人的哲學(xué) 智的典范
——淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué)智慧校園示范校創(chuàng)建記

胡衛(wèi)俊 江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué)

人是學(xué)校的關(guān)鍵，也是智慧校園示范校的建設(shè)根本。利用智慧校園示范校的創(chuàng)建契機(jī)，近年來，筆者所在的楓香路小學(xué)培養(yǎng)了一大批有思想的“智慧”人：在教師方面，有在各類期刊上發(fā)表文章的，有承擔(dān)了技術(shù)與學(xué)科融合方面的省、部級(jí)課題的，有出版了信息化方面?zhèn)€人專著的，還有在各類型的師生信息化競(jìng)賽活動(dòng)中斬獲全省第一名的。在學(xué)生方面，全校實(shí)現(xiàn)了人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和機(jī)器人教育普及進(jìn)課堂，多位學(xué)生在國(guó)家和省級(jí)的信息素養(yǎng)大賽、科技創(chuàng)新大賽和中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中獲得大獎(jiǎng)。

●豎起“擔(dān)當(dāng)”脊梁，用技術(shù)喚起現(xiàn)代育人哲學(xué)

知其然更需知其所以然。學(xué)校的信息化、智慧化必須基于全體教師的共識(shí)才能夠進(jìn)入深水區(qū)。為此，學(xué)校將理論研究擺在突出位置，先讓學(xué)校里的“人”智慧起來。

1.從基本的理論學(xué)習(xí)做起，深刻理解信息化與學(xué)科深度融合的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

學(xué)校注重理論的引領(lǐng)，《信息技術(shù)與課程深層次整合理論》《技術(shù)哲學(xué)講演錄》《透視翻轉(zhuǎn)課堂》《基于項(xiàng)目的STEM學(xué)習(xí)》等是教師們的必讀書籍。同時(shí)，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少寫一篇信息化方面的研究心得，上一節(jié)信息化研究課，進(jìn)行一次組內(nèi)的多媒體課件制作經(jīng)驗(yàn)分享。

2020年年初，在新冠疫情暴發(fā)時(shí)，學(xué)校利用“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)契機(jī)，基于信息化融合理論，以實(shí)證研究的方式，對(duì)線上教學(xué)的前后變量進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，撰寫了相關(guān)論文并在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表，這是學(xué)校將信息化理論與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合的一個(gè)典型案例。

2.以課題和論文為突破，引領(lǐng)信息化教師團(tuán)隊(duì)的厚度建設(shè)

基于研究的基礎(chǔ)，學(xué)校近年來有多位教師在國(guó)家級(jí)的教學(xué)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，還有多位教師在各級(jí)期刊上發(fā)表相關(guān)論文以及出版?zhèn)€人專著；同時(shí)，還有一項(xiàng)全國(guó)教育信息技術(shù)應(yīng)用課題立項(xiàng)并成功結(jié)題，一項(xiàng)江蘇省前瞻性重大項(xiàng)目子課題成功結(jié)題。

3.擴(kuò)大平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，給予教師群體更廣闊的職業(yè)發(fā)展視野

除了基本的信息化培訓(xùn)和輔導(dǎo)外，學(xué)校利用胡衛(wèi)俊“江蘇省首批網(wǎng)絡(luò)名師工作室”的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，為教師們搭建了豐富的教學(xué)研究和現(xiàn)代教育技術(shù)展示平臺(tái)。此外，學(xué)校還邀請(qǐng)了30余位省教育名家、省特級(jí)教師、省教學(xué)名師來校為教師們進(jìn)行線上授課，為其樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。

●創(chuàng)立“創(chuàng)課”理念，讓學(xué)生做有思想的未來人

“創(chuàng)課”是筆者所在學(xué)校信息化融合應(yīng)用的主要亮點(diǎn)。它以學(xué)科為本，將創(chuàng)客和STEM教育與日常的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程相融合，將創(chuàng)新教育理念普及化地滲透全學(xué)科，理念和成果得到了廣泛認(rèn)可。

1.多元互補(bǔ)，先建設(shè)再推廣

學(xué)校先通過校企合作、家校合作、院校合作等方式，引進(jìn)各類創(chuàng)新教育課程，再將它們與原有的語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科相聯(lián)結(jié)，有效解決了場(chǎng)地、器材和師資的問題，讓“創(chuàng)課”生長(zhǎng)在基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中。

2.雙線實(shí)施，豐富學(xué)科建設(shè)

根據(jù)創(chuàng)客和STEM的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)校通過兩條主線來實(shí)踐“創(chuàng)課”理念：主線一—以“信息技術(shù)+”的課程實(shí)施，推進(jìn)創(chuàng)客教育。學(xué)校以一周一次，每次2節(jié)課連上的方式在五、六年級(jí)全面普及機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能教育。同時(shí)，開設(shè)了九大門類的創(chuàng)新課程，其中包括3D打印、物聯(lián)電子、VR虛擬現(xiàn)實(shí)等。主線二—以“學(xué)科+”的課程實(shí)施，融合STEM教育。通過將STEM理念融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，形成了十余節(jié)極具研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)新課堂案例，有效落實(shí)了“種種子、跨學(xué)科、提素養(yǎng)”的“創(chuàng)課”追求。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成學(xué)習(xí)共同體

利用學(xué)校年輕教師多的優(yōu)勢(shì)，通過課程說明、未來前景的宣傳，吸引了40余位教師參與到“創(chuàng)課”的實(shí)踐當(dāng)中。教師在提升自己的同時(shí)，還將知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中，同步提升了學(xué)生的創(chuàng)客思維。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)校的“創(chuàng)課”實(shí)踐取得了豐碩的成果，師生在國(guó)家級(jí)比賽中多次獲獎(jiǎng)，同時(shí)，申報(bào)了多項(xiàng)升級(jí)研究課題，并將實(shí)踐成文，出版了相關(guān)著作。

●搭建“泛在”系統(tǒng)，用智慧的人辦出智慧的事

以信息素養(yǎng)為根本的素養(yǎng)提升工程是學(xué)校智慧育人的原點(diǎn)。為了培養(yǎng)師生信息化的綜合素養(yǎng)，學(xué)校通過“泛在”式的智慧系統(tǒng)打造，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)報(bào)表、績(jī)效考核、教學(xué)排課、日常防疫、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定等諸多方面的智能化、便捷化，對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行了多維度的創(chuàng)新，讓校園里充滿智慧的氣息。

1.營(yíng)造“泛在化”的管理應(yīng)用，打造無邊界的應(yīng)用空間

學(xué)校建設(shè)了一套“泛在式”的云桌面系統(tǒng)。通過身份認(rèn)證，教師們可以在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隨時(shí)隨地訪問自己班級(jí)的電腦桌面和數(shù)據(jù)。在不改變已有的應(yīng)用習(xí)慣基礎(chǔ)上，能夠與學(xué)校的公共數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共建共享，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)保存的及時(shí)性、長(zhǎng)期性和協(xié)同性。教師們也可以根據(jù)自己的學(xué)科，設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)境，隨時(shí)切換至其喜歡的個(gè)性化操作系統(tǒng)。此外，電子閱讀的推廣則實(shí)現(xiàn)了儲(chǔ)存量和保存維度上的新突破，師生通過電子閱讀器等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，滿足了不同場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)需求。

2.主題化管理，人人參與，為特色教師提供充分的優(yōu)勢(shì)發(fā)展空間

每學(xué)年在開始時(shí)，教師們都會(huì)收到一份崗位清單，里面有電視臺(tái)、廣播站、舞臺(tái)音響、攝影攝像、多媒體資源開發(fā)、科技特色輔導(dǎo)員等20余個(gè)崗位供其選擇，滿足有特長(zhǎng)、有興趣的教師的特色發(fā)展。學(xué)校的禮堂、報(bào)告廳、錄播教室使用頻率特別高，但專業(yè)人手不夠，學(xué)校就將錄課、直播、視頻剪輯等工作分散到年級(jí)、分散到組、分散到人，讓人人都參與進(jìn)來，每個(gè)人都是助人者也是被助者。

3.創(chuàng)造性地提升設(shè)施設(shè)備功能，讓技術(shù)的應(yīng)用更有人情味

除了滿足一體機(jī)、電子班牌、無線全覆蓋、數(shù)字廣播等常態(tài)化的基本要求外，在設(shè)備采購方面，學(xué)校堅(jiān)持不僅要滿足現(xiàn)有需求，更要充分考慮未來需要。例如，學(xué)校的智慧課堂沒有使用智慧課堂廠商的標(biāo)準(zhǔn)化課堂形式，而是采用基于Windows操作系統(tǒng)的平板系統(tǒng)。又如，學(xué)校錄播教室的錄播設(shè)備都是可移動(dòng)的，可以實(shí)現(xiàn)多機(jī)位的現(xiàn)場(chǎng)直播。再如，學(xué)校計(jì)算機(jī)教室雖然是云機(jī)房，但所有計(jì)算機(jī)都自帶主機(jī)和硬盤，參與服務(wù)器的運(yùn)算，使客戶端的性能更有保障。

4.以信息科技學(xué)科為突破，全面普及物聯(lián)網(wǎng)和人工智能教育

“做有思想的未來人”是學(xué)校重要的現(xiàn)代育人目標(biāo)，而信息科技課則是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán)。學(xué)校建設(shè)了全市第一間“人工智能實(shí)驗(yàn)室”，以信息科技課為突破口，通過對(duì)原有教材內(nèi)容的優(yōu)化重組，對(duì)所有學(xué)生普及化地開展物聯(lián)網(wǎng)和人工智能教育。

●放大“三個(gè)課堂”效應(yīng)，用人的變革牽引區(qū)域漣漪

利用“江蘇省首批網(wǎng)絡(luò)名師工作室”平臺(tái)，學(xué)校與市直和縣區(qū)學(xué)校組成結(jié)對(duì)學(xué)校，共同探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的信息化育人方式和教研模式創(chuàng)新。

1.做好城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，將“專遞課堂”深入到鄉(xiāng)村

學(xué)校地處淮安教育高地，有30余位市直學(xué)校的教師在校任教，占比近20%。學(xué)校還是“淮安‘四有’好教師團(tuán)隊(duì)”的示范校，承接結(jié)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的任務(wù)，這為學(xué)校開展“專遞課堂”提供了可能。多個(gè)縣區(qū)學(xué)校與學(xué)校采用網(wǎng)上開課、同步上課的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)推送學(xué)校資源至結(jié)對(duì)學(xué)校，將“專遞課堂”落到實(shí)處。

2.擴(kuò)大資源配置，將“名師課堂”融入教師生活

借助“江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺(tái)”，學(xué)校將省內(nèi)名師工作室的全學(xué)科內(nèi)容分享給每一位教師，教師看直播、看回放，優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源為年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了無限的可能空間。學(xué)校還通過該平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課和線上閱讀分享，圍繞著一節(jié)課或者一本書進(jìn)行線上討論與交流，以此迭代教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，“國(guó)家公共資源平臺(tái)”“國(guó)家中小學(xué)智慧教育云平臺(tái)”等平臺(tái)也是學(xué)校教師學(xué)習(xí)的常用平臺(tái)，形式多樣且內(nèi)容豐富的資源讓教師們的教學(xué)生活更加充盈。

3.提升開放廣度，將“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”無限共享

學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)課堂共享方面做了很多的嘗試。例如，利用“江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室”網(wǎng)站平臺(tái)，將“EV3太空挑戰(zhàn)”課程向全網(wǎng)公開；利用“淮安市智慧教育云平臺(tái)”將教師們的教學(xué)案例和課件在全市范圍內(nèi)共享；利用線上直播系統(tǒng)，開展“線上家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)”，以直播的方式邀請(qǐng)家長(zhǎng)線上聽課、評(píng)課，參加家長(zhǎng)會(huì)，每年的“六一”節(jié)目也是以直播的方式向家長(zhǎng)們公開。

利用智慧校園示范校的創(chuàng)建契機(jī)，學(xué)校在教育信息化和深度融合方面取得了一些成績(jī)，但是也存在著常態(tài)化融合度不夠等問題。在今后的工作中，學(xué)校將全方位提升教育信息化的理念，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，以更高的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，努力實(shí)現(xiàn)從深度融合向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。