生活，為當代大學生提供了一個深入了解本土文化的窗口。通過增強文化認同，有助于大學生完善自我認知，建立好自我和所處世界的解釋關系和理解框架。例如《舌尖上的中國》這部紀錄片以美食為媒介，展示了中國的地理風貌、民俗習慣和社會生活，深刻反映了中國人對食物的情感和對生活的態度，由此折射出的中國飲食文化和生活智慧，使大學生更加深刻地理解和認同本國的文化價值和歷史傳承，從而增強文化自信。

二、促進文化價值觀的內化

影視藝術通過塑造具有正面價值觀的角色和情節，有效地傳達了社會主義核心價值觀和傳統美德，對大學生的價值觀念和道德觀有著潛移默化的影響。這些正面的價值觀和美德的傳播能幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其在面對多元文化沖擊時，能夠更加自信地堅持和傳承本國的優秀文化傳統。《我和我的祖國》是一部由七個短片組成的電影，每個短片講述了不同的歷史時刻中普通人與國家之間的故事，展現了深厚的愛國主義情感和社會主義核心價值觀。這些故事通過不同人物的視角，表達了對祖國的深情和對和諧社會的向往，強化了民族團結和社會和諧的價值導向。

三、提供文化比較的視角

在全球化背景下，影視藝術作為一種跨文化的交流形式，使大學生有機會接觸和了解其他國家的文化。通過比較不同文化之間的異同，大學生能夠更加客觀地評價本國文化在全球文化中的位置和價值，為自身文化的發展提供更廣闊的視野。同時，這種跨文化的比較和理解有助于培養大學生的開放性思維和包容性心態。《從長安到羅馬》這部紀錄片對準了古絲綢之路的起點和終點，以平行時空的敘事串起西安和羅馬兩座古城，在文明發展史中的經濟、文學、音樂、建筑等流傳印記，并透過“人類命運共同體”的視角，結合國際表達的方式，講述了不同文明互相交流、兼容并蓄的故事。在全球文化比較的背景下，秉持文化自信的態度，用中國故事的講述來展現中國文化的獨特魅力。

四、激發創新力和創造力

影視藝術本身即是一種創意和創新的產物，它通過獨特的視角、創新的表現手法和深刻的主題思考，激發大學生的創新意識和創造力。近年來，國產動漫的崛起不僅展現了中國動漫產業的快速發展，也體現了中國文藝創作在故事敘述、藝術表現、技術應用等方面的創造力，推動了文化產業的創新發展。《哪吒之魔童降世》是一部改編自中國古代神話故事的動畫電影，它通過現代視角重新詮釋了哪吒的故事，賦予了傳統文化新的生命。影片不僅在視覺效果上達到了國際水平，更在故事敘述上展現了創新，比如將哪吒塑造為一個性格復雜、充滿叛逆精神的角色，這種創新的文化解讀和角色設定讓古老的神話故事更加符合現代觀眾的審美和價值觀。《天寶伏妖錄》以唐朝為背景，融合了歷史、神話和奇幻元素，展現了一幅豐富多彩的唐朝奇幻畫卷。影片通過獨特的視角和豐富的想象力，展現了中國古代文化的魅力，同時也表達了對傳統文化的自信和尊重。這種結合傳統文化與現代創意的表達方式，體現了國漫在文化自信和創意表達上的創新能力。此類影視作品不僅能夠提升大學生的審美能力和藝術鑒賞力，還能夠激發他們對本土文化的新認識和新解讀，進而在文化創新和傳承中發揮積極作用，增強文化自信。

實踐邏輯：同頻共連，以文育人

影視藝術的內涵汲取和外延傳播，與高校文化自信培育的內在邏輯一致。在路徑應用中實行多方聯合，形成同頻共連形式。從審美教育到價值引領，為高校文化自信培育提供實踐邏輯。

一、精品入課堂，聚多元思考

精心挑選有相關文化背景和教育潛力的影視藝術作品進入課堂，可以使大學生深入了解中華民族的歷史脈絡，體驗到中華文化的深厚底蘊和獨特魅力。這些作品中英雄人物的形象、歷史事件的再現、傳統文化的展示，都能激發學生對民族歷史的興趣，增強他們的文化認同感和自豪感。同時，通過鼓勵學生觀看和分析不同文化背景下的影視作品，比較中外文化的異同，從而在多元文化的比較中增強對本土文化的認識和自信。

二、實踐入校園，建品牌項目

聯合校園宣傳部門和團委及其他相關部門，開展相關活動實踐。可組織影視作品制作、影評寫作、影視藝術節等，鼓勵學生不僅僅是影視作品的消費者，更是傳承和創新文化的主體。通過參與影視作品的創作和研究，大學生可以親身體驗文化的傳承與創新過程，從而增強對本國文化的自信。高校可以設立影視制作工作坊、短片比賽等平臺，鼓勵學生以自己的視角創作反映中國文化特色的影視作品，打造出高校自己的品牌文化育人項目。對傳統文化進行現代解讀和藝術再創造，這些豐富多樣的校園活動不僅能夠激發學生的創造力和實踐能力，還能夠促進學生對傳統文化的深入理解和創新性傳承。

三、課程入體系，保培育質量

高校可開設影視藝術與文化批評相關的選修課程，教授學生如何從文化、歷史、藝術等多維度解讀影視作品，增強他們的文化自信和全球視野。通過建立有效的課程評估和反饋機制，監測影視藝術教育對學生文化自信培養效果的影響。這包括設計合理的評價標準，收集和分析學生的反饋，比如包括學生的參與度、理解深度和創造性表達，以及根據反饋調整教學策略，確保教育活動能夠有效地達到既定目標，從而保障文化自信培育質量。

影視藝術作為一種有效的文化自信培育策略，在高校文化育人過程中的作用日益凸顯。未來，高校應繼續探索和深化這一實踐，使之成為提升學生文化素養和構建社會主義核心價值體系的重要途徑，為培養具有國際視野和民族自信的新時代青年貢獻力量。

作者簡介：

王旭智，1988年生，女，湖南岳陽人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。作者單位：湖南理工學院。