學科融合 與美同行
——《動態之美—冬奧人物》教學設計

梁穎涵 北京市房山區城關小學

●創新整合點

利用PPT、白板、屏幕廣播、任務推送、拍照投影、計時器和共享屏幕等創設交互環境，讓學生置身于主題情境中開展交流和互動；學生通過觸覺、聽覺、視覺等多感官與場景進行互動，身臨其境地感受賽場上的動態之美；運用PPT創設情境，更具有直觀性，更生動活潑；利用視頻播放剪輯后的教學示范視頻，畫面色彩鮮艷，音質效果清晰流暢，加深了學生對教學知識點的印象及理解，以靜化動；任務推送、共享屏幕直觀形象的動態演示，幫助學生充分感知，深入理解，增強了課堂趣味性。

●教材分析

《動態之美（三）》選自人民美術出版社出版的《美術》五年級上冊第12課，本課屬于“造型·表現”學習領域，與第九課《展現瞬間之美》、第十課《動態之美（一）》、第十一課《動態之美（二）》同屬人物動態單元，又是泥工系列的延續，是以動手制作為主的學習課程。本課通過一系列循序漸進的教學活動，使學生感受到不同人物的動態美，并通過學習實踐，使學生能用泥塑的方法塑造人物動態，表現出人物的動態之美。

本課明確“以學生為本”的指導思想，選取的泥塑作品都是以學生熟悉的生活為題材，如做操、拔河等體育類活動，梳頭、放鞭炮等生活類活動，有利于學生觀察并抓住人物的動態特征來進行造型表現。活動內容符合學生心理發展的需要，從學生實際出發，使每位學生都能快樂地參與學習活動。因此，筆者在設計本課時以2022年北京冬奧會為背景，將內容與冬奧人物相結合，以《動態之美—冬奧人物》為課題進行學習活動設計，使學生能夠提高對造型活動的興趣，激發學生的創作熱情。

本課也是泥塑系列課程中的一課，在前面泥塑課程的基礎上，不但注重學生的體驗、探究和創作活動，還注重培養學生的創新意識，啟發學生制作泥塑人物動態的創造思維。本課在教學中，不但注重泥塑內容與學生生活的緊密聯系，還注重學生的認知水平、審美趣味和創造能力，使學生在泥塑造型活動中提高動手實踐能力，是可操作性較強的一節課。

●學情分析

五年級學生在一年級《玩泥巴》《多樣的小餅干》《小花墊》，二年級《好看的器物》《我喜歡的動物》，三年級《面塑》，四年級《多樣的小飾品》《造型各異的房屋建筑》的美術學習中已經掌握了泥塑（彩泥）的基本技法，如揉、捏、搓、壓、卷、盤、刻、組合粘接等方法，學生在本冊第十課《動態之美（一）》、第十一課《動態之美（二）》兩節課的基礎上已經對人物動態有了初步的了解，已經具備了一定的表現能力，有想法并樂于將想法付諸實踐，本節課則主要引導學生用泥塑的方法表現人物動態。學生在學習本課時可能會出現制作的人物四肢比例不準確、各部分連接不牢固、動態幅度不明顯、穩定性不強等方面的問題，教師可通過示范講解，使學生制作出自己喜歡的泥塑人物動態作品。

●教學目標

知識與技能目標：學習泥塑動態人物的表現方法，抓住人物動態特點，能用泥塑方法表現自己喜歡的具有動態美感的泥塑人物。

過程與方法目標：通過對泥塑技法的探究與體驗，發展對泥塑藝術的感知能力、語言表達能力及造型表現能力，提高探究學習能力以及動手操作能力。

情感態度與價值觀目標：感受泥塑人物造型的美感和藝術魅力，體驗泥塑造型活動的樂趣，提高學習美術的熱情，善于發現生活中的美，提高觀察分析能力和表現能力；利用平板玩轉課堂，在探究實踐的過程中戰勝畏難情緒，在實踐中成長，在樂中學；學會協作，面對新鮮的工具和學習內容，能夠進行有效交流。

●教學環境與準備

教學環境：智慧課堂AIclass、智慧教室、學習平板、希沃一體機、寬帶網絡。

教學準備：學生已具備使用手機、電腦、平板等工具獲取學習資源的能力，在多媒體信息加工方面，具備基本的圖片編輯能力，基本掌握了縮放、旋轉、裁剪、拍照投影等命令操作。

●教學過程

1.情境導入

教師活動：

①將自制剪輯后的2010年溫哥華冬奧會中國隊員參賽視頻推送到學生平板，創設冬奧會賽場的情境。

②播放視頻后提問：“賽場上的激烈角逐、最后運動員們得到的優秀成績是通過哪一方面決定的？”“這些不同的人物動態帶給你什么樣的感覺？”

③總結賽場上的動態之美，引入課題。

學生活動：

①通過平板認真觀看視頻，感受賽場上的激烈氣氛。

②回答問題并暢談感受。

設計意圖：以2010年溫哥華冬奧會比賽視頻導入新課，通過視覺和聽覺雙重刺激，激發學生學習興趣，讓學生初步了解人物的動態變化，能夠明確本課學習內容。同時，培養學生的家國情懷，為課后拓展做鋪墊。

2.探究新知

（1）探究人物動態規律

教師活動：

①利用正面活動人偶，引導學生探究人物動態是由頭、軀干、四肢的變化決定的。

②利用側面活動人偶（如下圖），引導學生探究不同的關節可以改變人物的不同動態。

③將活動內容發布為第一個任務，組織學生以組為單位完成拼擺任務，并使用計時器計時，在巡視輔導的過程中將學生作品及時拍照投影。

學生活動：

利用桌面上的活動人偶，對照平板接收到的任務圖片，對活動人偶進行不同動作的拼擺，并將完成的作品拍照上傳。

設計意圖：實體人偶的存在可以使學生通過觸摸感受直觀觀察到人物動態變化，并且每名學生都可以利用平板，將本組同學拼擺出的不同動態的活動人偶進行拍照投屏，提高課堂效率。計時器能夠引導學生自主探究、總結方法，高效地達成學習目標。

（2）探究泥塑技法

教師活動：

①發布第二個活動任務：概括人物頭部、軀干和四肢的基本型。

②利用基本型組合形體，提出問題：“各部分該如何連接？”

學生活動：

①在平板中利用基本型將人物頭部、軀干和四肢圈畫出來。

②動手實踐，揉、捏出頭、軀干和四肢，在動手實踐的過程中發現可以利用牙簽或乳膠將人物身體各部分相連，將解決問題的過程拍照投影。

設計意圖：通過小組討論，實踐探究，利用道具，激發學生學習興趣，引導學生進一步了解人物運動規律，為泥塑創作打下基礎。

3.教師示范

教師活動：利用屏幕廣播視頻示范。

學生活動：根據圖片調整人物四肢動態，觀看教師示范視頻，學習教師示范方法，學習用一些基本技法細致刻畫人物五官頭發和衣服；探究學習泥塑人物動態的穩定方法。

設計意圖：學生在探究、分析中感悟新知，在一系列的問題研究以及教師示范中學習制作泥塑人物的方法和步驟，培養探究能力、觀察能力和解決問題的能力。播放教師錄制的示范視頻，使學生能更加清晰地了解每一個設計步驟，屏幕廣播的功能照顧到了處于不同位置的學生，使每位學生都能近距離觀察到教師的示范過程。

4.藝術實踐

教師活動：

①提出實踐要求：用泥塑方法，小組合作，為2022年北京冬奧會創作出一組作品。要求抓住人物動態特點，可適當夸張，注意人物動態的穩定性。

②在巡視輔導過程中及時利用拍照投影、攝像投影解決學生創作過程中出現的問題。

學生活動：利用學習單中提供的冬奧會項目圖片，進行構思制作。

設計意圖：鼓勵學生大膽實踐，創作出自己喜歡的泥塑人物動態作品，提高學生的動手實踐能力。在實踐過程中提高小組成員的交流能力和表達創作意識能力。利用平板中的攝像投影功能，實時投放學生展示過程，使學生能夠隨時觀察到其他同學的制作過程，由學生間互相提問，解決問題。

5.展示評價

教師活動：

①組織學生將作品放到教師制作的背景板上進行沉浸式展示，利用攝像投影，實時投放學生展示過程。

②組織學生互評：是否抓住了人物的動態特點？是否生動有美感？

學生活動：欣賞同學的泥塑人物動態，與教師一起結合評價要點進行自評、互評。

設計意圖：培養學生欣賞與評價的能力，提高學生的語言表達能力，使學生充分感受到成功的喜悅，真正參與到課堂。利用攝像投影，留給學生自主展示的時間，請學生介紹自己的作品設計思路，以及用到的方法，雖然同樣是學生站在講臺前介紹，但是有了攝像投影技術的加持，效率更高，清晰度更高，學生的語言表達也能更加從容。

6.拓展延伸

教師活動：引導學生觀看微課，開闊學生視野，給學生提供更大的創作空間，使學生明確美術和生活的關系。

學生活動：觀看教師自制微課，體會泥塑人物動態的美感與中國傳統文化相結合的魅力。

設計意圖：培養學生“藝術美化生活，藝術裝飾生活，生活中處處離不開美”的意識。

●教學反思

《動態之美（三）》是一堂造型表現課。人物動態用泥塑技法表現對學生來講是有一定難度的。因此，筆者將本課重點放在人物動態的表現上。教師示范制作、學生跟著老師做、學生自己鞏固制作等方法，反復練習，以確保每位學生都能學會。在本節課的教學過程中，筆者將目標的達成分步驟利用多媒體與平板技術呈現給學生，轉變“教”與學的方式，學生產生的不再是“我做不到，我做不好”，而是“我可以做得更好”“我還可以再改進”的認識，在這個思維轉變的過程中，學生也會自發形成小組進行更高效的交流。

此外，學生在不斷實踐探究的過程中，一定會形成試錯經驗，將這些經驗收集保留，最后得到的就是有效的經驗總結。在課堂中，學生自發進行了美術與信息技術間的思維融合，有意識地利用了其他學科的知識來助力自己作品的制作。同時，大量的小組討論時間使學生在不斷交流合作中，高效地解決問題。

美術從不是孤立的藝術領域，其表現形式從不孤單更不孤傲，它在二維與三維的世界中無處不在，形式多樣。信息時代背景下的美術教學與信息技術結合，可以增強課堂的生命力，真正做到讓學生主動學習，提升學生整體素養。