在分層與融合的作業設計中感受音樂
——《童年的音樂》單元作業設計

鄭一杰 山東省淄博市桓臺縣實驗學校

●特色與亮點

本單元作業設計遵循整體性、科學性、趣味性、創造性、層次性等原則，以學生核心素養為導向，設置唱童年、創童年和贊童年三個項目，其中唱童年為基礎必選項目，創童年和贊童年為可選項目。讓學生感知音樂形象，感受音樂的情緒情感，更全面、深入地體會本單元的音樂風格特點。

①唱童年項目為基礎型作業。樂曲欣賞課讓學生感受和了解所學樂器的音色特點，體會它們在音樂中的表現作用。歌曲演唱課讓學生通過不同形式歌曲演唱，感受樂曲所表現的音樂形象。

②創童年項目為實踐型作業。讓學生通過編創旋律、樂器伴奏等形式，對歌曲進行改編，并提倡融合語文、美術等學科進行作品展示。多樣式的編創給音樂作業注入生機和活力，讓學生在掌握知識技能的同時激發音樂創新能力。

③贊童年項目為探究型作業。讓學生通過書籍、網絡等資源探尋童年音樂作品，拓展音樂視野，提升音樂素養。

●制作背景

①基于《義務教育藝術課程標準（2022年版）》。依據“以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合”的課程理念，面向全體學生，因材施教；聚焦核心素養，優化知識內容；加強課程融合，注重關聯；變革育人方式，突出實踐的基本原則展開作業布置，最終達到育人目的。

②堅持立德樹人。本單元作業依據國家“雙減”政策以及《義務教育藝術課程標準（2022年版）》要求進行設計，意在增強學生熱愛家鄉、珍愛童年的意識，在多種審美實踐活動中提高學生核心素養，培養學生成為社會主義建設者和接班人。

③體現大單元意識。選取人音版四年級下冊第四課《童年的音樂》單元的學習內容，設置重難點，通過聆聽、演唱、表演等方式學習本單元三首歌曲《彼得與狼》《白樺林好地方》《紅蜻蜓》。

●設計思路及內容結構

1.設計思路

本單元圍繞“童年的音樂”選取了三首不同形式、不同風格的音樂作品，通過聆聽和演唱，讓學生感受音樂所表現的對童年美好生活的回憶，體會作者對童年生活的懷念之情。

①《彼得與狼》是蘇聯作曲家普羅科菲耶夫寫的一首交響童話，它是根據俄羅斯同名童話創作的，為了讓學生理解它，作曲家還專門為樂曲寫了通俗易懂的解說詞。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，學生不僅從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現力。

②《白樺林好地方》是一首簡短流暢的加拿大民歌，歌詞和曲調的有機配合，在人們眼前展現出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風光之中。

③《紅蜻蜓》是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲，歌曲是由日本作曲家山田耕筰采用詩人三木露風的一首回憶童年情境的詩譜寫而成的。歌曲采用四三拍，全曲只有8小節，上、下樂句構成一段體結構。全曲雖短小，但曲調非常優美抒情，三段歌詞將美好童年的生動情境展現在人們的眼前，令人難以忘懷。通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發了對童年時光的美好回憶。

2.內容結構

（1）作業設計目標

①基礎型作業目標。通過學唱、體驗等方式，感知音樂形象，感受音樂的情緒，體會本單元的音樂風格。

②實踐型作業目標。通過參與角色、編創旋律、學科融合等方式，將音樂融入生活、應用于生活；主動探索身邊的音樂，體會音樂與生活的關系，展現個性和創意。

③探究型作業目標。探尋表現童年的音樂作品，感悟作品所反映的文化內涵，拓展學生的音樂視野，引領形成正確的價值觀、文化觀，增強文化自信。

（2）整體框架（如下圖）

（3）作業內容

第一課時：童年童話《彼得與狼》。

①悅童年：基礎型作業。

通過樂曲欣賞，聽辨其中使用的樂器與所展現的音樂角色，并展示自己的學習成果。

設計意圖：讓學生了解樂器的音色特點和豐富的表現力，感受樂器所塑造的音樂形象，培養學生對音樂童話的欣賞興趣。

②創童年：實踐型作業。

根據音樂的劇情，分角色編創情景劇，學生隨音樂進行表演。

設計意圖：培養和發展學生的想象力，發揮學生的能動性，提高學生對音樂的理解能力。

③贊童年：探究型作業。

展示搜集的交響樂知識，并用自己擅長的方式講述《彼得與狼》。

設計意圖：將課堂中學習的內容延續到課下，拓展學生知識面，增加學生音樂視野。

④作業評價。

在作業展示后，教師對學生的作業進行評價。

第二課時：童年生活《白樺林好地方》。

①唱童年：基礎型作業。

請你用穩定的節奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》,并通過不同速度的演唱，體會出音樂表達的情緒。

設計意圖：通過聆聽、演唱《白樺林好地方》，感受歌曲描述的美景，理解音樂表達的情感，并通過不同速度的演唱，感受音樂要素對歌曲情感表達的影響。

②創童年：實踐型作業。

請你用樂器沙錘等打擊樂器為歌曲伴奏。

設計意圖：使用課堂打擊樂器為歌曲伴奏，讓學生通過多種方式表現歌曲，提高學生的音樂感知力和創造力，培養學生創意實踐的核心素養。

③贊童年：探究型作業。

請你搜集你的家鄉美景圖片，并繪制一幅音樂小報進行展示。

設計意圖：將課堂中學習的內容延續到課下，讓學生理解音樂與生活的關系，喚起對家鄉的熱愛之情。

④作業評價。

第三課時：童年回憶《紅蜻蜓》。

①唱童年：基礎型作業。

師：一只小小的紅蜻蜓勾起了人們對童年生活的美好回憶?，F在，讓我們跟隨美麗的紅蜻蜓，飛入那段難忘的童年回憶吧。請你用輕柔、連貫、優美、和諧的聲音演唱歌曲，感受歌曲帶來的童年回憶。

設計意圖：用輕柔、連貫、優美、和諧的聲音演唱，讓學生在感受歌曲情緒的同時，加深對歌曲的了解，激發學生對音樂學習的興趣。

②創童年：實踐型作業。

請你根據聽到的旋律，在旋律的空白處填上合適的音符。

設計意圖：通過旋律填空增強學習的趣味性，培養學生的創造力，激發音樂學習的興趣。通過旋律的聽辨，感受節奏的變化，加強學生的音樂實踐，培養良好的音樂素養。

③贊童年：探究型作業。

師：你還知道哪些懷念童年的音樂作品？請結合音樂要素說一說，作者是如何通過這些音樂作品表達情感的？搜集資料，并將成果與同學或家人一起分享。

設計意圖：讓學生探索音樂要素與音樂情感之間的關系，拓展學生的音樂文化視野，增強學生的文化理解。

④作業評價。

第四課時：單元質量檢測《歡樂童年》。

單元質量檢測設置以下三個項目：我的童年我來唱、我的童年我來創、我的童年我來贊。

①我的童年我來唱。

師：同學們，瞧！我們又來到了美麗的白樺林，請你和小伙伴一起設計不同的演唱形式表演《白樺林好地方》。

②我的童年我來創。

根據給出的節奏編創旋律，完整地唱一唱，或用樂器進行演奏。

③我的童年我來贊。

師：請你搜集更多表現童年的音樂作品，并用自己擅長的表演形式（演唱、演奏等）與同學或家人一起分享。

④單元質量檢測評價。

●關鍵技術處理

①本單元作業主要使用了FL Studio軟件的音頻編輯功能。通過精確的音頻剪輯和混合，將各種聲音元素巧妙地融合在一起，營造出獨特的音樂氛圍。同時，利用軟件的自動化控制功能，實現了對音量、均衡器和動態效果的精細調整，使得音樂作品在保持藝術性的同時，也具備了高度的技術品質。除了調音，筆者利用軟件進行配器，將學生樂曲的旋律與其他樂器和聲音進行編排。

②為了實現搜索生成的需求，筆者沒有直接使用外部的數據庫來生成內容，而是采用本地的GPT模型來進行創作。通過輸入問題，GPT能夠生成與目標相符的答案文本。

③筆者使用Word進行版面設計，記錄創作過程和編寫說明；使用PowerPoint進行作業的布置與展示；使用Excel配合微信小程序進行作業數據的收集與分析。

●幕前幕后

筆者在進行作業設計之前，首先明確了作業的目標：培養音樂興趣，提升音樂素養，同時保證作業的趣味性。為了實現這一目標，筆者對學生的年齡特點、興趣愛好以及音樂教育的核心內容進行了深入的研究。另外，筆者還精選了富有教育意義的音樂資源，并根據學生的興趣進行了分類，為后續的作業設計打下了堅實的基礎。

在制作過程中，筆者遇到了許多挑戰：如何將音樂知識以有趣且有效的方式傳遞給學生？如何通過作業來激發學生的創造力和想象力？為了解決這些問題，筆者不斷地嘗試和創新。例如，利用音樂制作軟件，讓學生自己創作簡單的樂曲，讓他們在實踐中感受音樂的魅力。同時，也注重作業的個性化，尊重每個學生的獨特性，讓他們在完成作業的過程中感受到自己的成長和進步。

作為教育工作者，需要不斷地學習和探索，以適應不斷變化的教育環境和學生需求。接下來，筆者將繼續探索信息技術與音樂教學相融合，為學生提供更多優質的學習資源，為提高教學質量貢獻自己的力量。