當前高職院校就業指導存在的問題及對策探析

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.02.057

［摘 要］高等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，承擔著培養高素質、技能型人才的重要任務。近年來，隨著我國社會經濟的快速發展，為企業創造了良好的運營環境，同時也使得企業對人才的需求不斷擴大。在人才競爭日益激烈的背景下，當前高職院校的就業指導仍存在一些問題，導致許多高職畢業生在就業中遇到困擾，難以得到及時有效的解決。高職學生就業難一直是我國高職院校面臨的一大難題，這對高職就業指導工作提出了更高的要求，強調其在高職學生就業中發揮指導作用，為學生的順利就業提供幫助策。基于此，本文對當前高職就業指導中存在的問題及對策進行研究，旨在為相關研究人員和高職教育工作者提供參考。

［關鍵詞］高職；就業指導；問題及對策

［中圖分類號］G71 文獻標志碼：A

隨著社會經濟的飛速發展，為高職學生提供了大量的就業機會。同時，這也使得高職就業指導工作的難度逐漸增加。為了充分滿足學生就業的需求，高職院校必須結合當前學生的實際情況，制訂完善的就業指導方案。確保學生能夠將自身的優勢與價值應用到工作實踐中，并持續增強其核心競爭力，以保證其順利就業。然而，從當前高職就業指導的實際情況來看，仍然存在一些問題。這導致高職學生無法明確自身發展的方向，無法將專業能力有效應用到工作實踐中。因此，高職院校應當全面查找與解決就業指導工作中存在的問題，并不斷提升就業指導的質量，為學生提供及時、高效的就業指導。只有這樣，才能更好地滿足學生的就業需求，促進高職學生成功就業。

1 高職院校就業指導的重要價值

1.1 有助于高職院校學生樹立正確的就業觀和擇業觀

目前，許多高職院校都開設了就業指導課程，為學生的就業提供有效的指導。這對學生畢業后的就業和未來的工作產生直接的影響，并且能夠引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀。近年來，人才競爭日益激烈，與其他類型的院校相比，高職院校的學生在學習能力、思想觀念等方面并沒有明顯的競爭優勢。因此，高職院校要想讓畢業生在激烈的人才競爭中脫穎而出，就必須開展針對他們的就業指導工作。這樣可以幫助學生全面、清晰地了解社會、行業和企業的發展形勢，盡快適應我國當前的就業形勢，并充分利用國家就業政策的支持，在激烈的人才競爭中立于不敗之地，并具備極強的核心競爭力。此外，高職就業指導有助于引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀，使他們能夠根據自己的實際情況和發展需求，正確選擇適合自己的工作崗位［1］。

1.2 有助于滿足高職學生的就業需求

隨著我國社會與經濟的迅猛發展，各企業間行業技術和專業人才方面的競爭日益激烈，企業對人才的需求也逐漸擴大。與普通院校相比，高職院校的辦學目標是培養社會、行業和企業所需的高素質、技能型人才。因此，大多數高職院校的人才培養計劃都以企業的人才需求和社會發展趨勢為主要參考依據。基于這一點，高職院校開展就業指導對學生具有重要意義，不僅有助于培養學生的職業發展態度，還能滿足社會的發展需求。這使得高職院校能夠為社會、行業和企業輸送大量高素質、技能型的專業人才，從而充分保證社會、行業和企業實現高質量發展的目標。

2 當前高職院校就業指導存在的問題

2.1 高職院校對就業指導不夠重視

長期以來，我國一直高度重視高職教育的穩定發展。近年來，我國出臺了一系列保障高職發展的相關政策。這些政策鼓勵各地區的高職院校積極實施“自主招生”的模式，越來越多的院校將發展重點放在招生工作上。與學生招錄工作相比，大多數院校普遍忽視了學生的就業指導工作。盡管有關部門一再要求盡快建立以“就業”為導向的現代化高職教育體系，但從實際情況來看，注重新生招錄工作而忽視畢業學生的就業指導依然較為突出。在這種背景下，許多高校的畢業學生在擇業和就業過程中缺乏及時、有效、有針對性的指導，導致他們只能盲目選擇工作［2］。

2.2 就業指導師資力量過于薄弱

盡管一些高校已經設立了就業指導部門，但通常只是作為院校教務處或學生服務中心的一個分支部門，且配備的就業指導教師數量有限。這些就業指導教師的主要工作是統計畢業生的就業數據，宣傳和執行就業政策以及組織人才招聘會等。很少有就業指導教師承擔起學生就業指導的主要工作，嚴重忽視了職業指導工作的重要性。另外，一些高職院校的就業指導通常由學科教師或學生輔導員承擔。大多不是就業方面的專業教師，而且缺乏對就業指導的專業知識學習，其就業指導專業知識和技能較為薄弱。此外，許多就業指導教師僅將就業指導課程視為一項必須完成的任務，僅僅向學生發送一些相關行業、企業的招聘信息，宣傳相關政策，傳授就業技巧等，缺乏實用性和針對性，很容易使畢業生對就業指導失去興趣。如果高校不能層層抓好就業工作并建立健全的引導機制，就容易出現脫節現象。各部門之間缺乏協調配合和積極交流，往往難以確保就業指導機制的建立。一些高校仍未構建起全面的就業指導服務體系，導致當前高職就業指導工作難以順利開展［3］。

2.3 就業指導的教學目標不夠明確

自2007年起，我國教育部將就業指導納入高職院校教學計劃，并要求各地高職院校以公共必修課的形式進行就業指導教學。目前，許多高職院校已經開設了就業指導課程，但在開設這些課程的過程中仍然存在一些問題。首先，就業指導課程的教學時間較少，有些院校僅將其作為選修課程安排。其次，就業指導知識的普及率往往無法達到要求，難以實現良好的指導效果。此外，高職院校通常關注專業教學計劃、目標設計和教材編寫等方面，未能及時調查市場的具體需求，導致就業指導的教學目標模糊，缺乏對于實施階段、指導內容、指導方法以及評價成效的關注。同時，就業指導過程中使用的方法、資料和內容沒有及時更新，導致就業指導效果普遍較差。

2.4 就業指導與專業教學之間存在嚴重脫節的現象

從表面來看，高職院校的就業指導與專業教學在知識方面并沒有交叉。專業教學的目標在于培養學生的專業知識與實踐技能，而就業指導的目標在于確保學生正確選擇職業與就業。二者的內在目標是相互統一的，即促進學生的全面發展。近年來，我國的高等職業教育改革雖然取得了一定的成績，但不可否認的是，改革的深度和廣度仍然難以滿足社會發展的要求。一些高校的管理層和教師將高職專業課程視為同類專業的統一版本，過于重視專業教學，將就業指導課程僅視為一項工作任務來完成。他們并未意識到就業指導教學與市場之間存在緊密的聯系，也沒有認識到就業指導課程在專業理論知識的教學中發揮著重要作用，更沒有認識到就業指導課程教學有利于學生彌補自身專業知識的缺陷。導師在教學中只顧自己講授知識，學生在就業過程中難以形成強大的競爭力，就業指導與專業教學之間的脫節現象也越發突出［4］。

3 當前高職院校就業指導的工作對策

3.1 轉變傳統就業指導觀念

高職院校應意識到社會、行業和企業對學生綜合素質的要求、學生對就業質量的自我評價以及學生對所就讀院校的評價，都可能影響高校的招生工作。因此，高職院校教師應盡快轉變傳統的就業指導觀念，通過實際行動有效地展示高校對學生就業指導工作的重視，不斷增加相關資金投入，并得到政策的支持。教師應充分落實就業指導工作，盡快建立專業的就業指導師資隊伍，不斷吸納專業的就業指導教師，提高就業指導教師的比例，設立就業指導辦公室或就業指導中心，使學生能夠面對面接受個性化的就業指導，獲取準確、真實的招聘信息。同時，可以采用“互聯網+就業”模式開展指導工作，在網絡平臺上（包括微信、微博和智聯招聘等）及時查找和整理相關的招聘信息，并及時發送給學生，供他們自主選擇。這樣可以提升就業指導的質量，確保學生能夠獲得更多的就業機會。

3.2 就業指導應制定明確的階段目標

在高職院校開展就業指導的過程中，需要將職業生涯規劃作為重點。結合學生實際情況和市場需求，可以將就業指導目標劃分為以下幾個方面：首先，學生入校時，高校應將職業生涯規劃納入就業指導課程中，引導學生全面了解本專業和職業的優缺點，及時根據他們的喜好調整專業教學工作［5］。在學習過程中，學生必須不斷調整和優化自己的職業生涯規劃。其次，遵循“雙引導”原則，根據市場需求及時優化人才培養計劃，調整專業教學內容和結構。同時，也要了解學生的實際情況，分析他們的職業發展需求，為他們提供個性化的指導。鼓勵學生根據自身情況和需求自主選擇相應的就業指導方向。就業指導應作為一項長期堅持的工程，不能在短期內完成，應貫穿于學生在校學習的整個過程。

當前，大多數高職院校的學制為三年，因此高職院校需要根據學生的身心發展現狀和專業知識教學特點，在每個學年中設置針對就業指導的課程。這些課程應明確三級目標：認知、定位和實踐。第一年：實施認知教育，就業指導的內容包括專業認識和自我認知。第二年：開展定位教育，就業指導教學內容涵蓋心理指導、職業道德培養和就業形勢剖析等方面。第三年：開展實踐教育，實踐活動包括剖析行業發展趨勢、發布行業招聘信息、綜合素質和專業能力的考核評價、面試訓練、求職簡歷評估等。通過實踐教學，使學生掌握就業技巧，并形成良好的擇業觀和就業觀［6］。

3.3 提高就業指導的實踐性

培養高素質和技能型人才是高職院校的根本任務。加強院校與企業之間的合作能夠為高職院校的人才培養創造良好的條件和途徑。校企合作可以為學生提供實習和實踐的機會，使他們全面了解工作環境、崗位要求和專業定位［7］。這樣也能激發學生學習的積極性，并鼓勵他們明確自己的職業發展方向。高校可以與相關企業建立合作關系，將學生作為主體，為他們提供實習和培訓的崗位以及就業機會。高職院校必須根據專業理論知識的教學，有針對性地選擇合作企業，鼓勵學生參加企業的崗位實踐活動，并全面管理學生的實習過程和結果。通過校內教師指導和企業內專家指導，使學生全面掌握實踐技能。同時，高職院校需要要求指導教師深入企業，積極參加崗位實踐訓練，不斷提升自身的崗位操作能力，將本專業知識靈活運用到崗位工作中，并全面了解企業的崗位需求和人才培養目標。這也有利于精準把握行業就業形勢，使就業指導更有針對性。在搭建就業平臺方面，高職院校可以與企業合作，共同構建“產教一體，工學結合”的培養模式，及時調整和創新人才培養模式。同時，校企可以協調教師、技術和學情等，讓畢業生盡快參加工作，形成較強的崗位競爭力和職業發展能力［8］。

3.4 持續提升就業指導師資隊伍水平

高職院校要想做好就業指導工作，必須重視提升就業指導師資隊伍的水平。首先，可選聘具備極強就業指導教學能力的教師，并不斷提高教師準入門檻，以打造具備專業水平的就業指導教師團隊，從而獲得良好的就業指導效果［9］。其次，應定期組織就業指導教師參加專業培訓，鼓勵他們不斷提高就業指導能力與水平。定期培訓還有助于教師更好地了解人才市場需求與學生的就業情況。最后，高職院校應完善對就業指導教師的考核制度，通過定期考核全面了解就業指導教師隊伍的實際情況，以便實施更好的管理。

4 結語

就業指導是高職院校必須長期開展的服務性工作。高職院校高度重視就業指導，旨在引導學生樹立良好的就業和擇業觀念，以便能夠迅速適應崗位工作的節奏，并及時了解就業市場的動態。有助于指導學生盡早確定職業發展方向，并幫助他們不斷提升自身的綜合素質和專業能力。因此，為學生提供優質的就業指導服務具有重要的現實價值，有助于推動高職院校的高質量發展。

參考文獻

［1］王萍. 高職院校就業指導存在的問題及發展對策［J］. 就業與保障，2022（10）：142-144.

［2］馬紹輝. 如何在產教融合背景下指導現代高職就業指導服務體系構建［J］. 現代職業教育，2022（21）：148-150.

［3］葉莉莉. 高職院校就業指導課課程思政實施路徑與對策研究［J］. 就業與保障，2021（16）：152-153.

［4］陳芳怡. 高職院校生涯規劃及就業指導師資隊伍存在的主要問題及解決對策［J］. 國際公關，2020（12）：266-267.

［5］陳曼曼. 高職院校分層分類精準就業指導服務存在的問題及對策——以蘇州經貿職業技術學院為例［J］. 寧波職業技術學院學報，2020，24（2）：24-28.

［6］王珊珊. 高職院校學生職業生涯規劃與就業指導模式構建方式［J］. 四川勞動保障，2023（9）：40-41.

［7］陳蘭榮. 探討構建完善高職院校就業指導服務體系［J］. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2023（8）：191-194.

［8］何晶. 高職院校就業指導課模塊化教學探討［J］. 才智，2023（8）：180-183.

［9］肖素若. 高職院校就業指導的問題與對策研究［J］. 經濟研究導刊，2020（33）：138-139.

［項目名稱］2023年度湖北省教育科學規劃一般項目“思政引領地方高職院校就業工作創新機制研究”階段性研究成果（項目編號：2023GB277）。

［作者簡介］夏少君，女，湖北天門人，江漢藝術職業學院，副教授，本科，研究方向：思政教育。