“淄博印象”文案創作，爭當家鄉代言人—A writing about my hometown微課設計

王紅 山東省淄博市張店區齊盛學校

●特色與亮點

①從設計理念來看，本微課以仿促寫的寫作理念鼓勵學生從熟練模仿微課中的句型到能夠做到自主創新，創作自己家鄉的文案，進而達到觸類旁通、獨立應用的目標。教師以信息化手段為學生提供學習支架，鼓勵學生自適應學習，實現了引領性和自主性的全面提升。

②從結構特點來看，本微課分層梯隊化推送微課，層層遞進，情感升華層層凸顯，實現了素養性和層次性的整體結合。

③從內容創新來看，本微課以創作家鄉的文案代替傳統的介紹家鄉的作文，符合信息化大環境下對傳統寫作的優化和調整。

④從應用方式來看，本微課體現了信息化與階梯化的結合、實踐性與交際性的結合。運用詩人杜甫和余光中鄉愁的動畫模擬，豐富學生對家鄉的文化感知，為結尾抒發對家鄉的情感做好鋪墊；為突破家鄉專有名詞的難點，如glaze（琉璃），設計了圖文并茂的講解內容，既體現交際性又能滿足不同層次的學習需求；在結尾號召學生發送自己創作的文案到CCTV《魅力中國行》節目組的郵箱，極大地激發了學生的創作熱情，體現了信息化和實踐性的完美融合。

⑤從生成效果來看，本微課促進了學生學習方式的改變，突破了傳統課堂的地域限制，讓學習隨時發生。應用場景交互性強，線上和線下的混合式教學方式能有效地銜接和延伸，實現了可推廣性和實用性的有機統一。

●制作背景

1.選題背景

Hometown這個傳統話題的英語寫作一直是考試作文的重難點所在，但是學生對這個話題的熱情和寫作興趣普遍不足。本節微課的設計思路源于2023年淄博燒烤在互聯網上迅速出圈，教師緊扣這一社會熱點，借助CCTV《魅力中國行》節目組來到淄博站這個話題，巧設寫作情境，向所有的淄博學子約稿，征集用英語創作描寫自己家鄉的文案，讓更多的人了解家鄉，讓世界了解家鄉的美食，感受家鄉的傳統手工藝和文化，用心用情弘揚和傳播家鄉文化，創造大美淄博?；跓狳c情境拋出的寫作任務，能激發學生的寫作興趣，在此背景下號召學生積極創作，設計自己家鄉的文案，爭當家鄉代言人，能夠實現寫作情境和現實情境的契合，有效提升教學目標的達成率。

2.數據背景

基于好分數大數據平臺對筆者所在學校八年級學生的英語測評成績進行分析得出結論：在地點類命題寫作中，整個年級的作文平均得分率不足50%，而其中一個平行班級得分在0～5分的人數占比為45.65%，綜合數據和學情的分析結果可以看出，學生地點類作文缺乏必要的寫作技巧和抓手，地點類作文的提升迫在眉睫。因此，本節微課基于大數據的分析結果，在大單元理念的引領下整合魯教版八上第7單元和八下第3單元的寫作話題，在學生已有的語料庫基礎上進行語言的提升和輸出，適合學生進行自主分層學習。

●設計思路及內容結構

基于對學習內容、學習目標和學情的分析，本節微課的設計思路和內容結構安排如下：

1.設計思路

片頭真人出鏡，拉近師生距離；巧設熱點情境，拋出寫作任務；破題點題指導，掃清寫作障礙；開頭—主體—結尾，分段寫作操練；佳作共賞共析，爭當家鄉代言人；思維導圖總結，郵箱鼓勵投稿。

2.內容結構

（1）片頭采用場景動畫

教師真人出鏡，拉近了和學生的距離，具有感染力和親和力。

（2）巧設寫作情境，導入話題

以2023年淄博以燒烤躥紅網絡這一熱點話題及CCTV《魅力中國行》節目組來到淄博站舉辦“最美家鄉代言人”活動為情境，向所有的淄博學子約稿，號召大家用英語創作描寫我們家鄉的文案，緊扣熱點，拋出寫作任務。傳統的描寫家鄉的英語作文形式往往比較單一，本微課以熱點和現實情境為依托，更能讓學生身臨其境，激發其寫作的共鳴點。

（3）破題點題指導：化繁為簡，話題指導

本微課采用萬彩動畫大師制作動畫角色代言教師講授，引導學生仔細審題，明確時態和寫作要點。在創作文案之前先進行破題和點題，可以讓學生消除畏難情緒，同時，規范英語的詞法和句法表達，這樣才能在寫作前做到事半功倍，游刃有余。

（4）在分段主題寫作指導方面

運用思維導圖從整體著眼，理清文案的大綱，分別介紹點面結合和運用連詞兩個寫作技巧。同時，在介紹家鄉的風土人情時強調一些專有名詞的表達，以此突破微課教學的重難點。

首先，從整體著眼，運用思維導圖理清文案的寫作大綱。在第一段中，從What do you think of our hometown? What is our hometown famous for?這兩個問題入手，引導學生對家鄉進行總體的評價。第二段則提出問題Why do we like our hometown?以此來分享家鄉的風土人情。第三段提出How can we express our love for our hometown?引導學生表達對家鄉的熱愛和祝愿。運用思維導圖能夠幫助學生理清文章的寫作脈絡，將深度思維可視化，同時激發學生的想象力和創造力，鍛煉學生的思維品質。

①第一段Introduction，引出話題，總體評價，采用直抒胸臆式或委婉映襯式寫法。個性化的開頭，既為學生提供了復雜的Where、Which從句結構，也為學生提供了相對簡單的句式如It is...，符合不同層次學生的寫作需求，體現了分層寫作的理念。

②第二段Body，分享家鄉的風土人情。這一部分介紹一個寫作技巧是先面后點，點面結合，從面上總體表達：Zibo is a wonderful and hospitable city in Shandong Province.然后分size，Location，population，Climate，things to eat，Places to visit，history and culture七個點具體展開，之后介紹第二個寫作技巧是運用連詞，增強邏輯，將點面結合起來。同時，在介紹家鄉的特產、景點、美食時強調一些專有名詞的表達。

主體部分通過兩個寫作技巧將文案脈絡的結構由面到點串聯起來，并通過寫作句型的操練，讓學生能夠運用句式表達家鄉的風土人情。采用圖文結合的方式展示家鄉的專有名詞，這一部分的設計主要通過圖文并茂的形式幫助學生突破難點。

③第三段Ending，表達對家鄉的愛和祝愿。運用細致生動的細節描寫，讓文章飽含深情。通過細節描寫讓學生勇敢表達自己的愛和情感。

（5）在情感升華方面

運用萬彩動畫大師多角色豐富場景，結合PPT動畫呈現出古代文人墨客對家鄉的謳歌贊絕，滲透家鄉的文化背景，同時通過展示賞析范文，為學生從簡單模仿過渡到創作應用搭建橋梁，為自己創作文案做好鋪墊。

（6）在歸納總結方面

運用X-mind思維導圖將地點類作文的寫作技巧可視化，教師真人出鏡，留下投稿郵箱，鼓勵學生創作，以信息化的手段豐富微課的交流和應用場景，實現線上和線下教學的有效融合。運用思維導圖將地點類作文的寫作技巧可視化，化抽象為具體，使學生易于進行形象思維的建構。通過鼓勵學生創作，并留下投稿郵箱，激發學生的創作熱情。

●關鍵技術處理

1.硬件設備

本微課用到的硬件設備主要有手機、領夾麥、支架、計算機和綠幕。用手機和領夾麥進行音頻錄制，用手機、支架和綠幕進行真人出鏡的錄制，用計算機進行課件的制作以及視頻的后期剪輯處理。

2.制作軟件

軟件設備方面用到了以下六款軟件：用手機錄音機錄制微課音頻；用手機攝像機拍攝真人出鏡的視頻；用萬彩動畫大師制作動畫，包括動畫情境的導入、角色代言教師講授、搭建多角色豐富場景動畫；用PPT、WPS進行知識點錄屏，進出場動畫特效的制作；用剪映進行后期視頻的剪輯與合成、分段視頻轉場效果的使用以及綠幕摳圖的制作；用X-mind進行思維導圖的制作。

3.技術處理

技術難點主要在于教師真人出鏡的視頻拍攝和摳圖制作、卡通動畫的制作、幻燈片動畫的制作、聲音的提取和降噪處理、視頻素材剪輯與合成。

筆者先拍攝真人出鏡的視頻，然后用剪映制作真人出鏡的摳圖，解決了第一個技術難題，在拍攝之前注意拍攝燈光的充足，衣服與綠幕的顏色盡量不重合。萬彩動畫注意企業模板的使用和調整，以及動畫層級和進出場動畫的設置，能夠大大豐富人物的形象和場景。聲音的提取和降噪處理應注意對聲音音調的調整，適當加入契合主題的背景音樂，有助于優化聽覺效果。視頻的剪輯與合成，應注意轉場效果的使用，不能隨意拉長轉場，否則易出現視頻轉場的黑頁和晃動。

4.應用場景

本微課的內容在硬件和軟件設備的相互協作下不斷完善，課后則通過翼課網平臺對微課資源進行實時發布和個性化推送，以滿足不同層次學生的寫作指導需求，并通過平臺反饋的數據對微課學習效果進行測評分析，如通過彩旗榜、勤學榜等形式跟蹤測評學生自主學習的時長和次數，實時反饋學生的學習效果和學習體驗。

●幕前幕后

在設計本次微課作品前，筆者對話題進行充分整合與探究，結合時事熱點確定了選題；通過深入了解了學生的寫作困惑與需求，重組教學內容，明確了微課的教學目標。在微課的制作過程中，筆者不斷優化調整作品的呈現形式，以提升微課的教學效果。在教學過程中筆者體會到本微課還有提升的空間，如可以從技術層面加入家鄉風景和標志性建筑的航拍畫面，如果能結合VR技術，會讓微課作品更加豐富和生動。筆者會繼續將信息技術與傳統教學深度融合，為豐富學生的學習途徑創設有特色的新型教學模式。