基于“三全育人”理念下農村小學德育課程的探究

林桂茗

摘 要：文章針對農村小學在德育課程開展中出現的重智育輕德育、家校共育缺失、德育課程活動單一等問題，結合“三全育人”理念，提出解決方法：家校合作，全員育人；重視德育，全過程育人；創新德育活動形式，全方位育人。辦好人民滿意的教育。

關鍵詞：“三全育人”；農村小學德育；德育課程

農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、主導性、全局性的重要地位。農村未成年人的思想道德狀況，與中華民族的整體素質有直接的聯系，更與國家的前途命運息息相關。而德育作為教育中不可缺少的一部分，立足農村發展實際，對農村小學德育課程進行創新優化，從而提高農村學校德育工作的效率，是極為迫切的時代需求?！叭恕崩砟畹奶岢觯瑸檗r村小學德育課程的開展提供了新思路和新的發展方向。

一、農村小學德育課程開展現狀

隨著社會經濟的發展，全面建成小康社會的推進，農村小學教學條件有所改善，辦學規模不斷擴大，教學質量也不斷提升。但在德育課程教學方面，仍存在以下不足。

（一）重智育輕德育，未能重視德育地位

受“應試教育”的影響，部分農村學校片面追求升學率，把提高教學質量作為學校工作的中心，重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在，教師過分看重學生的學科考試成績。對于不需要考試的德育課程處于長期忽視狀態。德育課程往往被語數英等主科擠占，班會課、升旗儀式流于形式。教師對德育的理解浮于表面，認為德育工作主要是班主任和少先隊大隊輔導員的責任，對德育工作缺乏熱情。學校未能按《中小學德育綱要》的要求科學合理地設計教育目標和教育內容，“一刀切”的現象比較突出。農村學校忽視德育的首要地位，對德育課程的開展不夠重視，德育課程流于表面，徒有形式，未能落到實處。

（二）家庭教育缺失，未能形成家校共育

家庭教育，是德育中不可缺失的一環，只有當家庭教育與學校教育齊頭并進，形成教育合力，方能有效促進學生健康成長。但由于大部分農村家長受教育程度較低，整體文化素養和道德素養與城鎮居民相比較為落后，對子女的教育比較簡單粗暴，未能給學生營造積極的家庭教育環境。部分農村家長為了生計外出打工，孩子成為“留守兒童”由家中長輩或親友照顧，造成家庭教育的缺失。部分農村家長意識到知識的重要性，只在意孩子的成績，卻忽略了孩子的身心健康和道德素養的培育，對于學校的德育課程、德育活動也不夠重視，無法做到家校協同育人，形成教育合力。

（三）活動形式單一，未能激發學生興趣

與城鎮學校相比，農村學校教學條件較為落后，師資力量相對薄弱，嚴重限制了德育活動的開展。在部分農村學校，德育課程的活動形式為道法課、班會課以及每周的升旗儀式，以枯燥的教師說教為主，千篇一律，毫無新意，導致學生對德育課程缺乏興趣，教師對德育課程也缺乏教學熱情。

二、“三全育人”理念在農村小學德育課程中的積極意義

在全國教育大會上，習近平總書記指出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”要想辦好“人民滿意的教育”，必須從“三全育人”入手?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人的要求。

“三全育人”理念對于小學德育工作的展開具有指導性的意義?！叭恕钡睦砟?，是基于目前教育問題、中國教育的特色以及學生的實際成長規律所提出的，既有現實意義，又有指導價值。對于農村學校德育課程所存在的問題，“三全育人”理念能給出相應的指導。農村小學的教育工作者，應在“三全育人”理念的指導下，立足于本校學生的實際情況，制定出符合學生成長規律的方案，辦好人民滿意的教育，解決學生的根本問題，提高學生的整體素質，為培養出全面發展的社會好青年而奮斗。

三、德育課程中有效落實“三全育人”的策略

（一）加強家校社合作，全員育人

要做到全員育人，需要教育相關工作者、家庭、社會和學生的共同努力。

德育課程的開展，不僅僅是學校教師的責任。學校是德育的主陣地，承擔著主導學生價值取向、內化素質的任務。但是，學生從學校中所習得的內容必須在家庭中進行強化培養，并在社會中實踐、印證和再現。德育應當將家校協同教育納入學校的德育課程范疇，通過“親子課堂”“家長學校”等途徑，將家庭教育知識與方法普及給每一位家長。引導家長樹立正確的教育觀和人才觀，不再“唯分數論”，關注學生的全面發展。積極參與學習的管理和評價活動，做到家校協同育人。同時，爭取社會各界的支持，營造清風氣正的社會氛圍，打擊不良網站、“黃賭毒”等不利于學生身心發展的因素。鼓勵學生積極參與社會實踐，參與社會活動，培育學生“社會主人翁”意識。真正形成家庭、學校、社會三結合的教育氛圍，家長和社會各界積極參與到德育課程中，做到全員育人。

（二）重視德育地位，全過程育人

育人是教育的根本任務。學校應學習貫徹中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，使全體教職員工樹立德育為首、育人為本的思想意識。其次，學校要從少年兒童的實際出發制定實施計劃，保證德育工作落到實處，不可“一刀切”，將不同身心發展階段的學生一概論之。進一步增強教師的道德修養，提高德育工作能力，更新德育工作方法，發揮學校在學生思想道德發展中的“主渠道”作用。

在各學科課程的教學中，都應滲透德育課程的教學。德育課程不應局限于道德與法治課和班會課，應當潤物無聲地存在于各學科的教學之中。各任課教師要立足教材，開拓思想，將德育教育滲透于學科教學之中。如在語文教學《朱德的扁擔》中穿插愛國主義教育、勞動教育，數學教學“我們分一分”中滲透垃圾分類知識，加強環境保護教育……潛移默化地進行德育教育，做到全過程育人。

（三）創新活動形式，全方位育人

農村是一片廣闊的天地，德育資源極其豐富。學校應當按照新課程改革要求，研究本土德育資源的開發和利用，探索開發符合農村未成年人實際，體現農村中小學特點的校本課程，培養學生熱愛農民、熱愛農村、熱愛農業勞動，即“愛三農”的高尚品質。同時，開展形式多樣的德育活動，如可借助清明節的契機，開展掃墓、緬懷革命先烈活動，組織少先隊員參觀革命先烈陵園，感受革命先烈為了新中國而拋頭顱灑熱血的英勇事跡，進行生命教育與愛國主義教育……借助“五一國際勞動節”這一契機，開展“勞動最光榮”的勞動節主題教育活動，有計劃、有組織、有目的的讓學生參加一些力所能及的農業勞動和家務勞動；開展走訪老農民，為“五保老人”做家務、干農活等活動。培養學生勞動習慣、衛生習慣和學習習慣，發揚團隊協作精神。形式多樣，異彩紛呈的德育活動，讓德育課程走下講臺，走進生活，貼近學生，做到全方位育人。

百年大計，教育為先。農村教育在全面建成小康社會中具有重大意義。“三全育人”理念，為農村小學德育課程的開展指導了方向。農村小學應秉承“三全育人”理念，做到全員育人、全過程育人、全方位育人，不斷創新德育課程，辦好人民滿意的教育。

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