地方農(nóng)林高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

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摘? 要：人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展極為迅速，地方農(nóng)林院校應(yīng)著力提升相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)水平，為區(qū)域數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村、無人農(nóng)場等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、課程教學(xué)、課程思政、人才培養(yǎng)模式與師資隊(duì)伍建設(shè)等方面闡述安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與初步實(shí)踐及其效果，為同類院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；智能科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；復(fù)合型人才

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）04-0084-05

Abstract： With the rapid development of the new generation of information technology， e.g.， artificial intelligence and big data， local agriculture and forestry colleges and universities should focus on improving the educational level of relevant majors， as well as cultivating high-level interdisciplinary talents for the construction and development of modern agriculture， such as regional digital agriculture， rural areas and unmanned farms. This paper presents preliminary practice and effect of intelligent science and technology major construction in our university from the aspects of talent training objectives， curriculum system construction， curriculum teaching， curriculum ideology and politics， talent training mode and teacher team construction， for providing useful reference for the construction of related majors in similar universities.

Keywords： agriculture and forestry university; intelligent science and technology; major construction; curriculum system; inter-disciplinary talents

在人工智能強(qiáng)勢來襲的今天，智能機(jī)器人、自動(dòng)駕駛、無人農(nóng)場等無人自主系統(tǒng)與應(yīng)用的蓬勃發(fā)展，智能技術(shù)與裝備逐步融入了人們的生產(chǎn)生活，全社會(huì)對智能科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)人才需求強(qiáng)烈[1-2]。作為新一輪科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)革命的核心驅(qū)動(dòng)力，全球及中國人工智能相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入爆發(fā)式增長階段。國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》從整體上部署了我國的人工智能發(fā)展規(guī)劃。互聯(lián)網(wǎng)及高科技企業(yè)、銀行證券等金融機(jī)構(gòu)、科研院所、行政部門與事業(yè)單位等均有大量人工智能就業(yè)崗位需求，呈現(xiàn)出就業(yè)崗位多元的典型特點(diǎn)。人工智能行業(yè)的高速發(fā)展離不開人才的支撐與技術(shù)的創(chuàng)新。據(jù)《中國人工智能人才培養(yǎng)報(bào)告》和教育部門測算，我國智能科學(xué)相關(guān)人才缺口將超過500萬。當(dāng)前，我國的智能科學(xué)人才供需結(jié)構(gòu)極為不平衡，尤其是保障智能技術(shù)工程落地的應(yīng)用型人才和具備多行業(yè)經(jīng)驗(yàn)或多崗位能力的復(fù)合型人才緊缺。

高校作為智能科學(xué)人才輸出的重要陣地，肩負(fù)著該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)及服務(wù)社會(huì)的使命。近年來，隨著《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等相繼頒布，高校在智能科學(xué)的專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)及產(chǎn)學(xué)研合作等多方面進(jìn)行了積極嘗試與有益探索。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是面向前沿高新技術(shù)的基礎(chǔ)性本科專業(yè)，具有理論性較強(qiáng)、涉及的對象范圍廣泛、涵蓋的技術(shù)多種多樣的特點(diǎn)[3-4]。作為一個(gè)多學(xué)科交叉的新興專業(yè)，目前國內(nèi)開設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的各高校主要結(jié)合自身基礎(chǔ)和特點(diǎn)建設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置方面存在明顯的差異。新形勢下，高等學(xué)校務(wù)必大力貫徹落實(shí)“三全育人”方針，把立德樹人根本任務(wù)內(nèi)化到聯(lián)合培養(yǎng)全過程，輸送符合智能科學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的合格人才[5]。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）作為一所具有較強(qiáng)行業(yè)背景的地方性省屬重點(diǎn)本科高校，自2018年籌建智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)并于次年首次招生以來，圍繞為智慧農(nóng)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)合格人才，始終密切跟蹤國內(nèi)外知名高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)動(dòng)向，積極調(diào)整優(yōu)化專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，探索更加合理可行的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善我校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)體系。本文對我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)與展望。

一? 人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)

隨著我國農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力成本不斷上升，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的老齡化與短缺問題逐漸突顯，“機(jī)器換人”的需求日趨增加。智慧農(nóng)場尤其是無人農(nóng)場將極大地減輕農(nóng)業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度，顯著提高土地產(chǎn)出率和資源利用率，必將引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的發(fā)展，在國內(nèi)外已得到了廣泛關(guān)注與發(fā)展[2，6]。為適應(yīng)數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村、無人農(nóng)場建設(shè)與發(fā)展需求，加快培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)領(lǐng)域背景的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才已成為當(dāng)務(wù)之急。我校作為一所具有農(nóng)業(yè)背景的省屬重點(diǎn)本科高校，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位要遵循與安徽省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求接軌的原則，努力實(shí)現(xiàn)與安徽省新一代人工智能等戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村、無人農(nóng)場發(fā)展的對接，以有利于學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)校在智能信息感知處理、智慧農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的教學(xué)科研條件，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)/讀研傾向分布，確定了“強(qiáng)化工程倫理教育，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)新意識培育，培養(yǎng)能將智能感知、分析與控制理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的數(shù)字化、智能化等領(lǐng)域的復(fù)合型人才”的智能專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞立德樹人、為區(qū)域培養(yǎng)能兼顧學(xué)術(shù)研究和工程應(yīng)用專業(yè)人才的宗旨，以“養(yǎng)品行、厚基礎(chǔ)、重交叉、寬口徑”為原則，注重提升學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識、邏輯思維能力與工程設(shè)計(jì)能力。培養(yǎng)扎實(shí)掌握智能科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)理論、基本方法、應(yīng)用工程與技術(shù)，熟悉智能科學(xué)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村等相關(guān)交叉學(xué)科知識，具有能夠運(yùn)用先進(jìn)的智能科學(xué)技術(shù)解決具體農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用問題潛力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

二? 課程體系

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要辦出特色、培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，必須要根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)、基礎(chǔ)、教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源的情況，制定出科學(xué)、合理的知識體系與課程設(shè)置，即“因材施教、辦出特色”。地方普通高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，既要與智能專業(yè)內(nèi)涵及發(fā)展前景相適應(yīng)，也要符合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和培養(yǎng)智慧農(nóng)業(yè)復(fù)合型的目標(biāo)定位。根據(jù)智能科學(xué)的內(nèi)涵，智能專業(yè)建設(shè)應(yīng)以“智能”為主線，有機(jī)融合計(jì)算機(jī)、人工智能、自動(dòng)化等專業(yè)的模式建設(shè)，著力重構(gòu)既有的知識體系，避免既有知識體系和內(nèi)容的簡單堆砌，重在構(gòu)建智能專業(yè)特色培養(yǎng)方案。

我校智能專業(yè)制訂培養(yǎng)計(jì)劃的基本思路是：基于現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)和條件，以數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村、智慧農(nóng)業(yè)、無人農(nóng)場為主要應(yīng)用對象，設(shè)置了機(jī)器視覺、自然語言處理、機(jī)器人等方向。以作物表型監(jiān)測、蔬果智能采摘、智慧巡檢、智慧農(nóng)機(jī)和智慧加工等為應(yīng)用場景，將以智能農(nóng)業(yè)機(jī)器人關(guān)鍵技術(shù)作為智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識體系的落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在智能方法、算法和智能技術(shù)應(yīng)用的知識儲備和能力培養(yǎng)，凸顯我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，便于學(xué)生結(jié)合自己的興趣和特長，拓展學(xué)生的就業(yè)面和未來發(fā)展空間。

為此，課程體系構(gòu)建過程中主要參照了中國人工智能學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)提出的智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范[3]、鄭南寧院士主編的《人工智能本科專業(yè)知識體系與課程設(shè)置》[4]等材料。以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力及較強(qiáng)的實(shí)踐能力、就業(yè)能力為目標(biāo)，以智能信息感知、處理與控制為主要專業(yè)特色和方向，構(gòu)造了我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系。通常數(shù)理、外語等通識課程學(xué)校已經(jīng)有嚴(yán)格的規(guī)定，下文重點(diǎn)論述有關(guān)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和設(shè)置。

借鑒《人工智能本科專業(yè)知識體系與課程設(shè)置》中數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)、科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、人工智能核心和先進(jìn)機(jī)器人技術(shù)等課程群的設(shè)置思路。結(jié)合我校農(nóng)林業(yè)背景優(yōu)勢，凝練具有農(nóng)林院校特色的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)思路，設(shè)計(jì)面向復(fù)合型人才培養(yǎng)的“通（通識知識）-專（專業(yè)知識）-行（行業(yè)知識）”一體化專業(yè)知識體系[1]。從科類基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課到專業(yè)選修課的人才培養(yǎng)課程體系。在專業(yè)培養(yǎng)方案方面，從低年級的“公用基礎(chǔ)+通識教育”，到大二學(xué)年大類的基礎(chǔ)、專業(yè)的基礎(chǔ)，到大三的專業(yè)核心、專業(yè)選修，到大四的畢業(yè)論文。具體為大一低年級階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，夯實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)化計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。大二階段重點(diǎn)培養(yǎng)機(jī)器學(xué)習(xí)、智能計(jì)算、操作系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)能力。大三開設(shè)與應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)選修課，重點(diǎn)培養(yǎng)前沿知識應(yīng)用能力。明確各門課程的概況和知識點(diǎn)，為培養(yǎng)具有扎實(shí)的智能基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)的智能系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐能力的復(fù)合型本科人才奠定知識和能力的基礎(chǔ)。打造了“通識+專業(yè)”，系統(tǒng)化、模塊化的人才培養(yǎng)框架體系。

具體為智能科學(xué)專業(yè)核心課程需要在腦與認(rèn)知科學(xué)、人工智能、模式識別等大量深?yuàn)W抽象的智能科學(xué)理論知識中適當(dāng)裁剪易于學(xué)生理解和接受的內(nèi)容，使之既適合本科生層次人才培養(yǎng)，又能對未來的實(shí)踐起到重要作用的課程。在具體的核心課程選擇上，堅(jiān)持必須是具有本專業(yè)特色的骨干課程、必須能夠構(gòu)成本專業(yè)骨干課程的良性系統(tǒng)。此外，專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置遵循需求牽引、科技推動(dòng)的原則，以滿足當(dāng)今現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，能夠支持以數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村、智慧農(nóng)業(yè)、智慧城市和無人農(nóng)場為代表的社會(huì)智能化建設(shè)為導(dǎo)向，積極吸收智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域所取得的最新創(chuàng)新成果。表1列出了主要的專業(yè)課程。

專業(yè)核心和主要選修課程的內(nèi)容是培養(yǎng)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的關(guān)鍵，內(nèi)容的設(shè)計(jì)均遵循切題性和適度性，即課程的取材范圍要符合課程的內(nèi)涵、內(nèi)容的深淺難易程度要符合本科要求[7-8]。如機(jī)器學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容主要涵蓋機(jī)器學(xué)習(xí)基本概念、線性模型、邏輯斯蒂回歸、k近鄰、決策樹、支持向量機(jī)、集成學(xué)習(xí)、聚類和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方面。教材及教案要滿足邏輯性強(qiáng)、語言流暢通順、圖文并茂默契和可讀性高的要求。此外，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)留有適當(dāng)空間啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考理論的應(yīng)用。另一方面，智能科學(xué)正處在非常活躍且開放的創(chuàng)新發(fā)展期，注意課程內(nèi)容的創(chuàng)新性和開放性，便于學(xué)生能夠及時(shí)跟蹤最新的前沿技術(shù)。

圍繞立德樹人的根本任務(wù)，綜合分析智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與思政建設(shè)要點(diǎn)，充分挖掘思政元素，制定智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程思政建設(shè)目標(biāo)。積極改變傳統(tǒng)的理工科專業(yè)人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識和技術(shù)的理解和使用，對學(xué)生文化軟實(shí)力培養(yǎng)考慮不足的問題，即重“理”輕“文”現(xiàn)象[9]。通過有機(jī)融合專業(yè)知識與課程思政內(nèi)容，強(qiáng)化工程倫理教育，培育學(xué)生正確認(rèn)識、分析、解決問題的工程思維，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難的奮斗意識，以達(dá)到全員、全程、全方位的“三全育人”教學(xué)目標(biāo)。

三? 課程教學(xué)與人才培養(yǎng)模式

充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主動(dòng)性，注重教學(xué)過程中思想政治教育的應(yīng)用。在專業(yè)課的教學(xué)過程中努力把思想政治教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人生觀念、社會(huì)責(zé)任，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為兼具理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才。圍繞課程中可挖掘的思政元素，以知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合為目標(biāo)，任課教師積極整理專業(yè)知識背景、課程思政素材，探索專業(yè)知識與思政元素的有效融合方法，構(gòu)建課程思政理念應(yīng)用于課程教學(xué)的實(shí)踐之路，充分發(fā)揮各門課程的育人功能。如在課程導(dǎo)論課程教學(xué)中，通過回顧人工智能技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷的兩次寒冬、科學(xué)家對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的執(zhí)著探索歷程與卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。通過波士頓動(dòng)力機(jī)器人快速發(fā)展進(jìn)化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感，讓學(xué)生對智能科學(xué)與技術(shù)的未來充滿信心。通過講述美國對商湯科技、科大訊飛等中國人工智能領(lǐng)軍企業(yè)的封鎖制裁，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及核心技術(shù)自主化的危機(jī)感與緊迫感，樹立學(xué)生科技報(bào)國的使命感。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的很多課程原是研究生階段開設(shè)的課程，內(nèi)容和難度相對來說偏高，這類課程對于地方普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。在教學(xué)過程中，如何做到因材施教，將抽象深?yuàn)W的理論知識具象化、簡單化存在挑戰(zhàn)[3]。探索了“課內(nèi)外一體化的專業(yè)課程教學(xué)”和“專業(yè)課程教學(xué)中引入工程實(shí)踐思想”的教學(xué)思想，課內(nèi)外一體化的專業(yè)課程教學(xué)突出“實(shí)踐性”[10]。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)。若教學(xué)過程中僅靠“課堂教學(xué)、課后作業(yè)”的教學(xué)模式，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在專業(yè)課教學(xué)時(shí)，適當(dāng)選取理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合較強(qiáng)的內(nèi)容，教師在課堂上把教學(xué)內(nèi)容徹底講透并適當(dāng)提供源代碼，要求學(xué)生在課后進(jìn)一步熟悉和完成作業(yè)并在課內(nèi)進(jìn)行交流，提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。通過教學(xué)互動(dòng)，不僅提高學(xué)生綜合知識和貫通知識的能力，也有利于提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題與辯證思維能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐建設(shè)，完善重要核心課程的課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐課程。內(nèi)容以面向應(yīng)用為前提，突破以認(rèn)知為目的的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，加強(qiáng)探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的實(shí)踐培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。將課程實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次。綜合實(shí)驗(yàn)采用與作物表型監(jiān)測、蔬果智能采摘、智慧巡檢等實(shí)際應(yīng)用背景問題結(jié)合的案例形式，增加探究性、趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)從綜合實(shí)驗(yàn)案例中分模塊提取。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，按照理論教學(xué)知識點(diǎn)采用循序漸進(jìn)式教學(xué)方法，加深學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的自主運(yùn)用和創(chuàng)造性思維能力。以機(jī)器學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)為例，結(jié)合小麥光合作用效率的多光譜反演方法設(shè)計(jì)綜合性案例。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中既要求學(xué)生動(dòng)手編程實(shí)現(xiàn)線性模型、決策樹、支持向量機(jī)等，也要求采用上述算法進(jìn)行反演，在綜合實(shí)驗(yàn)中，再調(diào)用sklearn庫來實(shí)現(xiàn)并系統(tǒng)性對比各算法的性能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自主查閱文獻(xiàn)、完成程序編寫、開展性能分析及撰寫實(shí)踐報(bào)告，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

重視對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)程規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法等指導(dǎo)。著力打造大學(xué)四年連續(xù)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，大一階段通過參訪智能技術(shù)高科技企業(yè)的方式開展認(rèn)知學(xué)習(xí)，根據(jù)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、科學(xué)計(jì)算語言制訂學(xué)生年度項(xiàng)目計(jì)劃。大二階段以科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生基于機(jī)器學(xué)習(xí)、智能計(jì)算、數(shù)字圖像處理等課程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、參加大數(shù)據(jù)分析處理與人工智能等相關(guān)競賽，達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。大三階段鼓勵(lì)學(xué)生通過雙向選擇的形式加入教師科研團(tuán)隊(duì)，用做項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，完成其中某些小點(diǎn)研究的內(nèi)容，把創(chuàng)新實(shí)踐和科研結(jié)合在一起，用科研反哺教學(xué)。通過實(shí)踐，讓學(xué)生知道哪些知識點(diǎn)較為薄弱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生的自學(xué)能力。大四階段做畢業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究工作，構(gòu)建完整人才培養(yǎng)鏈條，培養(yǎng)學(xué)生克服困難與解決問題的思維能力。

自2019年智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)首次招生以來，我校多次組織該專業(yè)學(xué)生赴科大訊飛、哈工大機(jī)器人（合肥）國際創(chuàng)新研究院等單位進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，取得了良好效果。目前該專業(yè)已獲批大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目近20項(xiàng)，其中半數(shù)以上系省級、國家級項(xiàng)目，參與學(xué)生達(dá)40多人。迄今為止，加入教師科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生有40余人，部分學(xué)生已成為所在科研團(tuán)隊(duì)的骨干，累計(jì)申請發(fā)明專利/登記軟件著作權(quán)20余項(xiàng)，發(fā)表/錄用學(xué)術(shù)論文多篇，并在中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得了良好的成績。

試行創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力。目前我校已與百度公司簽訂了《人工智能人才培養(yǎng)合作協(xié)議》，與科大國創(chuàng)、中科深谷等多家在肥的業(yè)內(nèi)知名高科技企業(yè)洽談了人才合作培養(yǎng)意向，正穩(wěn)步推進(jìn)落地。擬通過畢業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納、靈活運(yùn)用智能科學(xué)與技術(shù)的方法。鼓勵(lì)就業(yè)意向明確的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），強(qiáng)化學(xué)生從事工程實(shí)踐所需的專業(yè)技術(shù)能力，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題可以來源于企業(yè)具體的農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)智能化、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、智能農(nóng)業(yè)機(jī)器人和智慧農(nóng)業(yè)等項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)與智能科學(xué)與技術(shù)需求的無縫對接，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，并且能使學(xué)生了解所涉及的責(zé)任、公正、風(fēng)險(xiǎn)等工程倫理問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)意愿就業(yè)的學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

四? 師資隊(duì)伍建設(shè)

我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，接受過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的專業(yè)師資不足。除人才引進(jìn)外，不斷加大自有師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，通過各種措施促進(jìn)師資隊(duì)伍快速成長[1]。按照“知識結(jié)構(gòu)群-課程群”師資隊(duì)伍建設(shè)思路，基于專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)建立知識結(jié)構(gòu)群，并構(gòu)建與知識結(jié)構(gòu)群相對應(yīng)的“課程群”來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。同一課程群教師的研究領(lǐng)域相近，便于就教學(xué)內(nèi)容開展充分的討論，互幫互學(xué)、共同提高。定期開展教研活動(dòng)，針對以下方面進(jìn)行探討：實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐內(nèi)容更新、培訓(xùn)內(nèi)容和安排、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申請及課程建設(shè)與教材建設(shè)等，及時(shí)解決教學(xué)過程中遇到的問題。

按照實(shí)踐教學(xué)工作“走出去、請進(jìn)來”的原則。一方面，與百度公司等相關(guān)企業(yè)，尤其是人工智能領(lǐng)域?qū)＜姨接憣?shí)踐教學(xué)方案，探索共建實(shí)驗(yàn)室、共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作。另一方面，派出了專業(yè)課程教師參與百度公司“全國高校深度學(xué)習(xí)師資培訓(xùn)班”、合肥綜合性國家科學(xué)中心“高校人工智能課程研修班”等相關(guān)培訓(xùn)及時(shí)充電。探索通過青年教師實(shí)踐等渠道派出相關(guān)教師到業(yè)內(nèi)知名企業(yè)掛職鍛煉的方式讓其內(nèi)容熟悉智能科學(xué)與技術(shù)的行業(yè)具體應(yīng)用及理解企業(yè)用人需求等，并參與實(shí)際的產(chǎn)品研發(fā)與調(diào)試，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與日常學(xué)生管理工作、教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，全面提高教師的實(shí)踐能力、教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識。

以開展課程思政培訓(xùn)為抓手，加強(qiáng)教師自身的思想政治教育，提高全體教師思政意識。全體教師以高度責(zé)任感投入工作，做到了勤奮認(rèn)真、愛崗敬業(yè)，共同完成了面向工程教育認(rèn)證與課程思政建設(shè)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱的修訂。定期組織專業(yè)任課教師研討課程思政素材，集體交流課程建設(shè)、課程教學(xué)的心得與感悟。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面的探索，努力完善思政教育教學(xué)體系，保障課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

五? 結(jié)束語

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展離不開高層次智能科學(xué)專業(yè)人才的支撐。通過凝練智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思路，積極開展實(shí)踐，在課程體系建設(shè)、課程教學(xué)與人才培養(yǎng)模式、大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目申報(bào)與立項(xiàng)和學(xué)科競賽等方面取得了一定的效果。因首屆學(xué)生即將進(jìn)入大四，部分專業(yè)建設(shè)方案尚未進(jìn)入實(shí)踐。未來將結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生思政培養(yǎng)和專業(yè)工程教育認(rèn)證要求，系統(tǒng)梳理無人農(nóng)場建設(shè)、智能科學(xué)與技術(shù)人才發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，完善我校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)體系，按照知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造育人理念及政產(chǎn)學(xué)研一體化人才生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展思路，努力提升專業(yè)辦學(xué)水平，為培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)領(lǐng)域背景的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)、復(fù)合型人才提供支撐。

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基金項(xiàng)目：安徽省2021年度省級質(zhì)量工程項(xiàng)目“農(nóng)林高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索及實(shí)踐”（2021sx038）；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2020年校級質(zhì)量工程項(xiàng)目“智能科學(xué)與技術(shù)課程體系與人才培養(yǎng)模式探索及實(shí)踐”（2020aujyxm53）

第一作者簡介：饒?jiān)?982-），男，漢族，安徽合肥人，博士，教授。研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)及應(yīng)用。