課程思政視角下地球物理學(xué)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

田仁飛　鄧凱

摘? 要：在地球物理學(xué)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)課程中提煉和挖掘課程思政元素，把專業(yè)教育和思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來，特別是在汶川地震遺址現(xiàn)場講解專業(yè)知識的同時，挖掘抗震救災(zāi)過程中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，使學(xué)生樹立“萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學(xué)”的抗震救災(zāi)精神，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好地球物理學(xué)不僅是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，更是社會使命的需要，從而激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政與思政教育同向同行的立德樹人協(xié)同目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；地球物理學(xué)專業(yè)；認(rèn)識實(shí)習(xí)；抗震救災(zāi)精神；汶川地震

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）04-0105-04

Abstract： The ideological and political elements of the course are extracted and dug in the practice course of geophysical professional understanding， and the professional education is organically combined with ideological and moral education. In particular， while explaining professional knowledge on the site of the Wenchuan earthquake， we dug up the inspiring stories that emerged in the earthquake relief process， enabling students to establish the spirit of earthquake relief including "unity， courage， perseverance， people-oriented， respect for science"， and make students realize that learning geophysics well is not only the need of professional talent training goal， but also the need of social mission， so as to inspire students to love their major and learn it well， achieving the goal of moral education and ideological and political education in professional courses.

Keywords： curriculum ideology and politics; Geophysics professional; cognition practice; spirit of earthquake relief; Wenchuan earthquake

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[1]。推進(jìn)理工類高校的課程思政建設(shè)，核心在于培養(yǎng)具有愛國情懷、科學(xué)精神的當(dāng)代大學(xué)生[2]。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政與思政教育同向同行的立德樹人協(xié)同目標(biāo)[3]，我們將思政教育融入專業(yè)課程中，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)評價等實(shí)現(xiàn)了一系列改革和實(shí)踐。本文以地球物理學(xué)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)課程為例，探討課程思政視角下地球物理學(xué)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。地球物理學(xué)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)是地球物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)推行的“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”中的重要環(huán)節(jié)，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)完地球物理學(xué)專業(yè)導(dǎo)論的基礎(chǔ)理論后第一次比較系統(tǒng)的實(shí)踐課，意在強(qiáng)調(diào)地球物理學(xué)專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，深化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生意識到地震學(xué)是地球物理學(xué)專業(yè)最主要的研究方法之一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。我們對課程內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行等全要素進(jìn)行整合，特別是利用建國以來損失慘重的“5·12汶川地震”諸多地震遺址進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，深入挖掘生動的思政元素，將“抗震救災(zāi)精神[4]”融入專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)中，積極探索一套“專業(yè)實(shí)踐+思政教育”有機(jī)整體融合的教育模式[5-6]。

該課程教學(xué)中，將課堂教學(xué)搬到室外典型的地震遺址現(xiàn)場，采用校內(nèi)專業(yè)老師現(xiàn)場授課、實(shí)習(xí)基地專家講解、“汶川地震”親身經(jīng)歷者講述、師生合唱和宣誓、學(xué)生參觀、體驗(yàn)和動手實(shí)踐等多種形式，拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)同感，使學(xué)生潛移默化地理解專業(yè)的精髓和抗震救災(zāi)精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感，踐行習(xí)近平總書記提倡的“我們今天要繼續(xù)弘揚(yáng)抗震精神，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢注入強(qiáng)大精神動力”，培育和踐行社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷[7]。

一? 課程思政視角下的教學(xué)設(shè)計

唐山地震、汶川地震等一系列大地震凸顯了國家防震減災(zāi)事業(yè)的艱巨性及地震人才培養(yǎng)的迫切性。地球物理學(xué)專業(yè)是地震人才培養(yǎng)的主要專業(yè)之一，成都理工大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)早在1970年代就開辦了“地震班”，為國家培養(yǎng)了大批地震學(xué)人才。成都理工大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)雖然是國家級特色專業(yè)和國家級一流本科建設(shè)專業(yè)點(diǎn)，但由于行業(yè)比較艱苦、危險，加之從業(yè)人數(shù)較少，低年級學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識較淺、學(xué)習(xí)動力不足。為了提升低年級對專業(yè)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的主動性，我們結(jié)合學(xué)校區(qū)域優(yōu)勢和汶川地震遺址寶貴的實(shí)體資源和精神資源，修訂和完善了地球物理學(xué)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、課程體系設(shè)計、教學(xué)時間安排和教學(xué)評價等方面歸納、總結(jié)了一套較為完整的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)化對專業(yè)的初步認(rèn)識和課程思政元素（抗震救災(zāi)精神）融合；教學(xué)時間一般安排在“5·12全國防災(zāi)減災(zāi)日”前后，使學(xué)生更好地記住這一特殊日子。目前在校外以“汶川地震”震中地帶——映秀鎮(zhèn)；“汶川地震”地面抬升明顯且保留較完整的地震遺址——白鹿鎮(zhèn)；“汶川地震”損失較嚴(yán)重的縣城——北川老縣城地震遺址等為主要的現(xiàn)場專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)場所。根據(jù)不同地震遺址資源，設(shè)計了不同教學(xué)內(nèi)容，并將思政教育融入實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育同向同行、同頻共振。

（一）? 映秀鎮(zhèn)地震教學(xué)遺址

預(yù)習(xí)的重要性在學(xué)習(xí)初始階段至關(guān)重要，其可構(gòu)建學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的大體思路，利于學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，對預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)判，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程游刃有余，提升學(xué)習(xí)自信。而ARCS（Attention（注意）、Relevonce（關(guān)聯(lián)）、Confidence（信心）、Satisfaction（滿意））理論則正借鑒了課前預(yù)習(xí)的核心思想，教學(xué)初始階段，通過明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)與總體目標(biāo)水平，學(xué)生自身將對學(xué)習(xí)內(nèi)容予以架構(gòu)，有效提升了學(xué)習(xí)內(nèi)容的明晰性。

映秀鎮(zhèn)是汶川地震的震中和重災(zāi)區(qū)，汶川地震從這里開始撕裂大地。在地震中，全鎮(zhèn)大部分房屋倒塌，到處山體滑坡，造成停水、停電，通訊和交通中斷，數(shù)千人在地震中喪生。現(xiàn)建設(shè)有映秀震中地震遺址紀(jì)念館、漩口中學(xué)地震遺址等實(shí)體資源。該教學(xué)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容如下。

1）在映秀鎮(zhèn)家國情懷廣場，專業(yè)教師現(xiàn)場介紹“5·12汶川地震”地質(zhì)背景、損失情況、抗震救災(zāi)和映秀地震遺址概況。

2）在映秀家國情懷廣場，全體師生合唱愛國主義歌曲（圖1），并組織師生黨員面對宣誓墻重溫入黨誓詞，提升師生的精氣神。

3）參觀漩口中學(xué)地震遺址，帶領(lǐng)同學(xué)們向在地震災(zāi)害中不幸罹難的同胞們和為奪取抗震救災(zāi)斗爭重大勝利而英勇獻(xiàn)身的烈士們默哀。多位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人曾到該地震遺址參加紀(jì)念活動，號召全國各族人民大力弘揚(yáng)偉大抗震救災(zāi)精神，以此激勵同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)。邀請“汶川地震”親歷者現(xiàn)場講述地震經(jīng)歷和抗震救災(zāi)的英雄故事；專業(yè)教師針對漩口中學(xué)破壞情況，講授地震相關(guān)知識，比如地震三要素、“X”墻形成機(jī)理等，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻認(rèn)識地震波對房屋結(jié)構(gòu)的巨大破壞，思考地震波如何傳播引起淺表破裂以及如何破壞地表建筑等，加強(qiáng)地質(zhì)與地球物理專業(yè)知識教育，并讓學(xué)生討論地震發(fā)生過程中如何自救和施救，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)情況的能力。

4）前往山頂?shù)恼鹬屑o(jì)念館途中，在半山腰的遇難者公墓向汶川地震的遇難者獻(xiàn)花，教師介紹“汶川地震”死難者情況、黨和政府對幸存者的救助情況、安撫工作及災(zāi)后重建工作。

5）在教師的帶領(lǐng)下，參觀映秀震中紀(jì)念館。重點(diǎn)參觀特大地震破壞慘烈展區(qū)、眾志成城抗震救災(zāi)展區(qū)、自力更生科學(xué)重建展區(qū)和科學(xué)應(yīng)對防震減災(zāi)展區(qū)等，也讓學(xué)生在參觀過程中體驗(yàn)地震過程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，深入了解全國人民眾志成城抗震救災(zāi)精神。

（二）? 白鹿鎮(zhèn)地震遺址

汶川地震使白鹿鎮(zhèn)遭受嚴(yán)重?fù)p壞，“中法友誼橋”直接從中間斷開，白鹿中學(xué)北西側(cè)教學(xué)樓瞬間抬升約2米，但主體框架仍然完整、堅(jiān)固，當(dāng)時上課的師生無死亡，被譽(yù)為“最牛教學(xué)樓”。災(zāi)后重建的白鹿鎮(zhèn)保留了大量地震遺址，并建有地震遺址公園。該教學(xué)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容如下。

1）在白鹿中學(xué)地震遺址（圖2）由專業(yè)教師現(xiàn)場介紹遺址概況。

2）在“最牛教學(xué)樓”前由專業(yè)教師結(jié)合地表抬升現(xiàn)場講解彈性回跳理論。汶川地震發(fā)震斷層通過白鹿中學(xué)的操場，引發(fā)強(qiáng)烈的地表破裂。地震發(fā)生之前，兩棟教學(xué)樓原來在同一高度，地震后左邊的教學(xué)樓發(fā)生抬升。然后讓同學(xué)用卷尺測量兩側(cè)操場的相對高度，計算地震發(fā)生時位移。

3）在白鹿中學(xué)地震遺址廣場，專業(yè)教師講授剪切破裂的形成原因（最大剪切應(yīng)力與最大主壓應(yīng)力軸成45°角）和地震傳播理論中P波、S波、面波等傳播規(guī)律和對建筑物破壞等知識。初步認(rèn)識龍門山?jīng)_斷帶與四川盆地邊界斷層的變形特征以及地震波對房屋結(jié)構(gòu)的破壞，了解白鹿中學(xué)在千年一遇的8級大地震中，兩座教學(xué)樓巍然不動，讓所有的孩子都順利逃生，成為史上“最牛建筑”，讓學(xué)生尊重教學(xué)樓的設(shè)計者和建設(shè)者們的良心工程，繼承工匠精神，認(rèn)識到社會主義核心價值觀中的敬業(yè)和誠信所帶來的難以估量的作用。

4）在中法友誼橋地震遺址，介紹該橋的概況。該橋在汶川地震中損壞了一半，目前僅余單孔，成為遺跡，默默地向人們傾訴著白鹿鎮(zhèn)悠久的歷史和燦爛的文化，體現(xiàn)了中法兩國之間的友誼。然后師生參觀四川龍門山地質(zhì)公園、白鹿鎮(zhèn)風(fēng)情小鎮(zhèn)。

（三）? 北川老縣城地震遺址

北川老縣城是汶川地震的極重災(zāi)區(qū)之一，整個縣城幾乎全被摧毀，也是目前世界上規(guī)模最大、保存最完整的地震遺址區(qū)。該教學(xué)點(diǎn)具有極高的教學(xué)、科研價值，也是弘揚(yáng)偉大抗震救災(zāi)精神、傳承羌族文化的載體，開展地震科普知識宣傳、研究地震災(zāi)難成因、提升防震減災(zāi)能力的基地。

1）師生黨員面對黨旗宣誓，提升愛國主義情懷。

2）師生參觀紀(jì)念館，并邀請紀(jì)念館工作人員介紹館藏情況。展現(xiàn)汶川地震的曠世巨災(zāi)破壞慘重、萬眾一心抗震救災(zāi)展區(qū)科學(xué)重建創(chuàng)造奇跡、發(fā)展振興時代豐碑等內(nèi)容。

3）參觀科普體驗(yàn)館。以“感受地震、傳播知識、關(guān)愛生命”為主題，分為“時空隧道、災(zāi)難現(xiàn)場、解密地震、穿越地震斷裂帶、震前防御、避險與救援”六個模塊。

4）在北川老縣城地震遺址（圖3）結(jié)合“北川地震遺址數(shù)字虛擬景區(qū)”，重點(diǎn)參觀老縣城“曲山小學(xué)”、5·12特大地震紀(jì)念碑、沙壩地震斷層遺址和新城區(qū)。展現(xiàn)地震破壞、災(zāi)后重建、科學(xué)發(fā)展的災(zāi)后重建歷程，弘揚(yáng)偉大的抗震救災(zāi)精神。

二? 學(xué)生視角下的教學(xué)評價

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了師生們對“汶川地震”遇難者的深切緬懷和對抗震救災(zāi)英雄的十分崇敬，激勵著師生要牢記“萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學(xué)”的“二十四字”抗震救災(zāi)精神。使學(xué)生意識到從這里開始，更應(yīng)該學(xué)好地球物理專業(yè)，利用專業(yè)知識和技能報效祖國，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

一是提升了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，樹立學(xué)好專業(yè)的信心。將課堂教學(xué)搬到野外，學(xué)生們更能夠身臨其境，學(xué)以致用。2016級學(xué)生羅同學(xué)寫到“我意識到，個人知識的嚴(yán)重缺乏，與專業(yè)水平的巨大差距，對于雖是大一的我來說，已經(jīng)刻不容緩，從現(xiàn)在起，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。”2018級學(xué)生肖同學(xué)寫到“在學(xué)習(xí)地球物理導(dǎo)論時地震學(xué)就非常吸引我，這次跟著老師參觀映秀的地震遺址時感觸非常大，一方面感嘆‘地震無情，人有情’……另一方面，我能深刻意識到地震學(xué)的重要性，這是課堂上很難了解到的，只有自己親眼看見地震后的景象才能感受到，學(xué)習(xí)地震學(xué)方面的知識有多么必要，我們必須在這方面進(jìn)行不斷突破，一直鉆研下去……希望有機(jī)會能夠在這方面繼續(xù)深造下去，為地震學(xué)的發(fā)展做一些貢獻(xiàn)。”

二是弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。胡錦濤同志在2008年6月30日召開抗震救災(zāi)先進(jìn)基層黨組織和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員代表座談會上提出了“二十四字”的抗震救災(zāi)精神[8]，精辟揭示了偉大抗震救災(zāi)精神的科學(xué)內(nèi)涵。在這次抗震救災(zāi)中，“北斗”“遙感”和“紅外線生命探測儀”等新技術(shù)的應(yīng)用和災(zāi)后科學(xué)重建，使學(xué)生深切的感受到知識的力量，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。正如2017級學(xué)生吳同學(xué)所說“身為地球物理學(xué)院空間科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在以后的研究中可能會選擇地震作為研究方向。現(xiàn)已有研究者就電離層擾動情況對預(yù)測地震模型進(jìn)行了研究，以2012年蘇門塔臘7.2級地震震前為樣本，得出了以下結(jié)論：大地震震前13天及震后1天存在明顯的電離層異常擾動，利用震前電離層異常擾動現(xiàn)象有可能成為地震短臨預(yù)報的一種手段[9]。該結(jié)論表明了利用空間科學(xué)知識對地震進(jìn)行短中期預(yù)報是可行的，因此，在以后的學(xué)習(xí)中，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉空間物理學(xué)知識，通過對地球的空間物理性質(zhì)的研究，如地球電離層的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其與地震發(fā)生的關(guān)系，從而建立地震預(yù)測的可靠模型，以達(dá)到避免受災(zāi)遭受巨大損失的目的。”

三是提升了學(xué)生的精神氣，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。思想上，學(xué)生們認(rèn)真遵守野外實(shí)習(xí)各項(xiàng)安全事項(xiàng)，聽從老師和實(shí)習(xí)基地的管理、安排。特別是合唱歌曲、宣誓等集體活動，提升了學(xué)生們的精神狀態(tài)。在聆聽“汶川地震”親歷者講述時，部分學(xué)生眼含淚珠，深深觸動了心靈，并立志學(xué)好專業(yè)知識，正如2015級學(xué)生胡同學(xué)在報告中寫到“通過參觀地震遺址博物館，也增強(qiáng)了我們的民族意識，體會到在巨大災(zāi)難面前，中華民族精誠團(tuán)結(jié)、犧牲奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)代大學(xué)生不僅要在專業(yè)素質(zhì)上不斷武裝自己，也要不斷提高思想道德素質(zhì)。努力擔(dān)負(fù)起歷史使命。”2016級學(xué)生白同學(xué)寫到“這一次的參觀實(shí)習(xí)讓我有很大的感觸，天災(zāi)無情，人有情。在可怕的自然災(zāi)害面前，人是多么的渺小，多么的無助，但是它卻打不跨人們永不言棄的精神，眾志成城，一方有難，八方支援。這就是我們對于地震最好的詮釋。”

三? 課程思政視角下的教學(xué)效果

在地球物理實(shí)踐課程中潛移默化地加入思政元素[10]，我們通過4年的實(shí)踐教育，取得了顯著的教學(xué)效果，激發(fā)了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一是通過地震遺址的現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)和抗震救災(zāi)精神學(xué)習(xí)，充分融合地球物理專業(yè)和思想政治教育，激勵學(xué)生對專業(yè)知識的熱愛和學(xué)習(xí)源動力。中國是一個地震頻發(fā)的國家，學(xué)生利用地球物理專業(yè)知識，開展地震科普工作，具備地震自救和施救的基本技能，造福社會、服務(wù)社會。

二是從2017級開始新增空間科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加汶川地震實(shí)習(xí)，每年吸引1～2人申請轉(zhuǎn)到地球物理學(xué)學(xué)習(xí)；2015級至2018級多名優(yōu)秀的學(xué)生考上中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南方科技大學(xué)和本校碩士研究繼續(xù)深造，開展地震學(xué)方面的相關(guān)研究。

三是提升了專業(yè)的知名度，加強(qiáng)了與地震遺址地的地方政府、紀(jì)念館管理中心等機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，與5·12汶川特大地震紀(jì)念館共建野外實(shí)習(xí)基地、課程思政教育基地，研究成果獲四川省教學(xué)成果二等獎。同時，深入科技項(xiàng)目聯(lián)合研究、科普創(chuàng)作，提煉課程思政元素，打造“科教融合”特色的課程思政，發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和專業(yè)特長，服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

四? 結(jié)束語

5·12汶川地震發(fā)生后，我們積極投入抗震救災(zāi)、災(zāi)后重建中，并在此過程中開展教學(xué)改革和科學(xué)研究，形成基于汶川地震遺址的地質(zhì)學(xué)—地震學(xué)—抗震救災(zāi)精神思政教育一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，將“抗震救災(zāi)精神”融入專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)中，形成一套“專業(yè)實(shí)踐+思政教育”有機(jī)整體融合的教育模式。該模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和思政教育方面取得了顯著效果，讓學(xué)生在潛移默化地理解專業(yè)的精髓和抗震救災(zāi)精神中，真正做到專業(yè)教育和思政教育同向同行，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，厚植愛國情懷，在潤物細(xì)無聲中培育社會主義核心價值觀。

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[8] 本刊編輯部.胡錦濤總書記在出席“紀(jì)念汶川特大地震一周年”活動時發(fā)表講話指出——扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)工作[J].中國減災(zāi)，2009（5）：3.

[9] 張小紅，任曉東，吳風(fēng)波，等.震前電離層TEC異常探測新方法[J].地球物理學(xué)報，2013，56（2）：441-449.

[10] 封志兵，聶逢君，鄧居智，等.地學(xué)野外實(shí)踐課程思政教學(xué)設(shè)計與案例分析[J].中國地質(zhì)教育，2021，30（2）：82-86.

基金項(xiàng)目：四川省2021—2023年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“以多層次學(xué)術(shù)交流為抓手打通研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最后一公里”（JG2021-734）；四川省第三批高等學(xué)校省級課程思政示范“《地球物理學(xué)基礎(chǔ)》‘課程思政’示范課”（川教函[2022]199號）；成都理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“抗震救災(zāi)精神融入地震學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)研究”（JG2130027）

第一作者簡介：田仁飛（1983-），男，土家族，貴州沿河人，博士，副教授。研究方向?yàn)榈厍蛭锢韺W(xué)。