淺析小學體育教學立德樹人的困境與對策

王彥軍

摘 要：小學體育教學是學校教育和國民素質教育的重要組成部分。體育教學立德樹人既是小學體育教育的重要任務，也是實現小學教育高質量發展的載體。在五育并舉的時代背景下，小學體育教學不僅肩負著野蠻體魄，而且肩負著文明精神的時代使命。文章探討小學體育教學立德樹人出現的困境并提出相關的對策，力求小學體育教學能夠更好地服務于小學生的身心健康發展和人格塑造。

關鍵詞：小學體育教學；立德樹人；困境；對策

一、新時代實施小學體育教學立德樹人的重要性和緊迫性

小學體育是一門涵蓋體育、文化、道德等多方面元素相互關聯、相互滲透的學科。小學體育教學立德樹人是我國基礎教育的重要組成部分，是促進學生身心健康和全面發展的關鍵，指向立德樹人的小學體育教學在新時代的重要性和緊迫性。一是社會對學生社會責任感和創新能力的要求。隨著社會的發展，小學生必然會成為未來社會的主角，他們需要具備代表學校和家庭的形象，但是當前很多小學生自我為中心的意識比較強，缺乏合作精神、缺乏責任心和感恩心、意志比較薄弱，這些問題急需通過體育教育進行一定程度的改變。二是培養未來綜合性人才的需要。全面貫徹立德樹人的理念，強調綜合素質的培養，小學體育是必不可少的一門課程。通過體育教育教學，培養學生團隊合作精神、創新思維、實踐技能、社會責任感等，促進學生個性的發展，使學生能夠成為具有競爭力和創新能力的未來人才。當前很多小學體育教學更多地關注運動技能的傳授、運動負荷的達成，而不是宏觀的人才培養。希望通過小學體育教育培養學生的人格魅力、文化繼承和知識智慧，讓學生能夠面對未來的挑戰，成為獨立、自信、創新、具有愛心和擔當的人。因此，基于新時代小學體育實施立德樹人的重要性和緊迫性，我們必須探索小學體育教師立德樹人的困境與出路，實現小學體育教學的高質量發展，方可適應時代的發展變革與需求。

二、小學體育教學立德樹人存在的現實問題

（一）小學體育教學缺乏立德樹人的創新模式

小學體育教學模式以培養學生核心素養為主要目標，立德樹人的體育教學強調培養學生的價值觀、人格品質、社交技能和實踐技能等方面的能力和素養。在這種情況下，單一的體育教學模式顯然難以做到。一是通常的體育教學往往缺乏對小學生文化素質和綜合素質的培養，往往重視運動技能的學習和體能的訓練。這樣的教學模式難以幫助小學生在各方面得到平衡發展，難以真正做到全面育人。二是在實際的小學體育教學過程中，過于強調課堂教學的內容，沒有將德育教育滲透到體育教學活動中，未能夠實現體育教學效果的最優化，多數體育教師過于注重運動技能的講解，難以實現對學生的德育教育，所以，小學體育教學需要探索更加立體化、多元化的教育模式，以實現立德樹人的教育目標。

（二）小學體育教學缺少立德樹人的特色課程

小學體育教學課程通常以體育知識與運動技能的學練為主要內容，實際教學中，較少甚至沒有引入多樣化的課程內容和課程形式，缺少立德樹人的特色課程，這與立德樹人的教育目標相悖，不能滿足學生不同的興趣和潛能。課程內容也沒有融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化等元素，不能更好地滿足學生的個性化需求，難以培養學生的綜合素質以及更好地實現立德樹人教育的目標，難以引導學生健康成長，更難以促進學生心靈的富足和全面發展。所以，實施小學體育教學校本課程可以更好地滿足學生的個性化需求，培養學生的綜合素養。

（三）小學體育教學缺少立德樹人的評價指標

小學體育教學的評價難以量化是因為小學生的身體素質和技能水平的發展具有一定的時序性和差異性，不能只以成績和比賽成績來評價學生的體育水平。在教育教學過程中由于小學生的道德、情感、意志和愛國主義等素質的培養評價難以量化，或是量化的難度較大，體育教學好壞只停留在達標分數和技評分數，因為這兩項分數可以通過客觀公正的體育測試獲得，而且容易操作，所以很多學校在小學體育教學只計算了體育知識和運動技能方面的分數，忽視了對學生道德情感、團隊精神、合作能力、規則意識、意志品質等其他方面的評價指標，如果只是局限于評價小學生的運動技能水平、體能水平等方面，也難以完全反映出小學體育教學的意義，所以需要從立德樹人的角度來建構評價體系。

三、小學體育教學立德樹人的實施路徑

（一）立足課程標準，落實小學體育教學立德樹人的“針對性”

小學體育教學應該緊密圍繞體育新課標進行，立足于學生的體能發展和興趣培養，把握好教學內容、教學方法、教學手段和評價方式，充分發揮體育教學在立德樹人中的重要作用，把立德樹人貫穿于小學體育教學的全過程中。體育新課標更加強調通過體育教育來發展學生的核心素養，包括運動能力、健康行為、體育品德。立足高質量課程標準，需要做好以下幾個方面。一是強調體驗式教學，注重學生個體化的成長。小學體育教學應該以學生為中心，根據學生的年齡、體質、認知和興趣等特點，設計合適的教學內容和方式，讓學生在實際體驗中提升運動技能、體能等。二是實施建構性教學，注重小學生自主學習能力的培養。引導學生通過思考、實踐和探究來獲得知識和技能，培養學生自主學習的能力，在自我實現、交往與合作等方面得到綜合素質的錘煉。三是強調體育與生活的融合，注重將小學體育教學應用于兒童的生活實踐中，注重將體育運動和兒童的“生活世界”結合起來，讓小學生在體育課堂上、校內外和社會環境中獲得實踐、情感和認知的全面體驗，促進學生身心的健康發展。

（二）開發校本課程，增強小學體育教學立德樹人的“實用性”

為了更好地落實小學體育教學立德樹人的理念，需要打造高質量的校本課程，具體要做到以下幾點。一是確定課程目標和課程設計。高質量校本課程需要有明確的教學目標。教學目標應該是符合小學生身心發展的特點，同時，要引入多樣化的課程形式和內容，在課程內容設計上也需融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化等元素。二是要提高教師校本開發的能力。要打造高質量校本課程，首先要提高小學體育教師的教育素質。小學體育教師應該注重教育教學的理論學習，了解教學新理念、新方法，掌握先進的教學技能，提高小學體育校本開發的能力，積極探索創新，提高教學水平。三是明確校本課程的教育目標。小學體育校本課程的目標是培養學生全面發展，具備健康的體魄和積極的精神面貌，注重學生的身體素質、道德品質和個人能力的全面提升。因此，科學制定教育目標，需要圍繞學生全面發展，培養學生的正確價值觀、健康態度和感受力。

（三）建構評價體系，提升小學體育教學立德樹人的“操作性”

建構高質量評價體系的關鍵是制定清晰的評價標準和明確的評價流程，小學體育教學立德樹人根本任務所需的高質量評價體系的建構需要明確以下幾點。一是設定明確的評價目標。根據小學體育課程的特點和學生的實際水平，確定每一學期、每個學年的體育課程目標和達成標準。二是根據課程目標和學科特點，制定評價標準。評價標準應該簡明易懂，同時考慮到學生的年齡和體育水平，并形成完整的小學體育教學評價指標，包括運動能力指標、健康行為指標、體育品德指標等，并設置合理的評分標準，建立多元化評價體系，包括課堂測試、期中考核、期末考評等。三是確定評價方法。小學體育教學評價方法應該盡可能多樣化，可以包括課堂觀察、考試測評、技能測試、口頭表現等。評價結果應該為小學體育教師提供教學改進的信息。根據評價結果，小學體育教師應該對自己的教學方法進行反思和調整。通過建構高質量的小學體育教學評價體系，可以更好地激發小學生的積極性，推動學生全面發展，同時提升小學體育教師的教學水平，真正實現小學體育教學的立德樹人任務。

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